远程教育技术在初中语文教学中运用的实践与思考

摘 要 远程教育技术与语文教学的整合，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学资源，增大了课堂教学容量，加大了课堂教学密度，拓宽了学生思维的空间，从而促进语文教学实现跨越发展，促进课堂教学效益的提高。

关键词 远程教育技术；语文教学；整合

随着远程教育技术的不断发展和应用，各种现代化的教学手段先后走进课堂，给教育带来更大的发展空间，使教育观念和教学手段发生前所未有的变化。远程教育技术与课堂教学的整合，创设了鲜明动人的教学氛围，调动了学生的各种感官，增大了课堂教学容量，加大了课堂教学密度，拓宽了学生思维的空间，使学生有更多的时间动手动脑，增加了学生的活动量，促进了课堂教学效益的提高，尤其是在农村中小学显示出强大的优势。特别是在语文教学中，由于语文学科相对于理化科目来说，学生动手操作的机会很少，单靠传统的教学手段势必造成课堂气氛的单调枯燥。运用远程教育技术就可以完全改变这种现状，使教育技术更加现代化，教学方法更加灵活，教育模式更加新颖，从而促进语文教学实现跨越发展。

1 运用远程教育技术激发学生的学习兴趣

兴趣是学生对事物产生的好奇心的开始，是学生主动设疑、勤于思考、深入探索的内在驱动力。在语文教学中，兴趣的培养需要创设再现真实的教学情境，而情境又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。远程教育技术最大的优势就是通过鲜明的画面、逼真的声音，模拟亲临其境的教学氛围，全方位地调动学生的感觉器官，多角度地激发学生的强烈求知欲。

如在教学朱自清的《春》时，笔者首先运用多媒体播放MTV歌曲《幸福在哪里》导入新课，美丽的旋律，动人的画面，给学生带来春天的气息，为学习新课做好铺垫。在引出课题，介绍完作者的生平、写作背景后，播放事先做好的课件，学生一边欣赏春天的景色，一边聆听课件中极标准的范读，然后再让学生跟读。通过信息教育技术强大的视听功能，将声音、图像和文本等信息有机地整合在一起，学生很容易融入“春”的意境中。这种学习氛围是传统的教学手段所无法实现的，同时也拓宽了学生的语文信息容量，培养了学生的审美能力。

2 运用远程教育技术特有的功能突出教学重点

语文课是培养学生语言信息交流能力的学科。在语文教学过程中，培养学生通过一定的信息储存、传递、交换、处理，从而使学生更多地掌握语文知识，听取别人的意见和建议，相互交流，相互了解，丰富内涵，发展智力，形成能力。远程教育技术内存容量大，传播速度快，既方便又快捷，它以其动感的闪烁，图像的缩放，颜色的变换，视频的快放、慢放、回放等特效手段，不仅吸引学生的注意力，而且突出重点，提高理解能力，强化记忆。

如在教学鲁迅的《故乡》一课时，课前让学生自己在网络上搜寻作者鲁迅的生平、写作背景、主要作品、在文学上的地位等；教学时，先让学生以小组讨论的形式相互交流，互相补充，共同提高。在这个基础上利用多媒体特有的功能，慢放视频中闰土等人的典型形象， 如少年的闰土，项带银圈，紫色的圆脸，月夜里看瓜刺猹，冬天装捕鸟……二十年后的闰土，先前紫色的圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，红活圆实的手已变得又粗又笨而且开裂，像是松树皮了……这样重点回放学习人物描写、细节描写、景物描写等表现方法，引导学生进一步深入学习理解《故乡》的内容，提炼作品的主题，感受作者的情感。

3 运用远程教育技术丰富教学资源，扩大课堂教

学容量

在语文教学中，如果单单依靠一本教材和一本教学参考进行教学，那么教学的信息量是相当有限的。久而久之，势必会造成语言贫乏，交际面过窄，远远不能满际的需要。因此，要巧用远程教育技术，充分利用网络信息资源，扩大教学容量，拓展学习时空。

如在教学《鲁提辖拳打镇关西》这样的课文后，给学生播放《水浒传》中“鲁提辖三拳打死镇关西”“醉闹五台山”“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等视频片断，指导学生注意观察鲁智深的言行举止、神态变化，体会鲁智深的性格特点、形象塑造。同时还可以给学生选播《水浒传》中其他脍炙人口的精彩的视频片段，对比了解其他各位英雄好汉的性格特点、人物形象特征，从中体会作者的写作艺术手法。这样丰富了语文教学内容，拓宽了学生的阅读视野，大大增加了语文教学的信息容量，调动了学生课外阅读的学习兴趣，提升了学生的文学素养。

4 运用远程教育技术拓宽习作时空，提升作文教

学的实效性

随着学校布局调整工作的不断推进，虽然使教育资源相对集中，但是学校班容量越来越大，农村初中学校班级人数由十几个人增至四五十人，这也给教学带来不利因素。按照语文课程标准的课时要求，两周安排一次作文，时间虽长，但每次作文数量很大，对所有学生作文详批详改很不现实，不利于学生作文水平的提高。学校教学网络的开通，学校网站的建成，将有效地改变这一弊端。如利用多媒体微机教室上作文写作课，学生把自己的作品及时上传到班级网站的“写作天地”网页上（课上没有完成的，回家用家庭电脑），不受时空的限制。在“写作天地”网页的留言板上，不仅可以随时得到教师的点评，更多的可以获得学生间的相互评价，从而相互提高。学生也可以在学校网站的“学生天地”网页中自由地发表自己的作品，也可以将自己的作品发到网络上其他有关写作的网站，让更多的读者去评价，去交流；甚至可以将自己的作品通过网络进行投稿。这样一来，不仅解决了作文全批全改的问题，而且更大地激发了学生的写作兴趣，使学生的作文水平相互促进，共同提高，提升了作文教学的实效性。

5 运用远程教育技术拓展学生思维，培养创新意识

社会的信息化要求教师要在教学中不仅要培养学生如何获取信息，还要指导学生学会快速处理信息。网络信息是丰富多彩的，因此，在语文教学中要运用远程教育技术培养学生创新意识和创新思维，使学生获取更多的信息量，以开阔学生视野。如在教学《〈蜘蛛〉两篇》这篇课文时，利用远程教育技术平台，播放《蜘蛛侠》影视资料及蜘蛛图片，激发学生强烈的好奇心，培养学生细心观察的习惯，激发探索欲望。在这个基础上比较学习周建人的《蜘蛛》和涂静怡的《蜘蛛》，体会选材、构思、语言特色等方面的差异，提高多向思维的能力，启发培养创新思维的意识。

总之，远程教育技术给教育带来更大的发展空间，其优势显而易见，已被大多数教育工作者认可并自觉使用。面对日新月异的教改新形势和教育信息技术的不断更新，教师应当转变教育教学观念，学习和掌握现代教育新理论和现代教育新技术，努力寻找远程教育技术与学科教学的结合点，积极探索远程教育技术在语文教学中的新模式，大胆实践，勇于创新，不断完善。

参考文献

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[2]张天宝.新课程下的语文课堂教学改革的探索[J].课程・教材・教法,2010(12).

[3]陈默和.多媒体技术在作文教学中的运用与实践[J].中国现代教育装备,2011(04).

（作者单位：河北省沧县高川乡中学）