浅谈高中英语教学中语用能力的培养

摘 要：目前我国高中英语教学强调语言形式的“准确性”，忽视语言运用的“得体性”；重语言知识的讲授，轻语用能力的培养；导致出现语用能力落后于语言能力的现象。在新课程改革的教育模式下，要求高中英语课堂教学应既传授语言系统知识又注重培养学生的语言应用能力，这样才能提高学生的英语语言技能，从而培养出社会所需要的应用型人才。阐述了目前我国高中英语教学的现状及在高中英语教学过程中培养学生语用能力的几点建议。

关键词：高中；英语教学；语用能力

语言是人类进行思维沟通和信息传递的交际工具。语言教学的最终目的就是培养语言学习者运用语言进行交际的能力，也就是语用能力。传统的英语教学模式多注重词汇和语法知识的获取而忽略了培养学生运用语言进行交际的能力。随着社会的发展，对英语教学也有了更高的要求，学习英语不仅意味着要记住大量的句型、词汇以及掌握正确的做题方法，而且还要把学会的知识应用到实际中，让语言的听、说、读、写技能得到全面均衡的发展，最终实现人与人之间成功交流的目的。而目前在我国高中英语教学过程中，对于运用性语言技能的培养方面还没有给予充分的重视；对此，只有培养学生的语用能力，才可以帮助学生掌握语言知识，更好地提高学生的语言运用能力。

一、我国高中英语教学的现状分析

目前，我国高中英语教学有两种趋势，一是把语言教成知识课，忽略语用能力的培养。二是主张外语学习者依靠大量的模仿来获取语言的习得，重听、说，轻读、写，结果导致学生阅读能力和写作能力普遍低下。在当代的高中英语教学中，受制于教学任务、应试等多方面的因素，教师采用“填鸭式”教学，争时间、赶内容，偏重词语形式和意义上的讲解，忽略了语境和语言的实际运用，更无暇涉及社会文化知识和交际法则，导致很多学生对学习英语的兴趣不浓或者部分学生虽然能取得很高的测试分数，但是在英语的交际和得体性方面出现障碍。

在高中英语教学中，传授语言知识是必要的，但也要教会学生在具体语境和不同的场所中熟练地运用所学语言。语言教学的最终目标是语用能力的培养，语用能力之所以重要，是因为语言是交流的工具，其生命力也就在于使用。语言知识是语用的基础，二者互为作用，互为补充。现行《普通高中英语课程标准》也明确提出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。这些现状，在某种程度上极大地削弱了对学生语用能力的培养，偏离了英语教学的目标，所以这就要求英语教师在教授语言知识的同时注重学生语用能力的培养，促进学生英语能力得到全面发展和提高。

二、语用能力培养的方法

1.在教学中拓展相关文化背景知识的学习

英语教学不仅是语言教学还包括文化教学，只有充分了解相关文化背景知识后才能达到得体的表达，从而减少语用失误的现象。这就要求教师捕捉生活细节，在课堂教学中要有意识地、多方面地讲授英语国家的文化背景知识及东西方文化、习俗、社交等方面的差异，努力构建英语文化知识体系；一方面丰富了课堂教学，增加了对语言的学习兴趣，同时也使学生更好地了解英语文化背景，为英语交际过程中表达的正确性和得体性做好知识储备；另一方面，教师也应多鼓励学生在课外主动积累相应的文化背景，通过选择感兴趣的语言形式，如：观看英语电影、收听英语广播、阅读英语书籍和上网搜集英语资料等多种多样的形式从多方面获取文化背景知识。

2.课堂教学模式的转变

高中英语是一门实践性很强的学科，只有采用学以致用的方式才能更好地掌握。在教学中应以学生为中心使课堂变为交际活动的场所，教师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学要从传统的“填鸭式”向交互型转变，通过小组协作学习、模拟真实语境、体验式学习等形式，使学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，使以学生为主体的课堂充满活力。同时师生可采用现代信息技术为支持，以声、象、图、文的教学系统进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，享受更多的教学资源和语言学习资料，拓宽知识的深度与广度。教学方式的转变，加上现代信息技术所特有的图文生动的学习环境，以及学生的合作学习和互相监督，使学习过程轻松愉快，学生更容易找到成就感，从而产生浓厚的兴趣和热情。

3.课堂中营造语言交流环境和增加实践机会

语用能力的培养或者提高离不开真实而丰富的英语语境，语言交际都是在某个特定的语境中进行的，学生的英语运用能力不仅仅受到所处文化环境的制约，还受到整体语境的制约。为此，在高中英语教学过程中，要尽可能多地为学生创设良好的语言运用环境，培养学生的语境意识，提高学生在不同情境中正确得体、恰当灵活地将所掌握的词语、语法规则等运用到交际场合的能力。这就要求教师利用有限的课堂教学时间，为学生创设一定的语言交际情境，通过角色扮演、分组讨论、对话等形式组织以学生为中心的课堂活动，让学生在真实、自然、活跃的语境中轻松地学习英语。

4.开展丰富多彩的第二课堂活动

提高学生的语用能力仅靠课堂时间是不够的，应开展丰富多彩的第二课堂活动，拓宽学生接触和使用英语进行交际的渠道，营造课外良好的学习氛围，把课外活动当作是帮助学生发展语言应用与交际能力的辅助手段，把教授语言知识转变为引导学生使用语言这一工具，从而培养和提高英语应用能力。如：开展英语角、英语戏剧表演、演讲等各类英语技能竞赛，为学生营造良好的学习环境，使学生能主动有意识地加入此类交际活动之中；同时多鼓励学生多听英语新闻，让学生主动观看各种英语原声电影和电视节目等视听材料，加深学生对英语的直观感受，提高在实际的交际中准确、恰当地运用英语的能力，由此提高语用能力。

综上所述，英语教学不能只停留在词汇、语法和句法等语言知识上，教师在教学过程中既要对学生进行语言教学，也要进行语用能力教学的训练，这样才能更有效地培养学生的语言技能，使二者互为作用，互为补充，以此来提高学习者的语言技能。

参考文献：

[1]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社，1997.

[2]许存勇.从语用失误谈高中英语教学中的语用能力培养[J].校园英语，2015（20）.