有关新课改下我校课堂学生硬性评价的反思及对策

不知不觉，我校新课改实行已经半个学期了，本学期我校开始尝试4～8年级的课改初探。我带的是四年级（1）班的数学，就在我校实施“先学后练，多学少讲”新课改的过程中，发现在课堂上对学生展示并给予得分奖励的过程中，会浪费不少时间。这样对高效的课堂会带来冲击。现就我在课堂上发现的问题及改进措施简要总结如下。

一、问题的生成阶段

实施新课改以后，在我校“先学后练、多学少讲”教学模式的指引下，课堂发生了根本性的转变。主要表现在以下几方面：

1.教师教学设计的有效性逐步提高

新课改下的课堂教学时间只有40分钟，在这有限的时间里要追求课堂高效，教师的课堂教学设计就显得尤为重要。有效的教学设计能使学生在有限的时间里学到更多的知识、更好的方法。这就要求教师必须在教学设计上下大工夫，花大力气。在这个隐形要求下，我校课改教师的教学设计和以前相比有较大提高。

2.课堂教学的主体发生根本改变

课改以前的主体是教师，教师在课堂上是表演者和知识的传授者。而实行新课改后教师的角色也相应转变，教师成为课堂教学的引导者和参与者，教学方式多以启发性、引导性为主。学生的主体作用逐渐体现。整个课堂中，学生在老师的引导和参与下展开自主学习，合作交流。学习好的同学担任了组内小老师和班级小老师的角色，学习相对较差的同学也能积极参与组内学习和讨论，对简单问题能够积极、踊跃回答，其他同学也都能获其所学。整个课堂充满了活力，课堂主体发生了根本转变。

3.课堂教学实施时间安排越来越紧凑

我们一节课只有40分钟，时间有限，在素质教育的主题下，学生课后练习数量和时间都明显减少了，但是教学质量却不能降低。所以在课堂上教师必须珍惜教学时间，合理使用教学时间，新课改后，由于导学稿的容量加大，质量提高。这就促使老师使课堂紧凑起来，高效起来。每节课，除了学生合理的讨论探究时间外，整个课堂都很紧凑。学生也处于紧张的学习状态之中。一节课下来学生感觉充实，老师感觉时间过得快。课堂效果相对以前明显提升。

但在取得成效的同时，一个不可忽视的、普遍存在的问题也随之形成。那就是在课堂上对小组成员表现展示硬性评价得分的过程中，会浪费掉不少时间。一般一节课仅在学生展示得分环节就会浪费掉4～6分钟不等的时间。这样一节课的课堂效率就会大打折扣。因此，有效提高这一环节时间的利用率就很有必要。

二、问题解决实施阶段

带着“如何有效提高这一环节时间的利用率”这一问题，我和其他课改老师共同探索解决这一问题的办法。经过一段时间的摸索，我们初步形成了相应对策。

1.导学案问题设计要体现公平，保证每组展示得分的概率是相等的

不同的问题，不同的组，由相同学号的学生来回答。比如，一个相对简单的问题，都由各组的4号同学来回答。一个相对难一点的问题都由各组的1号来回答。他们回答的概率是相等的。如：我班的学生共分为六组，我在上课过程设计的问题保证每一组不同号别的学生回答后各组得分都差不多，体现了公平。

2.每组的学生回答问题的数目一般都相等

这样就避免了不同组间因为回答问题数目不公而争吵的现象。

3.课堂上，尽可能让每组的最高得分不超过10分

4.组内成员回答不正确或不完整的先由组内其他成员来纠正和补充，组内不能完成的再由其他组完成

通过以上几点在课堂上有效减少了组间学生因挣分浪费的时间，有效避免了回答问题过多而占用课堂时间。这样就把节约下来的时间有效地利用在课堂学习中。提高了学习效率。