学生自制试卷初探

摘要:在教学中,我通过让学生自制试卷的实验,达到了学生自觉自愿地接受测试,快乐做数学的目的。方法有三:同桌互制、小组共制、班级同制。通过探讨成效有三:1.自制试卷激起了学生再学习的强烈欲望,起到了温故知新的效果。2.自制试卷能让学生得到丰富的情感体验,培养了学生动手动脑的良好学习习惯。3.学生在自制试卷中发展了创新能力,培养了合作精神,提高了综合素质。

关键词:试卷 测验 自制 合作

随着课改的深入,评价学生的方式已经多元化,但试卷作为一种检测工具一直延续到今天,尽管试卷的内容有了不同程度的改变,可考试仍在继续。测验是反映学生掌握知识情况和教师反馈教学效果的一种重要途径。但由于考试方法的刻板造成了学生怕测验,如何解决这个矛盾,让学生不再惧怕考试呢?通过多年的教学找到了一种有效的方法——自制试卷,让学生自觉自愿地接受测试,从而快乐的做数学。

一、学制试卷

老师都是预测学生会哪里犯错的专家,试卷中我们总是尽力设计一个又一个陷阱来让学生“上当”。于是我在课堂上就引导学生扮演侦探,“找出”以及“回避”潜在陷阱。帮助学生们的思维和老师一样完全打开, 学生变被动为主动,变配角为主角,快乐地接受试卷。具体来说,有以下三种形式:

(一)同桌互制

数学课提倡的是精讲精练,练习的设计主要是为了帮助学生更好地掌握所学知识,会运用所学的知识解决实际遇到的问题。在日常的数学课教学过程中,一般的课堂测试题,由学生同桌互相出题进行检测。针对学生课堂练习中出现的问题,教师先让同桌之间互相分析原因,找出掌握不够的知识点,再根据所出现的问题拟出补偿性的试题。同桌互相制作的试题可以不拘形式,数量也不作要求,可以是一道或几道,可以是填空、选择,也可以是解答题,自完全在同桌两人,视他们两人的情况自己决定,但出题者自己要做出标准答案。

出好后的试题,同桌互相交换解答,解答完成后再交换过来给对方批阅,与自己所做的标准答案对照,错的题目同桌互相讲解分析,正确的题目互相交流一下做题的思路。在学生相互交流过程中,老师要巡视指导,帮助有困难的学生。这样,在课堂十分钟的时间内,学生就可以对这一堂课所学生的知识进行总结巩固,使学生在同桌二人的愉快合作中共同提高。

(二)小组共制

在每一单元结束后,我都会对这一段时间的教学效果进行检测。同样出单元测试卷的权力下放给学生,让学生以组为单位自己命题进行测试。在进行单元复习时,就对学生提出建议,让学生复习时以组为单位,理清知识体系的脉络,在整体了解所学单元知识的基础上,把握重点难点,找出易错点和易混点,把这些知识点进行筛选、重组,形成测试题。对小组共制的单元测试题也不要求形式,题型可自由选择,试卷大小以十六开纸一张为宜,制好后组员共同制定出标准答案。每个小组制作的试卷在小组之间交换使用,答完后交给原小组批阅,对存在的问题,互相交流讲解,这就要求学生对问题不仅要知其然还要知其所以然。在交流过程中,学生们可以交流试题的做法,可以交流思想,学习别人新颖的解题思路,取人之长,补己之短,对自己的学习作进一步的升华。在这一过程中,我们教师要善于发现问题,对于存在的普遍问题作进一步的讲解,让每一个同学都能查缺补漏。

(三)班级同制

在每学期的期中期末,让学生在整体了解所学知识的基础上,通过自己对所学知识的把握,结合自身的认识,选出难易适当的题目,设计好试题的题型。在这一过程中,老师要提出一定的要求,所出的试卷的格式、题型、分值、题量、书写等方面都要适当的作以说明,时间一般限定在45分钟左右,并要求学生把出好的试卷做出标准答案。

试卷的使用是在全班范围内把每个同学出好的试卷,像洗牌一样洗好并编号,让每一位同学抽取试卷进行测验。在这一环节中每个同学都扮演双重角色,既是参加考试的学生,又是出卷阅卷的老师,这样充分调动了学生学习的积极性,进一步提高了学生学习数学的兴趣。

测验完成由出卷人对试卷进行批阅,批阅后由做卷的同学进行改正,然后二人进行交流探究,对于学生讲解不清或是解决不了的问题,可以请老师或是其他同学帮助解决。把试卷上涉及的题目都弄懂后,全班同学再共同找出有代表性的试卷作进一步的评析。一方面对知识再一次进行梳理,另一方面作同学们学习的榜样,使以后出的试卷更出色更有水平。

二、自制试卷的成效

(一)自制试卷激起了学生再学习的强烈欲望,起到了温故知新的效果。

学生要自己出一份试卷,就必须在整体了解所学知识的基础上,对自制试卷的内容进行选择,对它们进行筛选、重组,结合自身认识选出难易适当的题目,并且自己做一遍才能给出标准的答案,这是一个学生自主的学习过程,是获得学习方法的过程。在制作试卷的过程中学生对知识进行了重新梳理与内化,对问题重新认识与把握,是学生学会学习的一种体现。这个过程也是学生再学习的一个过程,并且激起了学生学习数学的兴趣,充分调动了学生的学习积极性。

(二)自制试卷能让学生得到丰富的情感体验,养成了动手动脑的良好学习习惯

学生在制作试卷时想尽办法使试卷完美,为了达到目标,反复挖掘教材,在制造“陷阱”的同时提醒自己粗心马虎要不得,逐渐养成了细致谨慎求实的态度,养成了动脑、动手的综合实践能力。同时,自制试卷让他们获得了前所未有的真实体验,感受到成功的喜悦,体会了团队合作的力量,他们的情感价值观在无形中改变。这种体验是种财富,这些都会成为他们继续学习数学、学好数学的无穷动力。

(三)学生在自制试卷中发展了创新能力

从原来教师出题、学生做题到学生出题、师生共同商量思考,这是建立新型的师生关系和开发学生创造想象力的契机。无诸多约束的制卷要求让学生的自由空间更大了,不断启动着学生自动自发的智慧,很好地发展了自己的创新能力。

总之,在自制试卷过程中,同桌之间、小组之间、全班同学之间充分合作,相互交流,经历失败,体验成功,在快乐中学习,在不经意间悄然长大。学生更好地掌握知识,在快乐中提升自我,并且培养了团队合作精神。我们的数学课堂不再是枯燥乏味地数字计算的场所,而变成了学生自主体验、共同提高的快乐园地。

(责编 张宇)