散文阅读“作用类”题的解答技巧

高考散文阅读题中经常出现“有什么作用”“有什么好处”之类的表述题，在2005年全国16套高考试卷中就有十次出现了该类题目。这类题目分值高（4～6分），难度大，并且试题的要求有时较明确，有时较笼统，考生往往觉得难以把握，从而造成答题时要点不全，得分较低的情况。下面结合部分高考试题，谈谈这类题目的答题技巧。

一、联系内容、主旨

做任何阅读题都要具有整体阅读意识，考生必须联系文章内容和主旨，不能孤立地看问题。命题者往往要考查考生对文章内容和主旨的理解，从文中找出一句话或一段话，让考生写出其作用或好处。考生在答这类题时可用“揭示主题”“暗示主题”“突出中心”等总结性的语言，并结合文章具体内容和主旨来组织答案。

例1 （2005年浙江卷第20题）文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？

答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸显主题，总领全文。

例2 （2005年浙江卷第20题）孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？文章列举这些人物有何作用？

答案：“似乎”一词的含义：①他们行为上远离人群，思想上超越大众；②他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物（“思想的星光”亦可）带回给人类，因而实际上并未远离人群。

作用：①表明了伟大的灵魂和精神创造是如何产生的，增强了文章的说服力；②丰富了文章内容，增强了文章的感染力。

要答好以上两个题目，都须从全篇着眼，联系文章内容，把握文章主旨，有时还要多关注一下文章的标题，然后运用相关术语组织答案。

二、把握思路、结构

阅读文章要把握作者的思路，弄清文章的结构，“作用类”题目往往考查考生这方面的能力。考生阅读文章时，要养成强迫自己记住文章段意并理清作者写作思路的习惯，不能随读随忘。养成了这样的好习惯，在答这类题目时，就可着眼于文章结构，根据文句在文中的不同位置分析其表达作用和好处，答题时还可合适地选择运用“引领下文”“总结上文”“照应前文”“照应题目”“前后照应”“为下文埋下伏笔”“使结构严谨”“承上启下”等术语。

例3 （2005年重庆卷第18题）文章第一段写到了南北建筑与文化，这样写对全文结构安排有什么作用?

答案：①铺垫作用；②对照作用。

例4 （2005年江西卷第20题）文章最后一段写到了匆忙走路的人“伤心”，文中哪些词语与之相呼应?这种写法有什么作用？

答案：忧愁、焦灼、焦虑、忧虑。构成一条贯穿全文的情感线索，既使文章结构紧凑，又呼应文题。

在回答以上两个题目时就必须理清作者的思路，把握文章的结构，并知道作者这样安排的意图，然后运用有关术语，结合文章内容作答。

三、了解技巧、手法

作者常常在文中使用多种表现手法或修辞手法，这也是命题者在拟题时关注的重点内容。因此考生要熟悉常用的写作技巧和修辞手法，并明确它们的表达效果，如：比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的一些特点，从而增强文章的趣味性、生动性；拟人则是使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情；对比用此事物与彼事物形成鲜明的比照，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情；衬托用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物的某个特点或者烘托出所要表达的某种感情；等等。近几年高考经常考的修辞手法和写作技巧有比喻、排比、象征、抑扬、托物言志、借景抒情、侧面描写、前后照应、制造悬念、对比、衬托（对比和衬托既是表现手法又是修辞手法，考生不能因为考纲规定的8种常见修辞手法中没有对比和衬托而不重视）等。

例5 （2005年广东卷第17题）第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处?

答案：①主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。②此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河。这样写的好处主要表现在两方面：一是给人身临其境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。

例6 （2005年北京卷第19题）本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？

答案：①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的生活，这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。

例7 （2005年湖北卷第20题）试结合文章内容，简要回答下面的问题。

（1）本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?

（2）本文主要采用了哪种修辞手法?其作用是什么?

答案：（1）第二人称。既自由、灵活，又具有真切感、亲切感。

（2）拟人（或比拟或比喻）。既形象生动，又充满感情。

要答好以上三题，考生一定要贮存一些关于表现手法及其作用的词汇，解题时针对题目要求，在相关句段中梳理，联系文章内容，然后有针对性地作答。

总之，散文阅读题在设置“作用类”题目时往往从以上三个方面入手，值得注意的是，命题者在拟题时往往综合设置，如例1和例6都涉及内容和手法两个方面的作用，考生在答题时也应综合考虑。特别强调的是，不管命题者从哪一个角度拟题，考生在组织答案时都要联系文章内容。只要能想到以上三个方面，就能应对一般的“作用类”题目。（编辑 文 墨）