浅谈语文学科与多媒体技术的整合

1 多媒体技术如何与语文学科整合

1.1 文字资料

语文课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读材料，发现问题、讨论问题、分析问题。为此，教师需要将适量的课外资料带进课堂，从而增加课堂容量，提高学生分析问题、解决问题的能力，扩充学生的知识面。同时可以实现边讲边练，如讲到重点难点时立即出题，加深学生对知识本身的巩固和记忆。再如每节课前针对上节内容设计一些抢答题，既加深学生对知识本身的印象又活跃课堂气氛，特别是初中生表现欲望强烈。

1.2 动画素材

有情节的动画短片是学生相当感兴趣的素材之一，观看时往往注意力高度集中，热情高涨也愿意思考。教师要精心选择既能调动学生兴趣又有讨论价值的动画。如《范进中举》，课文加上直观的动画，更能让学生留下深刻印象，有感性认识。

1.3 影音资料

在授课过程中适当摘录视频、音频材料，再配以相关问题，既可以提高学生学习语文的兴趣，又使教学收到事半功倍的效果，同时也有利于对学生进行德育、美育教育，引导学生形成健康的人生观、价值观。对于语文学科，这样的资源非常丰富，比如讲老舍作品时播放他的介绍短片。这个手段能很好地完成语文教育在知识、情感和道德品质方面的教育。

1.4 网络互动

多媒体技术通过网络课堂教学可以实现师生交互、人机交互、生生交互，网络课的优势在于较好的交互性。教师首先要筛选有效资料设计成网页，合理归类，科学利用。授课时，在教师的指导下，学生先浏览与本课相关的网上资源，网上丰富的资源为学生准备讨论提供了充足的资料，最大限度地体现了教学的开放性。同时，通过BBS进行网上讨论，可以使全体学生在同一时间段发表自己的观点，实现个别化教学。学生自如阐述自己的主张，也可以随时看到别的学生的观点，并与之交流。

2 语文学科与多媒体整合的好处

2.1 辅助解题指导

在分析启发学生思考的过程中，可以用计算机把教师的口头分析规范化、格式化，引导学生思考时注意表达的准确性和严密性。

2.2 培养学生想象力

在传统的课堂教学中，由于给学生提供的感性材料难以达到全面、细致，有时因无法给学生提供直观的表象而影响学生对知识的理解与掌握。通过计算机课件的辅助教学可以把抽象的内容利用图像、动画进行模拟，用直观的图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把通过文字材料获得的概念转化成直观的形象，生动地展示在大屏幕上，通过直观的形象帮助学生理解和记忆。

2.3 增加学生的趣味性

对于能熟练使用计算机的人来说，计算机课件的制作是随心所欲的。增加一些轻松的环节不仅可以调节气氛，还可以起到寓教于乐的作用。在设计课件时，可以在开始设计一些美丽的背景画，再配上两三分钟的音乐，给学生以赏心悦目的感觉，以便他们注意力集中，提高听课效率。还可以在设置习题时，若学生答对了，出现笑脸及鼓励的话；若错了，出现哭脸并激励学生的学习热情。

2.4 提高教学效率

在授课过程中，传统的板书会浪费很多宝贵的时间，而投影又有很多使用不便之处。教师可将教学内容有机编排后设计为课件，此中包括板书、提问、小结、习题等。在这些环节中习题设置的简便性尤其突出，可先预留习题空间，将学生的课堂练习打到大屏幕上，师生共同点评，即时反馈、纠正，最后展示正确答题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3 语文学科与多媒体技术整合要掌握好度

信息技术与语文课程整合，体现了人机交互。在一个好的多媒体课件中，恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生非智力因素的培养。由于学生对新事物普遍存在好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿地展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力，造成学习时偏离主题。

多媒体在教育中的应用，自然成为一种现代的教育技术，这种技术本身不仅代表物化形态的信息技术，也包括智能形态的教育思想观念的转变，如教师的思想观念、教育艺术等都是智能形态的范畴。多媒体与语文教学整合，不是简单地将多媒体作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是通过多媒体的介入，使教学各要素丰富、和谐，达到更好的教学质量的目的。教师应不断提高自身的业务素质和信息素养，为教学注入新的活力，这是教师今后需要努力的一个方向。

（作者单位：江苏省昆山市第二中学）