有效的英语课堂互动

英语学科是一门实践性很强的学科，因而在课堂教学实践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力。现在，我们的课堂已经逐步活了起来，我们教师也日益重视学生的主体地位，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间已达到甚至超过了1/3，学生的参与面也大大增加。尽管如此，我们很多教师在具体做法上还存在许多误区，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热闹，未对学生的学习兴趣和学习主动性起到有效的促进作用，课堂师生互动的有效性也就无从谈起。在中学教英语十多年，通过自己的不断摸索和总结，笔者逐渐找出了一种适合自己学生的教学模式，和各位同仁一起探讨。

要说课堂师生互动，就让我们先从互动的概念谈起。

1.互动关系：

互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义的互动，指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

2.课堂师生互动关系：

课堂师生互动关系是指课堂教学中教师和学生间（其中也包括学生和学生间、小组和小组间、乃至人和机器间）发生的一切交互作用和影响。

3.课堂师生有效互动：

我这里所说的课堂师生有效互动是指教师或学生将所欲传送的种种信息，借助各种媒介，传达给对方，并发出预期的反映结果；由此反映结果再回馈给对方，从而形成良性的回馈循环系统。在此过程中，师生间是可变动的、多向的、多中心的交互和影响的关系。

一 、改革传统模式、激励学生探究式学习的能力

教学新理念是体现在教师的教育行为中的。孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。

1.教师启动――“交流互动”的前提

在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍。

2.学生自学――“交流互动”的基础

在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。学生主动探究可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。

3.小组讨论――“交流互动”的主体

在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成（也可根据教学内容的难易度，灵活分组）。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。

二、“交流互动”教学对学生能力和素质的培养

1.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力

“交流互动”教学立足于素质教育的主阵地――课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

2.强调团结互助，培养学生的心理品质

由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向、多维互动的信息传递活动。这不仅突出了学生之间的相互作用，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。

3.情感教育融入课堂使互动教学得到升华

总之，一切从学生实际出发，把学生的学放在我们教学之首位。同时，作为教师，应该与时俱进，不断更新教学观念和提高自身的专业素质与道德修养，努力为学生营造一个和谐有序、民主平等、互动合作的课堂氛围，促使学生学会主动有效地吸收自身所需，在实践中习得语言并感受学习的快乐，进而有效地提高学习的主动性和学习效率。

互动的课堂氛围，让学生通过参与、合作、互动、实践等形式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，在体会与实践中习得语言，感受快乐。

（作者单位：江苏省张家港锦丰初级中学）