如何选择合适的地图进行地理教学

摘 要：地图是学习地理重要的、必不可少的工具。信息技术的发展以及互联网的普及为地理教师获取地图提供了极大的便利，多媒体教学设施的普遍使用又让地理老师更为方便地使用这些地图，然而这也导致了一些教师在地理教学过程中滥用地图的现象。本文就地理教学中如何选好地图的种类和数量，结合自身教学实际展开阐述。

关键词：选择；地图；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-238-01

地图是地理信息的重要载体，它不仅是学生获取地理知识的重要工具，同时也是地理教师进行地理教学的重要手段。恰当而准确地运用地图进行地理教学，可以让我们的教学事半功倍。结合自身教学实践，我认为，要让地图在地理教学过程中真正发挥其巨大的作用，选择地图是关键。

一、选好地图的种类。

与地理教学有关的地图种类繁多，常见的有地理景观图、地理联系图、地理原理图、地理统计图等等，不同的地图所承载的地理信息也各不相同，在地理教学过程中所起的作用也有所差异。选好地图的种类能够让每一张地图发挥其独特而巨大的作用。

目前，我们学校的学生多数来自农村或者是外来民工子女，受其成长环境的影响，他们既不能“读万卷书”，更不能“行万里路”，他们没有城里的孩子见多识广，与城里的孩子相比，他们的知识面非常狭隘，这种狭隘性有时候甚至会影响到他们对新知识的接受和理解。

对于这些孩子而言，地理教学过程中，地理景观图的运用就显得尤为重要。地理景观图是将客观存在的地理事物和现象以图像的形式，形象而又具体地展现给学生，使人有身临其境的感觉，是语言和文字无法比拟的。恰当、合理地运用地理景观图可以弥补学生对地理事物和现象感性认识的不足，有助于拓宽学生的地理视野，激发学生学习地理的兴趣。例如，在学习《世界的语言和宗教》一节时，为了让学生了解基督教在世界上的分布以及基督教教堂的建筑特点，我为学生精心准备了法国巴黎圣母院、俄罗斯瓦西里大教堂、意大利圣彼得大教堂、美国洛杉矶水晶教堂、阿根廷布宜诺斯艾利斯大教堂、澳大利亚圣玛丽大教堂等图片，让学生在欣赏图片的同时感受地理的魅力。

地理联系图则有助于揭示地理事物和现象之间的联系，帮助学生形成系统的而非零散的地理知识。通过较长时间的观察，我发现，目前初中学生在地理学习方面存在一个普遍问题，那就是地理知识的“碎片化”，也就是所学地理知识比较零散、不成系统。地理知识的“碎片化”又使得学生对所学地理知识掌握不够牢固，容易遗忘。产生知识“碎片化”的原因可能是多方面的，地理会考的考查目标对地理教学的导向应该是重要原因之一。

长期以来，会考考点的过于细化，过于注重对记忆类地理知识的考查，导致学生在地理学习过程中，重视记忆地理事物和现象，忽视理解地理事物、现象之间的联系，所学地理知识不成体系。在这样的背景下，教学过程中对地理联系图的恰当运用，能够帮助学生将所学地理知识进行重构，形成一定的地理知识体系。

例如，在学生学完八年级第二单元《中国的自然环境》一章后，我会绘制一幅反映中国自然环境各要素之间相互影响、相互制约的图表，帮助学生系统地理解中国自然环境特征。

二、选好恰当数量的地图。

互联网的普及和投影仪的广泛使用，不仅让地理老师能够更加方便快捷地获取各种地理图表，也让地理老师在课堂教学中能够更加方便地将这些图表呈现给学生。这也带来了这样一种现象，一堂地理课，老师前前后后利用投影向学生展示了数十张地理图片，而对于学生而言，能够记住的并且印象深刻的极少。究其原因是因为教师展示的图片过多，产生了信息超载，即学生接收到的信息超过了学生对信息的处理能力。这就如同我们看电影，一场电影看下来，数不清的画面从我们眼前闪过，而我们能够记住的也只不过是电影中最经典的几个画面而已。由此可见，地理教学过程中，地图的使用并非越多越好，正所谓过犹不及。

综上所述，地图能否在地理教学中发挥作用以及发挥作用的大小，主要不是取决于教师在教学过程中使用了多少地图，而是取决于教师使用了什么样的地图。也就是说，相对于教学内容而言，老师在教学过程中所使用的地图，应该具有针对性和代表性，应该能够突出教学中的重点，应该有利于突破教学难点，这样的地图才能在教学中发挥其巨大的作用。