浅谈如何培养学生良好的阅读习惯

著名学者于丹认为，读书在我们生活安定时是锦上添花，在生活挫折时是雪中送炭。培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长的小学生来说非常重要。在以往的语文教学中，教学质量不高，学生能力不强，原因是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。加大阅读量，让学生有比较丰厚的语言积累，那学生的听说读写能力就一定会得到大幅度的提高。那么，如何培养小学生良好的课外阅读习惯呢?

一、精心设计课前导语

俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣。同样的道理，一段好的导语，能引起学生极大的阅读兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，从而提高他们的学习兴趣。如在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过雨，雨对我们大家是再熟悉不过的事物了，它与我们的生活息息相关，就像是我们的亲密朋友，谁也离不开谁。可是你们观察过下雨时的天气是怎样的？风是怎样的？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的吗？你们想了解吗？”学生个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

二、循序渐进，由浅入深

合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，设定适合学生年龄特征和知识水平的目标很重要。目标过高会挫伤孩子们的学习积极性，过低又会导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教学原则。一年级的阅读教学时，教师只需要要求孩子借助拼音读懂一句话，并能用自己的话大体说出一句话的意思；二年级的学生，教师则可以要求学生不仅能读懂、读通一句话，还要有一定的感情投入，并能用自己的话准确地表达文中话语的含义；到了中年级教师要提出更高的要求，要求学生把每句话联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。

三、精讲多读，读出情感

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授再讲授。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办、代替孩子的主观意识。讲读课文时，我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的问题先让他们互议，我再做适当的点拨。这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

四、联系上下文，理解词语

（1）联系上、下文词句关系，直接感知词语意思。一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语的意思，这时，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生自读和理解。

（2）联系上、下文语句间关系，理解词语。语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。

（3）联系上、下文语句所述故事情节的发展，理解词语。如《养花》一文中的“循环”一词，从字典中找解释，显然行不通。由于“我”爱花，又有腿病，所以“我”想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是，总是写一会儿就到院子里看看，……然后回……然后再……这就是“循环”。继续往下发展，遇到突变天气，全家抢救花草，第二天，天气好转，又搬出来，再次形象地理解了这个词语。

五、培养学生抓重点词句

万丈高楼离不开一块块的砖，就如文章一定有精美的词句。小学生学习语文，不能像看小说，只顾及故事情节的精彩，而应从字里行间寻找重点词语和句子，去细细体会，才能达到理解文章的目的。例如，人教版小学语文第五册《爬天都峰》一文中，第6、7自然段，从“奋力，一会儿……一会儿”“攀着铁链，手脚并用向上爬”等可以看出爬山的艰难及面对困难时勇往直前的精神，从“终于”二字体会爬山的辛苦及爬上山顶后的喜悦。

俗话说“习惯成自然”。所以，我们要想切实有效地培养学生的快速阅读能力，必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。二是相对于学生来讲，更重要的是使他们养成良好的、有效的阅读习惯。

生活中的快速阅读的机会是很多的，读报纸、读杂志、读故事书等。所以，从社会的角度讲，培养学生的快速阅读习惯是可行的，也是势在必行的。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果的。

总之，学生良好的阅读习惯，主要靠自己的反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

（责编　张亚莎）