让学生从图表中“读”出地理知识

【摘要】地理图表是地理知识重要的承载者，是地理学科的第二语言，在阐述地理事物时，有着文字语言不可替代的优势。在课堂教学改革中，利用地理图表教学能够提高学生的自主学习能力，更好的体现问题式教学，提高学生学习成绩。

【关键词】地理图表 图文结合 地理知识

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0146-01

《地理新课程标准》中的知识与技能中提到“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。”由此可见地理图表在地理学习中占据着重要的地位，是地理学习最主要的辅助工具。在2008使用的中图版新课标普通高中课程标准实验教科书中，与以前的课本除了在内容编排上有很大改变，还有一个明显的变化就是：文字内容减少了，图表内容增加了。我翻阅了一下中图版地理必修的三本课本，其中能够反映相关地理知识的图片有262幅，表格有15个，更不用说在后面复习的世界地理和中国地理的内容。

但是通过对高一学生的观察，虽然他们进入学校已经差不多有一个学期，学生对于阅读图表的题目完成比较差。通过调查，发现学生在图表阅读中有下列问题：

1.教学理念和教学方法的问题：虽然老师也认为地理图表很重要，100%的学生在调查中都说到老师在上课当中讲到了地理图表，但有不少同学都提到“重文轻图”的观念还是存在，在问卷中有约12.6%的学生填写老师从来没有教授阅读图表的方法，有约65.3%的学生填老师偶尔教，除了有些必须用图解决的知识点， 对于有些图表，老师主要是把图表中蕴含的知识告诉大家，要大家抄下来，而不是让学生学习看图或自己去看图。

2.学生的原因：依赖心理、畏难心理。在问卷调查中对于“地理图表、文字学习兴趣度”的问题，有约52.4%的学生选择对图表感兴趣，而对文字感兴趣的只有约28.4%，但在“你预习或复习地理教材时阅读相关地图吗？”的问题中，选择“是”的学生只有约23.6%，在“你的地理知识的主要来源”的问题中，选择“地理图表”的只有13.5%，，在“你会试着动手画图和表格吗，效果如何”的问题中选择“经常画”的只有约3.5%，选择“不会画”的约占76.2%。从这些结果中可以看出学生虽然对图表感兴趣，但他们只是把图表当作普通的图画，而不是学习的知识，在自主的学习中很少阅读图表，通过图表掌握知识，更别说绘制图表了。

1.设置问题，让学生带着问题阅读图表

地理图表比文字叙述更好、更容易看懂，学生容易看出、判断、知道，其丰富的内涵又为分析、综合、比较、判断等思维过程提供了有利条件，教师应该思考根据图表传递的主要地理信息来设置问题和怎样引导学生参与进来，使读图具体有针对性。问题的设置应该根据教学的要求，突出图表的主旨内容，符合学生的认知范围，利于学生的积极参与。至于学生的参与方式是多样的，常用的是合作交流 在合作中学习地理 在交流中分享思想和观点，集思广益，去伪存真，最终达成共同的地理认识。

2.地理图表的阅读方法

①寻找阅读图表名字，阅读图表时要对图示的整个区域内容作总体认识，明白图中表示区域的内容，确定属于什么地理范围。例如必修3课本“东北地区范围和地形图”，在阅读图表的名字后，我们知道该区域是东北，知道要在图中寻找关于东北地区位置范围和自然地理特征的内容。在阅读图表的题目中，地图的下方可能没有地图的名称，但要注意题干，名称信息往往在题干部分已加以说明，这就要求我们认真阅读，加以分析。②阅读比例尺、图例和注记、，确定有什么信息，总体把握图中主要信息。分布图中往往都有图例，而在地图中还有注记和比例尺，当我们阅读了比例尺、图例、注记，然后再去看图表中内容，才会使阅读更能反映题目的意思。例如在必修2课本“世界荒漠化分布图”中，阅读图例才知道黄色代表现有沙漠，主要在北非、澳大利亚中西部、亚欧大陆内部；浅红色代表荒漠化进程快的地方，主要是非洲、亚洲、北美和澳大利亚。③读图中的数字，在图表中，分析数值大小特征和分布在什么地方。如果是区域图，那么就要从这种地理事物在空间上的分布特征确定这个地方的位置。

3.培养学生绘制简单图表的能力

能力的培养是眼，脑，手多种感官的密切协作的结果，在教学中让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的影响。在地理学习中，一些重要但又比较复杂的图表，要让学生进行绘制，例如：三圈环流图、气候分布规律图、洋流分布规律图等，可以让学生在图表的绘制中更好的理解图表的含义，为以后的学习打下基础。

地理图表在地理学习中有至关重要的作用，能够用好地理图表，不仅能帮助学生更好的学习地理知识，还能够提高学生的自主学习能力，提高学生对地理学习的兴趣。以上方法是我实践中的一些粗浅认识，希望可以更好的提高学生地理学习的能力。