初中数学综合实践活动中教师角色的转变

“初中数学综合实践活动课程”是以数学学科知识为知识背景，通过学科渗透方式，在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式并综合运用所学数学知识，开展以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多样性综合活动，它是一种既把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又把学生主观需要和兴趣密切统一的整体化课程。

在“活动”中教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，具体说来，教师角色转变体现在以下几点：

1 变“指导”为“参与”

长期以“课堂教学”为主要模式的教学形式造成我们学生缺乏活动能力和自主能力，这也正是综合实践活动课所要改变的，但它毕竟才处于尝试阶段，我们指导教师必须从学生的实际出发，不要认为学生什么都不行，而什么都事必躬亲，那是和综合实践活动的目的相背离的；但是也不能认为学生什么都行，把他们当成能人，让他们独挡一面，学生在活动中必然会遇到无从着手、一筹莫展的情况，我们的参与就会让他们点亮思维的火花，增加克服困难的信心。

2 变“讲堂”为“学堂”

数学综合实践活动课程是从学生的直接经验出发，活动建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要的基础之上；学生对于学习对象的主动操作、探索、加工、体验和变革伴随着强烈的情绪体验和克服困难的意志活动；学生的学习目的不单纯是在于获得数学知识和科学结论，更重要的是学生通过对知识产生过程的重演、再现、探究和思考，对学生正确价值观的形成、认知能力的培养都有重要实践意义。

改教师教学生怎么做为学生自己主动做，老师既要放得手，又要放得心，例如：在轴对称图形应用的综合实践活动中，教师可先让学生赏析一组轴对称图形的几何图案（老师准备好），再放手由学生自主设计绘制一组应用轴对称原理的几何图案，并让学生自主设计制作一块轴对称图形示教板，从而让学生真正理解了轴对称图形的相关知识，通过活动，同学们一个个情绪饱满、各抒己见，学生的聪明才智得到施展，

3 变“台前”为“幕后”

活动课必须是学生为主体，教师不可越俎代疱取代学生的主体地位，教师要特别注意激发学生的主动性，让学生通过主动努力获得发展，这种主动性的培养，将对人的主体精神的形成产生潜移默化的影响。

而教师的重要任务是要在活动过程中创设一个有利情景、开展多样化活动，引领学生走进生机盎然的创造性思维的境地，点燃他们的好奇心灯、拨旺他们的求知欲望，让他们投入到真实的“搞研究”的情境中去；引领孩子们在亲历动手操作、动手实验、动脑思考、动口研究、自行探索的实践中学习研究，掌握研究方法，端正研究态度……

如教师创设一个与生活相近的情景，如如何设计旅游方案涉及到精打细算，靠的是统筹规划，让学生在实践活动中获得数学知识应用的真切体验。

4 变“老师”为“学生”

寸有所长，尺有所短，在综合实践活动课程实施活动中，要转变教师在教学中绝对权威的观念，教学相长得到充分体现，要使学生认识到，教师不是万能的，也不可能是万能的，俗话说：三人行，必有我师，在活动中，师生互为“老师”，“道之所存，师之所存”，师生交往是人道的、和谐的、民主的、平等的；师生互为朋友，亦师亦友，体现出自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱；认知关系上互相尊重，“共同成长”，能够感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤，达到共识、共享、共进，学生的潜能得到了挖掘，在很多方面都表现出出乎意料的能干，有许多才干超过了老师，这时就要求老师们放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，这样不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示的欲望，获得学生的信任。

5 变“挑剔”为“褒扬”

“中学数学综合实践活动课程”同样追求结果，但有着不同的含义，“活动”不追求系统化的理论化的知识，但要求学生通过主题活动自主获取知识，形成对自然、社会和自我的整体认识，“活动”不刻意追求学生活动结果或活动产品的科学性和独创性，但要求学生通过主题活动去体验研究、设计、制作等实践方式的规范性与合理性，综合实践活动课程教学过程中可能产生一个“新的发现”，但往往理解为学生体验过程的附加产品，而活动过程，探索的精神、态度和勇气是更重要的“结果”。

活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力及非知识和技能，所以评价时，不应过多地纠缠于学生所获得知识的对与错，作品的优与劣，而应特别关注学生参与活动的态度是否积极，活动中是否具有创造性，是否独立地解决问题和矛盾以及所获得的经验教训是什么，一般来说，活动课的评价不打分，不分等级，只指出进步与不足，鼓励每个学生积极参与到活动课中来就行了。

在数学综合实践活动中，教师要真正认识到转变自身角色的重要性，只有如此，才会激发学生参与的兴趣，创设自由、宽松、民主的学习环境，才会寓教于乐，使学生自主获得发展与提高，科学地认识世界、探索世界、并逐步树立改造世界的志向和理想。