浅谈外语教学与素质教育

素质与知识不同，素质是我们学习和利用知识的基础，而知识的丰富又会影响素质的养成和发展。素质与性格不同，性格对素质的养成有影响，但素质是形成性格的基础。素质不同于能力，具备一定能力有利于养成一定素质，但素质是内在潜力，它通过能力才作用于外界，它是形成和发挥能力的基础。一般说来，素质是决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。因此，我们在培养和提高学生的外语能力时，离不开其所依赖的基础――素质。

外语教学的最终目的是使学生获得交际能力。交际能力是海姆斯首创的术语。交际能力包括语言能力和语言运用能力。

语言能力是乔姆斯基的转换生成语法理论的术语。乔姆斯基认为，人们一旦掌握了高度抽象的语言能力，语言规划系统，就能创造出无限的句子。

一、语言能力是语言规则内化的体系，即语音、语法、词汇等语言规则体系

语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的基本技能训练是培养外语交际能力的前提。

听说是人们进行交流的首要形式。一切语言活动都是以自身的言语动态为基础的。亚历山大说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”听，是人们交流活动的最基本的形式。

“听”不是消极的接受信息的活动，而是根据自己所具备的语言知识，通过自己“听”的素质潜能，从音流中获取信息的一种积极的活动。“听力”是一种迅速正确地辨音解意，理解语意并对所听到的信息做出评价反应的能力。因此，我们在对学生进行听力训练时要特别注意激发学生“听”的潜力。

二说与言语表达能力的训练

“说”是一个复杂的心理活动过程。这个过程是将自己内化的语言材料进行编码，即借助于词语，按一定的句式，连贯地转换为外部有声语言。初学者在编码时通常要经过母语到外语的“心译”。开始时，往往要想想再说，然后是想和说几乎同时进行。随着学习的深入进行，逐渐摆脱“心译”，达到不假思索地自动地完成复杂的编码心理语言过程。“说”首先是有说的动机，再就是不羞涩、不胆怯。在外语教学中要特别注意不要对学生提出超越他们接受能力的过高要求，以免使他们产生逆反心理。

“说”还包括思维的敏感性和思维的条理性以及表达的灵活性。英语口头表达的特点是现想现说，思考的余地极为有限。没有思维的敏感性和思维的条理性，就不能较迅速地组织所讲述的内容，把不太肯定的不太周密的想法变得成熟、明确、周密，也就不能使要讲的英语既有实际内容，又有中心侧重，既有讲述层次，又有次序。没有表达的灵活性就不能应付各种各样的口语场景。

三、读与阅读能力的培养

“读”是一种重要的语言交流形式，是人们获得各种信息的重要途径。同“听”一样，“读”不同于消极接受信息的活动。读的过程是一种通过视觉感知来识别和理解语言材料的推理过程。通过对文字符号的辨认和解码，即对词及词组的意义、句子的结构和意义的辨认和掌握，达到对文字符号所蕴含的思想内容的理解。初学外语者往往在解码过程中有一个“心译”的过程，但往往会逐渐摆脱，达到对外语的直接理解。

阅读是读的主要形式。阅读能力的强弱取决于阅读者的语言知识、语言交际能力以及认识能力。语言知识是交际的基础，是阅读能力最基本的成分。提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。心理学家及语言学家认为，阅读技能是最基本的阅读能力，是顺利完成阅读任务的方法。它的三个基本要素是：速度、理解和词汇。

速度是阅读技能的第一要素，它是衡量阅读能力的重要标志，反映了一个人的语言能力。

要帮助学生获得正确的阅读技巧，提高阅读速度，首先要激发学生通过阅读获得知识的求知欲，有强烈的兴趣和动机，快速地猎取信息。此外要注意帮助学生克服“复视”的坏习惯，培养“跳跃式”的阅读方法，逐步扩大“知识间距”，逐渐克服对“心译”的依赖。

理解是阅读技能的第二要素，理解对阅读能力有决定性的意义。阅读理解的能力主要是：

1.掌握所读材料的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节；

2.既理解具体的事，也理解抽象的概念；

3.既理解字面意思，也理解根据字面可以推断的不明说出来的意思，包括作者的态度、意图等；

4.既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理判断；

5.既能根据材料提供的信息去理解，也能结合材料以外的常识去理解。

词汇是阅读技能的第三要素。词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读越快，理解程度才能越深。生词往往被比喻为“拦路虎”。所以作为阅读理解的教材，生词率必须较低才能不挫伤学生的积极性和兴趣。同时，大量的泛读又可以对学生所学过的单词大量再现，以加强记忆。

四、写与书面表达能力的训练

“写”也是人们进行交流的一种重要的基本形式。同“读”一样，“写”也是一种单向的交流，通过文字表达自己的思想，传达信息。写的心理活动的过程是：有表达的欲望；把表达的内容用英语文字符号进行编码。编码的过程是一种十分复杂的心理活动过程，初学外语者往往需要借助母语去构思，只有精通外语的人才能完全摆脱母语，凭借外语进行思维，进行写作。

在听、说、读、写之中，写是学生最感困难的，也最容易出错。

培养写的能力要注意几个方面：

1.书写端正，字母、标点符号正确、规范。

2.单词拼写正确，使用恰当。

3.抓好基本句型的训练，结合句型进行训练。

4.以听、说、读为基础，先口头再笔头；以规范为蓝本，先读后写。

5.培养灵活表达的能力。同一个意思让学生尽可能写出多种不同的表达形式。遇到障碍时，灵活机动地跨越障碍。有些学生凭有限的词汇便能表达自如，靠的正是这种能力。

6.让学生写自己能够写的。不要要求学生写自己难以表达的东西。

总之，中学英语教学要和素质教育紧密结合起来，要努力改变传统的“以教为本”和“一切为考”的教学方式，全面培养学生的素质，造就新世纪的人才。

作为教师，在今后的教学中，还需积累教学经验，改进方法，不断借鉴并吸收他人的教学经验，在实践中探索出新的教学思路，做到教学相长，既要抓好英语教学又要培养出高素质的人才。

（作者单位：河南省鹿邑一高）