运用乡土地理案例,激活高中地理课堂

案例教学是高中地理新课程常用的教学方式，充分体现“学习有用的地理”的基本理念。乡土地理案例教学具有直观性和生动性的特点，使地理教学更加贴近生活，有利于学生以乡土案例为载体分析知识原理，有利于学生掌握、推理方法，把地理情感、态度与价值观有机结合。

一、乡土地理案例教学的理论依据

建构主义理论认为，当学生遇到还没有接触过的新问题时，可以基于相关的经验，形成对问题的某种解释，推出合乎逻辑的假设。因此，应该重视学生原有的知识和生活经验，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，这是建构主义的重要思想，也是新课程改革的一个理念。教师接受这一理念，改进课堂教学，是时展的必然要求[1]。乡土地理案例教学法变单项灌输的教学为多项的探究活动，以学生为主体，重视激励学生主动参与观察、思考、归纳、反思活动，强调学生自主解决问题能力的提升。笔者认为开发利用学生身边的课程资源，挖掘乡土地理案例，更能引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感，使地理课堂更加丰富多彩。

二、乡土地理案例教学的实践

人教版必修Ⅱ涉及大量理论联系实际的案例分析，涉及的地理背景知识较多，难度也较大。对此笔者整合苏州市乡土地理资源设计了四个案例，对学生三维目标的实现和乡土情感的渗透起到了积极意义。

1.再现生活情景，激发学生的学习兴趣。

案例1：“人口的迁移”这一节的导入。

情景导入：展示课前调查结果：自己家族（近3代）中每个人的出生地、迁移经历及原因，并绘制人口迁移路线图。阅读课本中“人口迁移类型”并讨论：你家人的迁移属于哪种类型？

从生活实际入手的导入方式，使枯燥的地理知识生活化，使学生面向生活，学习对生活有用的地理，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐、享受课堂教学过程中掌握地理知识。

2.再现生产情景，引导探究，发现规律。

案例2：“农业的区位选择”——以苏州市东山镇碧螺春茶为例，探讨农业的区位因素。

东山镇是碧螺春茶的主要产区，东山镇为什么能大面积种植碧螺春茶？请分组讨论东山种植碧螺春的区位因素。讨论家乡碧螺春茶的区位因素，学生积极性很高。

材料一：茶树生长所需的光照、温度、水分、土壤、地形等资料……

材料二：“中国气候分布图”及东山的经纬度东经119°55′～120°20′、北纬30°47′～31°02′。

要求学生根据必修Ⅰ气候判断的有关知识判断东山的气候类型及气候特点，温故而知新。

材料三：东山丘陵景观图，东山的土壤资料……

学生讨论、归纳影响碧螺春分布的自然条件。

气候：亚热带季风气候，气候温和，雨热同期，光照充足；水源：降水充足，靠近水源。

地形：以低山矮山为主，坡度小，适合茶树生长；土壤：土壤呈酸性，土质疏松，保水透水性强。

过渡：在历史上优越的自然条件使东山镇成为名茶碧螺春的发源地，但并没有促进东山茶业的发展，带动东山经济的发展。问题一提出，学生便陷入沉思。

问题：如今东山为什么能从一个小镇一跃成为碧螺春茶产业化基地？主要是哪些因素影响？问题一提出，学生充满自豪感和责任感，以更积极的态度参与学习。

材料四：东山镇现有茶叶生产面积1万余亩，年产量118吨，如今，碧螺春畅销国内各大城市和港、澳地区，远销欧美、日本、东南亚等国家和地区。碧螺春茶极易吸湿而变质，近年来随着贮藏保鲜技术的不断发展，其保质期可长达24个月，延长了碧螺春的销售期，扩大了市场份额。当地政府邀请国内茶叶专家前来传授茶叶专业技术，提高广大茶农的技术水平和茶叶生产的科技含量，为碧螺春茶叶可持续发展奠定坚实基础。

