浅析高职院校师德建设的现状及对策思考

摘要：教育质量的高低，关键靠教师，没有高素质的教师队伍就没有高质量的教育。全面提高教师素质，师德建设是关键。新时期大力加强师德建设是全面实施科教兴国战略的要求。本文介绍了加强高职院校师德建设的重要性，分析了高职院校师德建设目前存在的问题，探讨了高职院校师德建设的对策。

关键词：高职院校师德建设现状对策

中图分类号：G451文献标识码： A 文章编号：

大学时期是人生发展的关键时期，这一阶段对学生影响最大的莫过于大学教师。前苏联著名教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。高尚的师德对学生的影响是潜移默化、受益终生的，对教育的成功具有决定性意义，加强师德建设既是高职院校教师的责任，也是必须自觉承担的义务。

师德是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。高职教师的师德决定了高职教师的个人素质，也决定了高职教育人才的培养质量。目前正值国家进行示范性高职院校建设的历史时期，各高职院校一定要抓住这个难得的发展机遇，深入开展内涵建设，加强师德建设。

一、加强高职院校师德建设的重要性

师者，所以“传道、授业、解惑也”。师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分。从实践的角度来讲，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会影响学生的一生。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是学生的道德基因的播种者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德的核心内容是“爱岗敬业、教书育人、为人师表”。该核心思想在调整教师之间、师生之间，教师与领导之间，以及教师与社会其他关系方面都能起到行为准则的作用。

高职院校的任务是为社会培养生产、管理、服务等一线的高素质技能型人才，高职院校的教师承担着全面贯彻党的教育方针的重大责任，在教师所有素质当中，师德是最重要的一项。师德建设是全面提高职业教育质量，为党和国家培养社会主义高素质新型技能人才的根本保证。高职院校师德建设的水平将影响我国高职教育事业改革的成败。因此，高职院校必须加强师德建设。

二、高职院校师德建设的现状分析

师德是教师在从事教育活动中逐渐形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志的总和，是教师在从事教育活动时所遵循的行为规范。通过对多所高职院校师德建设情况进行调研，笔者感到尽管各高职院校在师德建设方面做了很多工作，也取得了一定的效果，但相对于目前高等职业教育蓬勃发展的大好形势，高职院校师德建设仍然存在着诸多不适应与缺失，突出表现在以下几个方面：

1、师德建设滞后，缺乏高职特点

因为绝大多数的高职院校都是由中专学校升格而来，或者由过去的成人高校转制而来，导致很多高职院校在升格后对高职教育的特点和规律研究得不够，在管理模式、办学理念、学校定位、培养目标、师资队伍、师德建设等诸多方面，仍然沿袭过去已经习惯了的中专、成人高校的做法，或者套用、照搬普通高校的做法，师德建设未能与时俱进，没有很好地体现高职院校的特点。

2、在岗不敬业，进取心不足

首先，部分高职教师缺乏爱岗、敬业精神。把从事教育工作仅仅作为个人的谋生手段，缺乏奉献精神，对本职工作精力投入甚少，对教学工作敷衍塞责，得过且过。课堂上照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，为避免暴露教学质量低下的问题，考前给学生进行综合复习、点题。对学生关心的热点、难点问题采取回避的态度。其次，有的教师缺乏进取精神。加强学习是师德建设的一项重要内容。有的教师不思学习，不求进取，缺乏对业务知识的钻研。与本科院校教师“重科研、轻教学”相比，一些高职院校教师往往只安于上好每节课而忽视了科研、教改项目。个别教师不钻研业务，不，不申报课题，不研究教改，业务知识贫乏，严重影响了教学质量。

3、传授知识片面，育人意识淡薄

师德，是教师工作的精髓，先贤以“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括之。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。俗话说：“教学是一个良心活儿”。这句话简单明了地道出了何谓师德，那就是：爱与责任，这就是：师德之魂。

“教书育人”这四个字十分精辟地概括了教师的职责。教书只是途径，而育人才是目的。可是，部分高职教师片面地认为自己的职责就是按时上、下课，不出教学事故即可，不关心、爱护学生，平时很少与学生接触、交流，对学生的思想道德素质教育、身心素质培养、心理障碍的排除、个性的发展等问题不闻不问，更不愿意花时间、精力去熟悉学生，研究和掌握学生的思想动态，因而，对学生情况不了解，不能有的放矢地对学生进行有效的教育和引导。

4、自身素质缺损，师表作用消极

部分高职教师因缺乏完善的师德修养，不能很好地把握教师角色应有的人格风范，在工作作风和言谈举止方面难以起到表率作用。他们一方面教育学生要遵守纪律，另一方面自己却备课不认真，随意调课，上课迟到、早退。个别教师甚至将一些不健康的思想和行为表现给学生，误导学生，给学生的健康成长产生了很不好的影响。还有一部分教师对高等教育大众化形势下高职学生的素质认识不足，缺乏有效的教育措施，一味责怪学生素质低，将教育不力的原因都归咎于学生素质低，无法建立起和谐的师生关系。

5、师德建设体系不完善，缺乏长效机制

从调研情况看，一些学校对师德建设重视不够，还没有把师德建设摆到教师队伍建设工作的重要位置，在组织管理、宣传教育、制度建设、方法手段、考核奖惩等环节上存在缺失，形不成合力，因而往往出现“头痛医头、脚疼医脚”的现象，缺乏长效机制，不能从整体和全局上把握师德建设的精髓，达不到预期效果。

三、高职院校师德建设的对策

1、领导重视，做示范，上下齐抓共管

进行师德建设不只是普通教师的任务，更是领导干部的责任。各级领导干部都要从自己做起，做出典范，为普通教师作表率。做到上有正气，下无歪风。普通教师向领导干部看齐，群众向党员看齐。让师德建设从领导做起，从党员做起，创建良好的校园教育氛围，营造良好的教风。

2、制定、完善师德评价体系，细化考核指标

制定出科学的、全面的师德评价标准，重点在于细化各类考核指标，尽量避免评价的功利性。这个师德评价体系应该包括爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；团结协作、廉洁从教等内容。对每一项内容进行细化并赋分，每学期或每学年进行一次考评。

3、开展多种形式的宣传与教育，积极引导

加强师德教育、培训，将师德建设和师资队伍建设、课程建设、专业建设、教学方法建设等紧密结合，做到以师风促教风、促学风、促校风。要结合校情、师情、生情，开展主题明确、形式多样、大家喜闻乐见的主题教育活动；举办师德理论培训班、研讨班，在师生中开展以加强师德建设为主题的征文活动、开设师德讲座等形式，深入开展、推进本校的师德建设，兴起师德建设的理论研究热潮。通过多个渠道的宣传、多种形式的学习，让良好的师德师风深入人心，人人自觉展现良好的师德；通过先进典型示范宣传教育，充分发挥先进人物的带动作用，让广大教师认识到良好的师德要从自己做起，从小事做起，从点滴做起，形成在全校尊师重教的风尚，教师争相维护良好的教师形象和利益，积极展示教师高尚的道德情操，为人师表。

4、健全管理体制、收入分配制度和奖惩制度，严格执行

将师德评价体系纳入学校目标管理体制，严格执行。以目标管理制度去约束教师，使教师知道哪些该做，哪些不该做；建立重教学的收入分配引导制度，充分体现教师教书育人的价值，让教师认识到自己的工作既能展现自己的才华，又能得到全校师生的认同。这样，教师就会把教书育人工作作为自己的事业，就会有责任心，就会有使命感。每次进行师德评价后均树立典型，对先进的教师进行宣传奖励，对落后的教师进行批评教育。

参考文献：

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