关注信息技术课堂教学中的细节

【前言】关注信息技术课堂教学中的细节由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。(一)语言规范 教师在叙述概念或讲述操作方法时,一定要认真推敲语言的准确性和规范性,否则会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下科学性错误。 例如,鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”、“拖动”不能说成“拉”,“存储器”不能说成“储存器”等等。因为“单击”、“拖...

【摘要】老子说:“天下难事,必做于易,天下大事,必做于细”,细节决定成败,初中信息技术课堂教学亦是如此。本文从关注教师层面的细节、学生层面的细节以及教学过程中的细节三方面入手,加以分析与探究,以提升信息技术课堂教学的有效性。

【关键词】信息技术课堂教学;关注细节;有效性

信息技术课是一门工具性学科,具有很强的操作实践性,所以教师在课堂上常常只注重操作技能方面的传授,大刀阔斧地完成任务,最后也是拿操作的结果来衡量教学的成败,看学生是否会操作、能应用了,很少关注课堂上一些细枝末叶的细节。这样,或多或少地忽略了学生使用信息技术过程中操作以外的一些人本性的问题、信息素养的问题,从而使信息技术课堂少了许多本应有的精彩,使教学未达到真正意义上的有效。那么,信息技术课堂应关注哪些细节呢?

关注教师层面的细节

教师是教学的主导,同时,也是学生学习和模仿的对象,教师要从自身做起,身先垂范,“其身正,不令而从”。

(一)语言规范

教师在叙述概念或讲述操作方法时,一定要认真推敲语言的准确性和规范性,否则会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下科学性错误。

例如,鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”、“拖动”不能说成“拉”,“存储器”不能说成“储存器”等等。因为“单击”、“拖动”、“存储器”都是信息技术常用术语,而 “点击”、“拉”,“储存器”等词语都是生活化的语言,虽然学生能够理解,但不规范。

再如,“选定”和“选择”是两个完全不同的概念,但经常被混为一谈。两者的区别在于:“选定”是做标记,而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中,“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”;“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。

为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识,教师的语言还要严谨、精炼。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲,词语要经过慎重的选择,力求做到中心突出、条理分明,具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索,言简意赅,要能抓住重点,有的放矢。

(二)演示到位

演示的目的就是给学生一个正确操作的范例,这就要求教师在演示中姿势正确,动作规范合理,让学生从小就掌握操作计算机的正确方法步骤,养成良好的习惯。

例如,教师在保存文件时,一定要保存在专门存放文件的文件夹里,并根据保存的内容分门别类地整理清楚,告诉学生不要随意存放,否则,下节课很可能找不到这个文件了。

再者,一定要整理好自己的教师机,有些老师往往习惯把教学素材直接堆放在“桌面”上,显得杂乱无章;有时为图方便快捷,会随意给文件、文件夹命名,甚至有的因时间紧迫,在需要输入具体内容时,随意输入一些不相关文字……这样的后果就是,学生也会马马虎虎、很随意地完成作业。

初中学生的特点之一就是模仿能力强,辨别对错的能力差,如果教师在演示中不注意操作的规范性,很可能让学生学到不好的甚至错误的操作方法,久而久之造成信息素养的缺失。

(三)技能娴熟

信息技术是一门操作性学科,教师一定要苦练基本功,掌握娴熟的技能,否则不能令学生信服,教学效果自然不理想。

例如,文字的录入是初一学生必练的技能,但他们往往心不在焉,一副懒洋洋、无所谓的样子,有几个打字比较快的学生更是目空一切,不愿再花时间练习,这时,最简单的方法莫过于教师的操作,每分钟达到100个汉字的录入速度使学生震惊,在一遍赞叹声中教师再强调录入的要点和意义,效果就会很好。

关注学生层面的细节

学生是教学的主体,也是教学效果的具体体现,只有更好地关注细节,才能日结月累地提升学生的信息素养。

(一)机房的纪律

机房不同于教室,而学生又大多好动、贪玩,在机房上课时经常有这样的情况:一堂信息技术课看似热闹非凡,学生在机房里闹开了花,一个个抢着说话,内容却常常与课堂教学无关;或者正在进行操作演示或过程讲解时,有人突然连同电脑凳哐当倒地,全班同学哄堂大笑,注意力被那个搞怪的学生吸引过去了;有的学生自己不认真完成作业,还去拉扯其他人大声讲闲话;大家在完成作品时,有的人猫着腰在机房里乱窜,相互交流游戏网站;有的人看见别人作品做得比较差就大声嘲笑、讥讽等等,这些现象可能还有很多种。因此,机房的纪律绝对是不容忽视的细节,而课前的安排就显得尤为重要。信息技术课教师一定要提前到机房,并要站着迎接每位学生有序地坐到自己的位置,教师用目光环视四周,关注学生的举动,机房的纪律保证了,教学效果才能落实。

