让学生读出数学味

数学阅读，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性。又由于低年级学生的年龄特点和认知结构，他们数学阅读的能力很低，主要表现在缺乏耐心，缺乏信息迁移能力，概念模糊不清等。针对低年级学生的特点，阅读时要给予科学的、清晰的指导。

一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

1.创设生活情境，培养阅读兴趣

陶行知先生说："生活即教育。"生活是数学的源泉，低年级学生有一定的生活经验，教学中把生活情境呈现出来，让学生充分阅读，从情境图中获得信息，并结合自己的生活经验，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学语言来表达与交流，从而解决一些简单的实际问题。同时，在阅读的过程中，学生感受到数学与生活的联系，产生强烈的阅读兴趣。如：认识“0”时，启发学生说出在日常生活中哪些地方见过“0”，学生的积极性非常高涨，说：直尺上有“0”、车牌上有“0”、电话机上有"0"、温度表上有“0”、在体育比赛的记分牌上有“0”。通过联系身边的事物，学生体会到“0”除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点；在直尺上表示起点；在电话机、车牌上与其它的数字一起组成号码。学生在实际生活中，通过观察、阅读，既理解了数的意义，初步建立了数感，而且感受到数学就在我们身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，培养了学生的阅读兴趣，让学生从“要我读”，转变为“我要读”。

2.创设问题情境，提高阅读能力

数学课程标准指出："学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的"。在教学活动中，可以创设问题情境，引导学生认真阅读，独立思考，主动探究，自己去发现问题，解决问题。在学习《认识人民币》，学生认识了人民币的面额，了解了简单的计算后，让学生去超市，调查商品的价格，在课堂上展示部分信息：

乒乓球拍 足球 皮球 玩具飞机 玩具机器人

8元 15元 6元 40元 45元

让学生说说根据这些信息，你能发现什么问题？学生说：我发现玩具机器人是最贵的；皮球是最便宜的；玩具飞机比玩具机器人便宜一些；足球比乒乓球拍贵一些等数学问题，学生发言非常涌跃：买一个足球和一架玩具飞机要多少钱？足球比皮球贵多少钱？乒乓板比玩具机器人便宜多少钱？学生每提出一个问题，就解决一个问题。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维的方式，并产生强烈地探究欲望。学生通过阅读获得商品信息，又通过独立思考，交流反馈，自已发现问题，解决问题，不知不觉中提高了阅读能力。

二、加强指导，掌握阅读方法。

数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。指导学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。

1.阅读要动口

在教学过程中，根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定。我在一年级时先范读、领读。训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句，降低了学生审题的难度。由扶到放，才能使学生对“解决问题”更有动力，对克服困难更有信心。初读是对题中内容情节有所感知，对表象做初步概括。对低年级学生来说，认识生字是读懂题的基础。当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。细读就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“男生有22人，比女生少2人，女生有几人？”中，“比女生少2人”，到底指的是男生多还是女生多？只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。边想边读，理解每个字词的确切含义，有时因少读一字或错看一个词，都会使解题结果与原题不符。

2.阅读要动手

（1）动笔圈画。在低年级，有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数得到。正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，我要求学生“画画点点”，按顺序地数，边数边做记号，帮助学生达到正确数数，仔细审题的目的。

（2）动手操作，借助活动。低年级的学生活泼好动，智力发展还是形象思维占主导。通过操作、摆弄、作图等外部动作的刺激，帮助学生理解题目的意思。教学时指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“认识周长”的教学时，学生在已有的认识一些平面图形的基础上，通过指一指、描一描、围一围、量一量等操作活动在直接感知的基础上了解周长的含义。这对帮助学生有效地理解题意，正确思考有很大的作用。

总之，培养低年级学生良好的数学阅读习惯和自主阅读学习数学的能力，既能满足小学生的心理需要，又能充分发掘每个学生的潜能；培养学生主动学习，乐于探究，善于合作与交流，也有效地培养学生对数学语言的感受能力与表达能力，提高学习数学的效率，促进学生的可持续发展。