浅谈新课程理念下思想品德教学的体会

摘 要：从“转变说教观念，加强情感教育”“改变教学方式，向课堂要效益”“结合时政资料，进行理论教育”“抓好课堂环节，重视后进生工作”等几个方面阐述了在新课程理念下思想品德教学的体会。

关键词：新课程；新理念；思想品德；教学体会

新课程改革的实施，给我们每一位教师带来了新的机遇，也提出了新的挑战。从课标来看，新课程所阐释的基本理念的确先进，也能接受。但从教学中发现，我们的课堂还不同程度地存在着“穿新鞋走老路”的现象。那如何才能更加有效地组织思想品德教学呢？笔者结合几年来的教学实践，谈谈自己的体会。

一、转变说教观念，加强情感教育

在当前的基础教育课程改革中，“情感、态度和价值观”成为新课程教学目标的重要组成部分。任何一门学科，都必须培养情感丰富的人，尤其是思想品德课，更要重视对学生人文素质的培养，更要注重把学生培养成生活阳光、感情丰富、乐于学习的人。

然而，在实际教学过程中，有很多教师“重说教、轻情感”，仅仅用生硬的大道理教育学生，而学生也只能被动地接受。因此，思想品德教学要变说教型教学为情感型教学，增强丰富的真实情感，减少空洞的理论说教，把情感、态度和价值观渗透到思想品德课程的字里行间，成为教学过程的灵魂和教学内容的血肉，既充分考虑教学中的认知因素，更重视教学中的情感因素，努力发挥积极作用，完善教学目标，改进教学环节，把思想品德教学与情感教育融为一体，寓教学于情感之中，使情感教育成为完成思想品德教学任务的重要手段，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成高尚的道德情操，而不是单纯地传授知识，从而优化课堂教学结构。

二、改变教学方式，向课堂要效益

新课程认为，传统的教学方式过于强调接受性的学习――死记硬背、机械训练，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自觉搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，把学习的主动权还给学生，确立学生学习的主体地位，促进学生积极、主动地学习。因此，在平时的教学中，提倡采用自主、合作、探究的学习方式。

然而，我们传统的思想品德课注重知识的传授，课堂教学重视学科理论和知识逻辑，教师总是追求将知识点讲得准确清楚，将知识线索理得顺畅完整，将重点、难点分析得深入透彻。教师成了知识的灌输者，教师在课堂上一味地讲，要求学生认真听讲、做好笔记，学生成了知识的被动接受者。

其实，学生是有思想的主体。学生接受知识应该是主动的，而不是被动的。只有主动地探究知识，才能牢固地掌握知识。因此，在教学过程中，我们必须改变原有的传统教学方式，注意了解学生原有的知识状态和技能水平，注意了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，注意了解他们学习新知识可能会遇到哪些困难，然后针对性地采取相应的教学措施，多采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行讨论、归纳、交流、分析，根据自己已有的知识来构建新知识，达到求知的目的，从而提高课堂教学效率。

三、结合时政资料，进行理论教育

思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的思想品德课，除了一味的说教之外，就是缺乏生气的一潭死水。通过几年的教学尝试，我认为：时事政治教育，可以水融地“化”时政知识于思想品德课的基本观点和原理之中，把二者有机地结合起来。

为此，在平时的教学中，我常常搜集日常生活中的社会热点问题，来激发学生的学习兴趣，深入浅出地教给学生回答问题的方法。在课堂上，理论知识联系实际生活，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，避免学生产生厌倦的情绪，并及时捕捉一些学生能感受到的实际问题进行分析。如，港澳回归祖国、“5.12”汶川大地震、神舟系列升空、纷争、家乡的巨变、祖国的发展、网络对年青一代的影响等等，组织学生结合自己的学习和生活实际对时政内容进行探讨。

经过一段时间的实践，我发现学生的学习态度明显有了改观。曾有一位学生说：“以前学习思想品德，虽然知道它是正确的，但好像离我们太远了，学起来没有积极性、主动性。而今天学习的内容，则有现实的、直观的材料让我们感受。”这样的实践活动，让学生把认识态度的改变转化为学习知识的动力，促使学生积极学习思想品德理论知识。

四、抓好课堂环节，重视后进生工作

课堂是教学的主阵地。根据几年来的教学经验，我认为，如果学生课前进行适当预习，上课认真听讲，课后及时温习功课，就可以收到事半功倍的效果。为此，我对教学内容的讲解尽量清晰化、条理化、简洁化，教学语言力求准确化、情感化、生动化，教学思路努力做到线索清晰、重点突出、层次分明。

我在课堂教学中，注意调动学生的积极性，加强师生交流、互动，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都能得到不同程度的提高和发展。

同时，我还特别重视抓好后进生工作，想方设法使有希望的后进生跟上学习进度。在课堂上，多到他们身边站一站，多问一句：会不会、懂不懂；在课后，对他们的不足及时帮助，使他们感受到老师的关心，从而让他们能够主动学习，迎头赶上。

总之，我个人认为，在思想品德教学中，不仅要学习新课程标准的教学理念，更重要的还要努力冲破传统教学的束缚，将新课程标准的教学理念自觉地运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，尽快探索出适合自己教学的方法，把课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变教育思想，改变教学方式和教学行为，精心组织课堂教学，为推进新课程的改革而不懈努力。

（作者单位 四川省雅安市汉源县富庄初级中学）