3.学生讨论归纳东山碧螺春成为中国十大名茶的社会经济因素。

由于这些话题紧紧围绕东山镇碧螺春发展，贴近实际，引起学生热烈的讨论，笔者也适时加入到讨论的行列。这时，答案的正确与完整与否已不太重要，重要的是学生已认识到地理知识并不遥远，它就在我们身边；地理对农业生产有重要的指导作用和实用价值。这样的案例教学有效拉近了学生与地理课堂的距离，强化了学生理论联系实际的能力。

案例3：工业的区位选择（教学片段）……

活动一：假如你是一位外国投资商。

假如你是投资者，有意在东山镇工业区投资建厂，想初步了解该园区的投资环境，在浏览该工业区的网站时，你最希望看到的内容有哪些？简要说明你的理由。

如果你是东山镇政府工作人员，负责工业区的招商引资。在网站中介绍该园的“投资环境时”，你认为需要向投资者展示哪些内容？

讨论结果（略）。

教师启发、学生总结：不同的工业类型在考虑区位因素时，有共性（区位条件，如土地价格、政策、生产配套的基础设施等，是各种类型的工业都需要考虑的）。

教师继续启发学生：不同的工业类型考虑的区位因素有没有差异呢？

活动二：假如你是总经理。

材料一：东山镇华润超市销售啤酒简单调查：雪花、太湖水啤酒（产地：苏州工业园区），三得利啤酒（产地：上海）；二渡村镇万丽羊毛衫厂的招工广告：长期、大量招收女工；三苏州东山精密制造股份有限公司，现为全球领先的通讯设备制造商、新能源应用设备制造商、精密机床制造商提供精密钣金产品、精密铸件产品，以及相应的技术服务。

教师设计问题：如果你是上述某企业的总经理，你最有可能关注哪项成本？说明你的理由。（教师提示：产品是否容易运输？本厂员工数量是否需要多少？产品的更新换代是否很快？）

小组合作，展示成果。雪花啤酒厂关注产品包装运输成本，渡村万丽羊毛衫厂关注工资成本，东山精密通讯设备制造股份有限公司关注研发投入。

根据上面的结论，对上述工厂的现有区位做一个简单的评价。（合理/不合理）

苏州工业园区：合理（接近市场）；吴中区渡村镇：合理（有大量劳动力）；吴中区东山镇：合理（吸引了大量素质高的人才）。

教师启发、学生总结：不同工业类型在进行区位选择时，要考虑的某些（个）区位因素是有差异的。这些（个）因素往往就是该工业类型的主导因素。在建厂时要考虑的区位因素很多，但现实中，工业区位选择的结果往往由主导因素来决定。

通过引导学生知识迁移，分组讨论分析常见工业类型的区位选择：甘蔗制糖厂、水产品加工厂、乳畜产品加工厂；啤酒厂、印刷厂、家具厂；有色金属冶炼厂；普通服装厂、制鞋厂；集成电路、微型计算机、精密仪表。

通过对“活动一”和“活动二”两个乡土案例的分析，学生对工业区位因素及主导因素有了更直观、更深刻的认识。

3.再现生活情景，迁移巩固，拓展课堂。

拓展课堂，是指引导学生涉猎更多的与所学知识相关的新知识，体现新课程改革的探究性学习理念，为学生提供更广阔的学习空间，既拓展知识又提高对地理知识的兴趣。在此过程中利用乡土地理案例，让学生联系实际，更有利于其知识的迁移、拓展[2]。

案例4：“影响交通运输线布局的区位因素”（片段）……

先引导学生探讨教材案例“影响南昆铁路建设的区位因素”，让学生自主分析新案例储备知识、开启思路。再出示“京沪高铁”的建设案例，让学生由此及彼地讨论、类推、归纳其布局的原因。

三、乡土地理案例在地理教学中的反思

在运用乡土地理案例进行教学时，还应注意避免牵强附会、避免喧宾夺主、注意数据与时俱进这几个问题，尽量做到扬长避短。

参考文献：

[1]王萃.高中地理乡土地理探究教学模式的探究与实践中学地理教学参考，2009，285（9）：22-23.

[2]张蕾.高中地理教学中乡土地理案例的运用——以“工业的区位选择”为例中学地理教学参考，2011，304（4）：18-20.