在初中化学教学中如何培养学生的自主探究能力

摘 要： 在新课程教学中，培养学生自主探究能力是为了学生更好发展的需要。本文着重阐述在新课程初中化学教学中，如何培养学生的自主探究能力。

关键词： 初中化学教学 自主探究能力 培养方法

化学是以实验为基础的自然科学，在化学教学中开展科学探究，能有效地培养学生的创新能力与解决实际问题的能力。学生在探究学习中，能像科学家那样从事科研活动，从而形成严谨的科学作风和实事求是的科学态度。那么，在具体的初中化学教学中，如何有效地培养学生自主探究能力呢？笔者结合自身的教学实践在此谈谈看法。

一、挖掘教材因素，坚持探究教学

1.对教材上图片的利用。学生在阅读课文的时候，常常忽视图片。教材中有很多的图片，比如有化学发展史方面的，有实验现象的，有实验操作的，有数据资料方面的。这些图片给学生以直观的感受，不仅有利于帮助学生掌握化学知识，还能向学生渗透化学原理与科学思想。在具体的教学中，老师要转变自身在教学中的角色，不能只是站在讲台上自导自演，而应该利用这些图片，引导学生根据图片内容提出问题，然后组织学生一起讨论，一起探究，让学生自主探索问题的结论。学生通过对图片中蕴含知识的探究，形成更加深刻的影响，这也有利于教学难点的突破。学生通过讨论、交流，营造了更加和谐的课堂气氛。

2.化学实验的改进与探究。教材中有很多实验，实验多是化学课程的主要特征。为了将培养学生自主探索能力落到实处，教师应该更好地利用教材，审视教材，对教材上的实验进行改进、拓展，从而丰富实验教学内容。

二、化学实验的改进与探究

当前教材上安排了很多的实验，有老师演示的，有学生分组的，还有家庭小实验，等等，这显示了实验在化学教学中的重要作用。但教材只能作为教学的重要资源，化学教师还需要灵活使用教材。教材上很多的实验有很大的挖掘空间，改进的余地，为了更好地发展学生的自主探究能力，老师在使用教材的时候，应该进行必要的改进。比如，HO的分解实验的改进：除了像教材上做实验外，还可以用增加HO浓度的方式进行加热分解。比如教材上是加热5%的HO，我们可以将它改为10%的HO进行加热，同样能使带火星的木条复燃；教材上在HO里加了少量的二氧化锰，我们可以改进为加几滴氢氧化钠溶液，也能使HO迅速分解。这样改进，不仅增加、丰富了实验的内容，还能有效地激发学生的学习兴趣，有利于自主探究能力的培养。

三、创建探究学习的化学问题

1.创设问题情境，培育学习兴趣。学生有没有学习的积极性关键在于有没有学习兴趣。初中学生生性好动，兴趣是他们学习的动力。学生有了学习的兴趣，他们才有克服学习上困难的力量，因此，在具体的教学中要重视学习兴趣的培养。比如，在探究蜡烛燃烧的时候，很多学生总以为蜡烛燃烧是司空见惯的现象，没有什么好探究的。假如老师提出问题：蜡烛有哪些颜色与形状？它的火焰分为几层？哪层的温度比较高？为什么有些蜡烛燃烧的时候会产生很多黑烟？它燃烧后的产物究竟是什么物质，怎么确定的？学生在这些问题面前，自然觉得需要认真做实验，认真观察每个细节，认真记录整个燃烧的过程，自主探究的兴趣便油然而生了。

在开展学生自主探究学习的初始阶段，老师可以先向学生提出些问题，等学生有了一定的化学基础后，逐步转变为引导学生提出问题，使教学更加开放。随着教学的深入，当学生有了一定的问题意识和一定的提问能力后，学生的自主探究能力会逐步得到提高，从而使学生的自主探究学习不再空洞。不少教师总是在公开课时才进行探究式教学，平时怕控制不了课堂，仍然进行注入式教学，强行地将知识与技能塞给学生，那么，学生的探究能力是无法得到真正提高的。

2.联系生活，培养问题意识。问题是探究的着力点，也是开启学生创新思维的大门，没有问题就会失去研究的方向，更无法掌握探究的方法。在探究教学中，老师要从学生的生活实际出发，让学生在熟悉的生活经验里感受化学的实用性。新课改特别提倡化学要与生活相联系，从生活走向化学，再从化学走向生活。教学实践证明，学生对生活中的化学问题十分的有兴趣。比如，为什么常用的冷却剂是干冰？在深井的煤矿里，为什么不能用火把照明？铅笔中含有铅吗？酸雨是怎么产生的？如何预防？这些问题贴近学生的生活，能让学生领悟到化学与生活有着密切的联系，激发学生主动探究化学问题的意识。

3.正确处理教学中的生成性问题。在开展探究教学的时候，常常会出现意想不到的生成性问题，老师不能掌控生成性问题出现的，它出现在老师备课的预设之外，这是新课程教学的重要特点。老师面对生成性问题的时候，要淡定，不能慌乱，应该顺势将它转化为重要的课程资源，因势利导地开展探究式教学。比如，在用红磷探究空气中氧气含量实验后，有的学生提出这样的问题：在剩余的空气中还可以燃烧吗？这是一个没有预设问题，对于学生提出的幼稚的问题，也不要批评，而应该鼓励学生相互讨论一下：如果有剩余的红磷，说明空气中的氧气已经耗尽了。

四、开展更为广泛的探究

开展探究学习，培养学生自主探究的能力，不能局限于课堂上，而应该延伸到课外活动中，使学生在更为广泛的空间里进行探究，从而最大限度地提高学生的探究能力。

1.在家庭中进行简单的探究学习。学生在家里可以利用各种日常用品，比如，玻璃杯、纯碱、食醋、鸡蛋壳、蜡烛等，做一些小实验，解释有关的化学现象。

2.进行课外阅读。老师可以借给学生化学资料、刊物，让学生查阅有关化学知识，比如，温室效应的防治，低碳减排的作用，等等。

3.组织参观。结合课本知识，组织学生参观有关的工厂，比如，带学生参观污水处理厂、造纸厂、食品厂等，了解它们的生产原理，提出防治污染的建议。

总之，在新课程改革深入开展的今天，只要我们本着一切为学生发展的教学理念，转变教师在教学中的角色，优化教学设计，努力为学生设置各种适合学生探究的问题，调动学生探究的积极性，激发他们的学习兴趣，学生的探究能力一定会得到培养与提高。

参考文献：

[1]刘知新.中学化学教材教法.北京：北京师范大学出版社，1983.

[2]全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.