新课程背景下健美操选项模块“分层教学”组织形式的运用

[摘要] 健美操模块教学中采取的“分层教学”的组织形式,能较好地解决了教学中存在的个体差异问题,进一步满足了不同层次学生的需求,充分调动了广大学生参与体育锻炼的积极性和创造性,牢固树立了终身体育的意识,真正地体现出“教师乐教、学生乐学”的良好局面。

[关键词] 健美操模块教学 “分层教学” 运用

随着新一轮体育课程改革工作地实施推进,黑龙江省齐齐哈尔市第一中学校体育学科课程改革工作已经脚踏实地地走过六年,已初步形成了独具特色的课堂教学模式――“自主选项式教学模式”。

我们在选项上,本着“健康第一,纵身体育”的指导思想,体现现代教学理念,一切从教学实际出发,以学生的主体地位,培养学生广泛的运动兴趣与爱好,让学生充分地感受到我运动、我快乐、我健康的生活品味。

目前,我校拥有完整配套的体育场地与器材,丰富的师资队伍,这些条件的具备为模块教学的有效开展提供了重要保障。我们开设“四大模块、八个小点”,“四大模块”是田径模块、球类模块、冰上模块、舞美模块;“八个小点”是田径,篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、速滑、健美操与舞蹈。模块教学的基本过程是:学生自主选项报名――教师审查报名单――知识传授与学习――过程评价――综合评价。教学过程中,对待不同层次的学生,我们又采取了有针对性的组织形式――“分层教学”,这样,既有利于发挥了学生的主观能动性,提高了他们的学习积极性,又大大提高了课堂教学的实效性。

一、重视学生主体地位,根据学生情况进行分层教学

《课程标准》中强调:“课堂教学要以学生为主体,发挥学生学习的积极性和创造性,提高学生的体育学习能力。”在健美操模块教学中,我们充分地考虑到这一点,根据学生一定的基础水平、身体素质和能力水平等情况进行了分层教学。我们有两种分层形式:一是把同一层次学生分到一起;二是把不同层次学生分到一起,让高层次的学生来带动基础层次的学生进行学习。在模块教学的前几节课,教师先不要向学生传授具体的成套健美操动作,可带领学生完成一些专门性练习,也可发挥骨干学生的作用,让他们带领同学完成一些协调性和柔韧性的练习等,老师通过观察,对学生就有了初步的了解,可以将学生分为高、中、基础三个不同的层次,大大地提高了课堂效率。

二、针对不同层次的学生,安排不同的教学内容,制定不同的教学目标

在传统的体育教学中,对同一年级同一教学班的学生而言,教师所安排的教学内容是相同的,目标也是一样的,所采用的教学方法也大体没什么变化,造成了学生有吃不饱和吃不消的现象,教师也非常困惑。在健美操选项分层教学中,我们针对学生的基础条件,则采取了以“点”带“面”、以“面”促“点”教学策略和方式,来安排不同的教学内容,制订出相应的教学目标。比如说,基础层次的学生教师要注重“启发”,促进学生学习兴趣的形成;中等层次的学生教师要注重“引导”,加强他们对技术动作的掌握程度;对高层次的学生教师要注重“创新”,发挥他们的能力水平(见表1)。

三、面对教学中的实际情况,采取了相应的教学策略和学习方式

传统的体育教学,教师在教学过程中通常采用讲解、示范、指导的教学方法。新课程背景下的体育教学,我们根据不同的教学目标和教学内容采取不同的教学策略和学习方式,做到因材施教。在健美操选项分层教学中,对待不同层次的学生,一方面我们可以这样做:对基础层次学生,采用详细地讲解示范、分解的教学方法,来降低教学难度;对中等层次学生,采用提示引导、分组讨论的方法,让他们合作学习,能够较独立地完成学习任务;对高层次的学生,采用启发式、自主探究式与创新的方式,充分发挥学生的智慧与潜能,另一方面我们则可以让三个层次的学生进行互动交流、小组竞赛的形式,创设出学、比、帮、超的学习环境,营造出良好的课堂教学氛围。

四、以促进学生全面发展,实施不同的考核与评价方式

传统的体育教学通常只重视“终结性”的考核,在期中或期末的时候,教师对学生本学期所掌握的技术动作加以测试,给予一定的考试成绩,而忽视了学生的参与和对学生整个学习过程的评价。在健美操选项分层教学中,我们针对不同层次学生的考核侧重点不同,采取多元化的评价方式,学生自我评价、相互评价与教师评价相结合的方式。在基础层次学生身上,要看到了他们的进步,让他们体验到成功的喜悦;在中等层次学生身上,看到了他们的发展前景,增加他们体育学习的信心;在高层次学生身上,看到了他们学无止境,明确今后的发展方向,力争对每个层次的学生做到综合评价,鼓励他们不断进步。

实践证明,健美操模块教学中采取的“分层教学”的组织形式,较好地解决了教学中存在的个体差异问题,进一步满足了不同层次学生的需求,充分地调动了广大学生参与体育锻炼的积极性和创造性,牢固树立了终身体育的意识,真正地体现出“教师乐教、学生乐学”的良好局面。同时,也存在着不足之处,如:分层教学的协调管理,教师在指导某一层次学生教学时,有时会忽略对其他层次学生的管理,使得学生缺乏练习的主动性,教学方法的运用还需要更合理等,这些问题的解决需要我们进一步地努力提高。

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