服务岗位能力需求下的课程探析

摘 要：随我校机械加工技术专业在进行课程开发的前期准备工作中，对产业、行业、企业发展情况进行了调研。随后邀请企业专家指导，确定了适合我校机械加工技术专业毕业生的职业岗位群。在此基础上依托企业对其职业岗位进行了分析，拆解了企业员工完成岗位职责所需具备的职业能力与职业素养。根据拆解后的职业能力与职业素养要求，转化为我们对机械加工技术专业学生的能力要求及素质要求，也是开发课程标准的依据。

关键词：职业岗位 职业能力 职业素养 课程开发 课程实施

⒈机械加工技术专业课程改革的背景

随着近几年中职学校不断的扩招，在校生人数不断增加，生源素质不断下降，学校设备设施已不能满足不断扩招的学生需求。而我们所使用的机械加工技术专业教材体系仍然沿袭学科教育的思想，“重理论、轻实践”，没能紧跟生源素质的变化和企业对人才的需求进行相应的课程改革，使得教师难教，学生难学。培养的学生岗位职业能力与企事业单位实际岗位所需人才严重脱节。

通过了解多年前毕业生可发现，经过一定年限的工作，有一部分学生在职场上取得了一定的成绩，有一部分学生则碌碌无为。而毕业生在职场的成与败往往与其在学校期间的学习成绩好坏是没有必然的一一对应关系的。在职场是否具备竞争力，能否取得成功，与学生在校期间以下几个因素有关：

1.1.学生是否明晰自身的职业生涯发展方向，是否有强烈的学习兴趣与愿望，是否有正确的学习动机。

1.2.学生能否抓住每一次提升自我能力的机会或是否有意识为自己创造发展机会。

1.3.学生对专业知识的了解以及行业规范和行业标准是否清楚，并能够运用自如，形成自己的从业习惯。

1.4.学生在校期间，在学习任务驱动下的自我学习能力的培养提升。

1.5.学生的沟通协调能力、信息处理能力、解决问题能力、决策判断能力的培养以及吃苦耐劳的精神体现。

2.课程构建依托企业参与

我们重构的课程体系是服务企业岗位需求的，所以在整个课程体系构建时，需要企业积极参与进来。我校机械加工技术专业在进行课程开发的前期准备工作中，对产业、行业、企业发展情况进行了调研。随后邀请企业专家指导，确定了适合我校机械加工技术专业毕业生的职业岗位群。

在此基础上依托企业对其职业岗位进行了分析，拆解了企业员工完成岗位职责所需具备的职业能力与职业素养。再根据拆解后的职业能力与职业素养要求，转化为我们对机械加工技术专业学生的能力要求及素质要求，也是开发课程标准的依据。

依据转化后的职业能力与职业素养要求确定典型工作任务，利用工作过程的逻辑关系把技术知识、工作过程知识与职业活动融合于课程中，采用项目教学法，通过真实的模拟和情境，以学生为中心、教师为主导，进行综合素质和职业能力的培养。

3.学习任务设计与实施

我们在进行学习任务设计时，主要考虑工作过程中所需要的知识能力和专业能力，必须与整体化的实际工作过程相联系，也就是专业能力要在工作中体现，这就要求在学习任务设计时必须把能力培养、个性发展、学习和工作过程联系起来。

因此，在机械加工技术专业学习任务设计与实施中总结出以下几点：

3.1.首先在课程目标的确立上要注意以学生、社会和职业的发展为依据，与就业岗位相结合。

3.2.其次学习任务的设计要保证学生全面素质发展的需要，适合学生的认知水平，符合企业的实际需求，要贴近社会、贴近企业、贴近学生。

3.3.最后课程的教学形式要与教学资源相适应。考虑到学校资金不足，设备有限，我们的课程教学形式要能充分利用学校和实训基地的教学资源，降低教学成本，实现教学效能的最大化。

4.循序渐进、稳步实施

在课程构建与实施过程中会遇到诸多问题。比如，这种课程要求按照企业生产方式组织教学情境，而由于教学成本因素，机械加工技术专业学生又多，生均设备少，根本无法大量实施职业情境教学，加之教师大多都是从学校出来的，缺少企业生产的经验，能力有限，因此具体实施起来很困难。因此，需长期通过观课、评课、交流促进教师课堂教学能力，并逐步建设与课程（或学习任务）相匹配的教学场地，循序渐进，实现课程设置与企业岗位需求零对接。

参考文献：

⒈机械制图和CAD课程开发的研究与探索 《职教通讯》2005年04期

⒉《技工院校一体化课程体系构建与实施》 中国劳动社会保障出版社 李木杰