课堂提问在物理中的应用

恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步优化。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么，怎样优化课堂提问才能获得较好的教学效果呢？

一、设计课堂提问应遵循以下三个原则

1.提问要遵循启发性原则。教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提出的问题具有启发性，不是填空式问答，把一个完整的句子截成几段，教师问上半句，学生答下半句；也不是判断式发问，学生无需做多少思考，凭猜测便能正确回答；更不是搞“提灌式”，用提问的方法去“灌”，直到学生钻进教师预先设计好的圈子里，使之“就范”。怎样的提问才能启发学生思维呢？

（１）创设问题情境。教师应“慷慨”地提供思维加工的原料，通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、观察挂图、参观或其它实践活动等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。

（２）利用矛盾，引起思索。教师要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的突破口，启发学生去探究“为什么”，把学生的认识逐步引向深化。如在讲双星问题时，教师可提出这样的问题：提供双星做圆周运动的向心力是什么？这两个力一样吗？学生回答：一样。教师接着问：为什么它们运动的半径和线速度又不一样呢？这一问，使学生产生了怀疑，激起了思维的积极性。

2.提问要突出重点。一堂课４0分钟，不能都由问答式进行，也不可能对所有的问题都详细展开研究。提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，攻克难点。对于课堂中的同类问题不平均用力，尽量做到前详后略，提高课堂效率。突出设问的重点应注意：（１）抓住教学重点，不在枝节问题上周旋。如在学习万有引力时，教师提问：在宇宙中运动的天体为什么能在空中不停地做圆周运动？谁给它们这么大的力让它们不停地做圆周运动？这里教师将问题的焦点集中到引导学生分析万有引力上。（２）抓住知识的难点设问，有的放矢地帮助学生突破难点。如在讲电功和电功率时，为什么焦耳定律只限于求纯电阻电路产生的热量，而不能求电动机产生的热量？进而一步步地突破难点。

3.提问要遵循量力性原则。提的问题应注意“因材施教”和学生的“可接受性”，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。若提出的问题低于或高于学生的思维水平，学生就不能进行积极的思维活动。提出问题的难易、深浅应因人而异，兼顾学生的知识和智力水平，把不同难度的问题对应地提问给不同层次的学生，使不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到果子”。同时，根据学生的学习进度，逐步提高要求，不搞“一步到位”。因此，教师备课时不仅要备好教材、教法，更要“备好”学生，对学生学习物理的情况应了如指掌。

二、课堂提问的具体实施

1.提问要面向全体学生。面向全体学生就是要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。提问对应答人数要有量的要求，每个问题根据难易及重要程度提问１至３人，形成一种讨论的氛围。每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面，选择有利于发挥学生特长的时机让他们参与，争取每节课全班大多数学生都能有解答问题的机会，更好地激发班级群体积极思维的热情．

2.提问要注意发挥教师的主导作用。教师课前设计的具有系统性、逻辑性的提问，教学中往往不会一帆风顺地得以实现。这就要求教师在课堂上不能完全拘泥于备课中的设计，应围绕提问的中心内容，根据学生答问的反馈信息，适当变通。对难以回答的问题采用分解、诱导的方法，把问题分成几个具有一定梯度的小问题；对回答不明确、不全面、不深刻的学生，可进一步追问；对离题的回答，要及时改变语言角度或改换提问方法，引导学生按照正确的思路去思考问题，使其做出正确的回答。

3.提问要留给学生思考的时间。问题提出后，要给学生留有思考的时间，然后指名回答。思考时间力求照顾到全体，以中等偏上水平的学生为标准。这样的标准，对于水平差一点的学生虽有难度，但经过努力也可跟得上；对于水平高的学生，也不至因为节奏太慢而影响学习情绪。提问要使全体学生都能参与思考，切忌先指名再提出问题。

4.提问要重视学生的思维过程。培养学生科学的思维方法是提高学生科学素质的主要内容。思路往往比结论更为重要，学生只有学会了思考，才能掌握获取知识的本领。多问几个“为什么”，暴露学生的思维过程，不仅便于教师了解学生思考问题的方法，而且能达到学生间相互交流思路的目的，相互启发，取长补短，提高分析问题的能力。

总之，良好的课堂提问不仅能促进学生参与教学，获得知识，同时还能调动学生学习的积极性，培养其思维能力。

（作者单位：河南省洛宁县职业教育中心）