浅谈语文教学中的导入方法

摘 要：导入新课是课堂教学的一个重要环节。俗话说：良好的开端是成功的一半。运用恰当的方法导入新课，能够集中学生的注意力，引起学习浓厚的兴趣，激发其内在的求知欲望，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，课堂效率显著提高。

关键词：导入；方法；语文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-040-01

如何导入新课是―项需要经过精心设计而且实行颇难的一门教学艺术。正像高尔基说的：开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往需要较多时间才能找到它。那么，如何精心设计每堂课的开头就变得至关重要了。下面，就本人多年的教学实践，谈谈以下几种导入方法：

一、诗词名言警句导入法

诗词名言警句，语言精炼、生动优美，读起来朗朗上口，寓意深远，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，给人以美的享受。利用学生熟知易懂的名言诗词导入新课，有助于激起学生情感的波澜，提高教学质量。

例如：在教《永久的悔》（或《一厘米》）时，我则利用孟郊的《游子吟》这样导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？表达了诗人对母子情深的由衷赞颂，今天我们来学习一篇有关母子情深的散文《永久的悔》。”学习《湖心亭看雪》时，则用柳宗元的《江雪》诗句导入：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗里面寒江独钓的意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹，而张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样情怀，今天，我们一起走进西湖，去湖心亭看看雪。”讲《忆读书》时用高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”（或用“读书破问卷，下笔如有神”）导入，《生于忧患，死于安乐》用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、《细柳营》用“千军易得，一将难求”来引入。用诗词名言警句导入，让学生积累一定的古诗词，丰富学生的文化内涵，感受民族优秀传统文化的魅力，增强学生学习诗词名言警句的兴趣。

二、多媒体导入法

在课堂教学中，用多媒体导入新课，是目前教学中十分流行的方法。多媒体集音、像、动画为一体，生动形象，轻而易举地吸引学生注意力，激起学生的好奇心与求知欲。

例如：在教《铁骑兵》时，先播放《小兵张嘎》中张嘎智用燃放鞭炮俘虏大量敌军的电影片段给学生观看，电影中精彩的表演，逼真的音响，深深吸引了学生的注意力，在学习同是抗日故事的《铁骑兵》时，就轻松有趣多了。在学习《看云识天气》一课时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观。在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片，以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。学生站在讲台前煞有介事地介绍，受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。而讲《南京大屠杀》，导入新课时，一边播放低沉感伤的音乐，营造沉重而伤感的气氛，一边用投影展示南京大屠杀的现场照片，并配以文字叙说，让学生体验那段历史，看清史实铭记国耻，以情震撼学生心灵，让学生在导入中积蓄情感，转化为探求知识的巨大动力。

三、音乐导入法

音乐能陶冶人的性情，根据教材内容，用学生熟悉的或者与课文联系紧密的歌曲导入新课，能挑动学生的情感，激发学生的学习兴趣，达到以情激趣，产生共鸣的效果。

例如：在讲《从百草园到三味书屋》时，我先播放学生熟悉的儿歌《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”轻快的音乐，令学生回忆起快乐趣味横生的童年生活，特别是我们农村的学生，捉知了、扑蝴蝶、抓泥鳅鱼虾、爬墙爬树等，对他们而言再也熟悉不过，由此导入，对学习文章的内容自然就像回忆自己童年生活那样自然有趣。

教《心声》这课时，先播放熊天平的《火柴的天堂》歌曲：走在寒冷下雪的夜空，卖着火柴温饱我的梦……有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤……每次点燃火柴微微光芒，看到希望看到梦想，看见天上的妈妈的说话，她说你要勇敢你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，妈妈牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂！听着听着，学生情不自禁想起熟悉的故事：《卖火柴的小女孩》，小女孩想念她的奶奶，而课文《心声》的主人公京京，他是多么想念他乡下的爷爷，这种感情，和歌曲表达的感情是一样的，所以，用此曲导入，拉近了学生与文本的距离，感情上自然而然产生共鸣。

讲苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，让学生欣赏王菲的歌《明月几时有》，学生以唱诗词曲代替背诵，不但容易记忆，而且印象更深刻，在音乐中学习古诗词曲更是趣意盎然。

四、表演导入法

表演是一门艺术，可以出发学生的灵感，活跃课堂气氛。中学生朝气蓬勃，大多表现欲强，不妨抓住这一心理特点，将表演引入课堂教学。引导学生在欢乐的气氛中学习。

例如：在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，学生自己确定好编剧、导演与角色、服装设计、旁白等，合作组成一个小剧团。学生的现场表演惟妙惟肖，剧情与课文既贴近又有独到的创意，在表现时空的转换与人物内心世界的变化上，显出极强的创造力。这样导入，极大满足了学生的表现欲，使学生思维更活跃，课堂气氛更浓烈。

以剧本改变表演导入法导入，需花较多的时间精力，而且要讲究小组配合，但是，用此法导入，可以增强同学间的感情与凝聚力，活跃学生思维与课堂气氛，学生对课文内容的记忆更加深刻。