(二)教材的使用

在信息技术教学中,经常发现学生不带教材书本,而教学中教师也几乎不需要学生打开书本,更普遍的是,经常有学生把书本忘在计算机房,导致教师机旁搁下一大堆教材。这时,学生便在不知不觉中丢失了一份很好的教育资源。即使教师讲得再规范,演示得再直观具体,有时也不能代替学生自己看一会儿书,自己对照书本动手尝试一下。因为教材是沟通已知与未知的一座桥梁,是学生获取知识与技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值培养的载体,是教师进行教学活动的媒介。教学中,教师不妨让学生边看书边操作,充分利用好已有的教学资源,开展自主学习。

(三)课后的拓展

由于受教学时间限制及学生操作能力差异的影响,很多时候学生完不成作品,对于这种情况该怎么办呢?我觉得应该拓展我们信息技术课堂教学的时空,使教学向课外延伸。可以要求未完成任务的学生及时把自己的半成品上传到学校指定的FTP文件夹中或发送到自己的邮箱里,在家中继续完成;待在下节课时,教师再次组织进行展示交流,以保证有一个完整的教学过程,同时也促使每个学生都能积累自己成长过程中的点滴作品。

关注教学过程的细节

(一)课堂引入的细节

课堂引入有很多方法,有的教师因情感丰富,感情迸发极其强烈而引入时激情澎湃,属于豪放派;有的教师因感情细腻而不善外露引入时泉水叮咚,属于婉约派。有的教师抓住学生心理采用对比手法进行渲染式引入;有的教师因擅长幽默、搞笑,而进行幽默诙谐型引入;有的教师擅长软件技术,通过制作动画、视频而给学生以强有力的视觉冲击的动画效果引入;有的教师引入时单刀直入、开门见山;有的教师引入时意味深长,给学生以启迪……无论何种课堂引入,皆因人而异,因课而异,因生而异,而一旦采用之后,都要恰如其分地进行表达,落到实处,将引入所激发的学生的兴趣与热情贯穿于课堂的始终,形成一气呵成,畅快淋漓之势。

(二)课堂意外的细节

我们营造的课堂应尽可能使学生的心绪跟随着教师的思想而节奏分明,按照教学设计的步伐而有规律地前进。但学生的思维是跳跃的,当学生的思维超出了课堂设计或达不到课堂设计所要求的高度时,一位优秀的信息技术教师的沉着、冷静与因势利导,随学生思维的火花而产生教学设计的修改,引发的机智性处理就显得令人赞叹不已。而更令人叫绝的是当课堂出现一些突发性事件使得课堂的节奏完全被打乱,而根本无法联系到原先的设计时,一位优秀的信息技术教师往往能抓住这个契机,化不利为有利,大胆地突破原有的教学设计的框架,灵活机动地演泽。初看和原先的教学设计大相径庭,其实已尽显其足智多谋和精彩的课堂意外处理的艺术水平。

(三)课堂评价的细节

现在的课堂,常出现“好”声一片,只要学生回答问题,教师一概以“好”、“很好”进行笼统地评价,或者是“嗯、你真棒!”、“真聪明”等等。教师在课堂上鼓励学生,坚持正面引导,这本没有错,但是一节课上如果处处都是此类的表扬话语,那这种表扬鼓励究竟有多大作用?对学生而言,过多的夸奖并不会起到鼓励的作用,尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖,不仅不能对学生产生积极的引导,反而会导致学生形成随意应付的学习态度。面对学生不同的见解、理解,教师要有具体的意见,准确的答案;对学生出现的错误,一定要认真指出来,客观的评价才能使学生明确努力的方向。教师所扮演的角色不应只是一味地“喊好”,而是要赏识学生,不断地唤醒、鼓舞、激励学生,时刻关注他们在学习中表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,树立信心。赞赏应该有个“度”,千万不可滥用。

细节,微小而细致,它从来不会咤叱风云,也不会立竿见影地发生作用,但细节的影响,却如春风化雨,润物无声。英国诗人布莱曼说:“一朵花里窥天堂,一粒沙里见世界。”,教师在课堂上一点一滴的关爱、一丝一毫的呵护,都将影响着学生,决定着教学的成败,这就是细节的美、细节的魅力!