唱歌教学中手势的运用

在声乐教学中，教师要及时发现和纠正学生在唱歌发声中随时出现的各种毛病，如果教师经常用语言来提示，往往会打断学生演唱，使演唱支离破碎，同时还会影响学生的情绪，破坏艺术情境，如能恰当地运用手势进行暗示，往往会收到良好的效果。

例如：在发现学生发声时提气，教师可一手弹琴，另一只手用手掌做下压动作，提示学生气要下沉，这时学生马上会调整自己的气息状态。在发现学生声带闭合不好，“漏气”时，可用食指和中指并拢，做用力状，提示学生声带要“卡儿”住。当学生声音发“扁”时，可将手掌垂直于小臂边连续做几个向上向后的动作，提示学生打开咽腔，声音贴住后咽壁等等。这些动作完全可以在教师为学生弹伴奏的同时随时来完成，学生在演唱的同时如同一个合唱队员看指挥一样，随时接收到了由教师发出的信息指令。

手势的表现力是十分丰富的。一个聋哑人可以通过手势表达自己的所有心声，教师完全可以在实践中摸索出一套能表达出自己意图的声乐教学手势来。

在唱歌教学中运用手势要注意一下几个方面：

一、手势要形象，基本固定。

只有手势形象，学生才能从首饰上得到启发，教师只有经常用比较固定的手势来表达一个意图，学生才能理解教师的用意，达到心灵上的沟通。

二、手势要与语言结合。

手势可以在某些方面代替语言来表达人的意图，并且有它的独到之处。但是手势不能完全代替语言，在声乐教学中一味单纯追求手势的运用是不可取的。要使手势与语言结合，特别是对初学者和新学生要采取手势和语言并行，使学生逐渐熟悉了你的手势后才可以单独运用手势。

三、手势要与表情结合。

恰当的手势配以相应的表情，其表现力会大大提高。例如：学生在唱歌、节奏的某一方面有进步时，教师要及时用手势表示肯定，同时露出赞许的表情对学生给予鼓励。这一点对一个正在唱歌者来说往往是一种兴奋剂，并可提醒学生抓住感觉。当学生没按教师的要求去做，或者做过了头的时候，教师可用手势表示否定，同时配合不赞成的表情，可及时提醒学生重新找感觉。

实践证明，在唱歌课中，教师恰当而巧妙地运用手势，其效果比单纯运用语言来传达信息，要及时、准形象得多，特别在尊重学生，保证其演唱的完整性方面起到了语言代替不了的作用。