怎样在农村中学开展高效的英语课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-373-01

作为农村中学的一名英语教师，我深知自己的教学观念教学方法都已经跟不上时代的需要，不能适应课堂教学改革的需要。通过多次的外出学习与培训，我深深体会了什么是课改，什么是集体备课，什么是高效课堂，什么是微型课......看到被人的课堂教学模式和自己老套的教学模式。作为农村中学的一名中学英语教师，多年来一直困惑的问题，怎样做才能更有利于我们农村中学英语教学的发展？不能照搬城里中学的教法，怎样借鉴现在城里面流行的小组学习模式开展教学？怎样集体备课备出适合农村中学学生的导学案？一系列的问题时不时的出现在我的脑海里，从而给自己定了一个目标，在以后的教学实践中我应该通过实际教学活动来制定适应我的学生的教学模式。

课改实践方案一：小组学习

学生具体情况：学生们的学习习惯很多差，大多数不能做到上课认真听讲，更不说认真完成作业；课堂纪律差， 上期期末考试语文成绩及格率不到50%，就更不说小学从来没有学过英语的学生们，多英语能有多大热情了。当然农村中学也有自己的优势：一般班级学生人数会少于县城中学的学生，现在我任教七年级两个班级，各班学生均为46人。我刚好可以将他们分为六个小组，选六个英语成绩较好且负责的学生分别任六个小组的组织长。可我的小组长们主要的任务有以下三点：

1、要管理小组单词记背。每天小组长督促组员们去记单词并且每天听写十个单词，完成较好的给两颗星，未完成的必须抄写错误单词五遍同时（很多学生读单词都困难，别说写了）。每周根据学生所得星星进行奖励。以此来激励学生们积极主动的去记单词。

2、督促并检查组员的作业完成情况。因为大多数学生没有养成做作业的习惯，每天家庭作业的完成质量非常的差。小组长要协助我督促和检查学生们按时按量的完成当天的作业。

3、维持自习课上组员们的纪律。我们初一学生一周有三天早上要上英语早自习，虽然只有短短的三十分钟，但如果好好的利用这三十分钟来朗读英语，对学生们的口语练习是非常有帮助的。因为我一个老师同时要看两个班，所以小组长必须维持好自己小组的纪律，同时帮助后进生说英语。

在小组学习的这一个多学期里，我看到班上学习氛围越来越浓，学生们的成绩一点点的在进步，有些学生的成绩一次次的进步，从十几分到三十几分，再到五十几分，这不仅仅是分数的递增，而是学生们自信的增加，作为老师我也为我的学生们而感到骄傲。

课改实践方案二：怎样培养学生好习惯

英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯：

1、养成根据发音规律记单词的习惯

初中词汇逐渐增多，学生要记忆好这些单词，必须讲究方法。比如使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。

2、上课积极参与，大胆发言，大胆提问的习惯

进入中学后，有的学生因害羞、怕出错，发言逐渐减少，这时教师应多鼓励学生主动回答问题，不怕出错，积极参与，大胆提出问题，这样才能获得更多的语言实践的机会，语言能力得到快速提高。

3、课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯

做到意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，讨论问题；课后整理笔记，及时复习，巩固提高的习惯。中学生普遍缺乏这方面的自主学习的能力，过度依赖老师。培养他们预习、记笔记、整理的能力可以促使他们学得更积极、更有效。

4、每天自觉听、读、背、说英语的习惯

要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，充分利用早自习朗读课文。

课改实践方案三：提高课堂效率

1、关注为一位学生。

在学习中我懂得了：在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。但在具体的教学中实施起来不能生搬硬套，必须制定适合自己学生的方案。

在我的班上，要想提高课堂有效率，第一件事是让学生们都能参与课堂，也是最难的事。在这里，很少有学生会上课主动积极参与，大胆发言，大胆提问的习惯。他们大多数都不会积极主动的参与课堂，他们对学习不感兴趣，因为他们不知道怎么去学习，不知道在课堂上该做些什么。所以老师在课堂上更要关注那些后进生，如多多抽他们回答问题，对他们的进步多多表扬，当然在备课准备上多多考虑后进生的接受能力。

经过实践我懂得了：要提高班级英语学习的兴趣，关注每一位学生是必须的，表扬比批评更能促使学生们积极主动的去学习。

2、慢慢的将课堂的主动权交给学生，教师成为课堂的引领者。

在英语课程中，我改变传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。我从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。这样将学习的主动权交给学生，我必须努力做到以下几点：

（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。

（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。

（4）教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。

要让学生成为课堂活动的主体还需要一些时间，但是我在实践中已经看到了一些改变，学生们在课堂上一天天的活跃起来，特别是后进生们对学习也有了一点兴趣，慢慢的融入到小组学习中去了。要想一下提高他们的成绩不大可能，但是经过我在课改中的一些实践，我看到了希望，但是英语课改还在路上，探索还在继续，相信只要我不断的创新，我们这里的英语教学就一定会有所发展。