浅谈怎样培养高中学生的英语阅读能力

摘要：在高中英语阅读教学中，教师应激发学生的阅读兴趣，帮助学生扩大词汇量、拓宽知识面，扩充阅读范围，培养学生熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而能快速而准确的获取文章所传递的信息，形成良好的阅读习惯，提高了学生的英语阅读理解能力。

关键词：阅读兴趣，扩大词汇，阅读能力，系统训练，

【中图分类号】G633.41

英语是高考的重要的考试科目，而英语阅读在高考试卷中所占的分值大，因此，英语阅读是高考英语试卷中的重要组成部分。而且，随着中国与世界各国的交流日趋频繁， 英语已经成为世界各国人民交流的国际语言，这种现状是高中阅读逐渐成为学生实际运用英语的一个非常重要的方面。因此，高中英语阅读教学显得尤为重要。 教师必须从基础抓起，使学生经历一个从课本到课外，从易到难的循序渐进的阅读训练过程。但是，阅读能力的提高不是一朝一夕能做到的，而是需要一个较长的训练过程。本文就如何提高学生英语阅读水平谈几点看法。

一 . 激发学生的英语阅读兴趣

学生对英语越感兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。“得阅读者，得天下。”阅读教学在英语教学中是非常重要的教学环节，学生的阅读兴趣强烈与否，直接影响着学生学英语的好坏。在英语阅读教学过程中，学生阅读的材料，要选择适合高中生阅读口味、阅读水平和具有趣味性的材料。一般来说，所选阅读材料语言要求质朴生动，文章要长短适中，难易程度要与学生的实际情况相适应，这样学生做完阅读后始终有成就感，并增强了学生阅读的兴趣和自信心。当然，在阅读中有优秀表现的学生，老师要及时表扬，哪怕是他们有一点点闪光点，老师也要表扬。还可以在教室的报栏上张贴具有阅读积极，效果良好的学生。以此来鼓励这位学生和其他学生的学习的积极性和主动性。

二 . 扩大词汇并传授一些扩大词汇的量的方法和技巧，提高阅读能力

众所周知，词不离句，句不离文。对于高中生来说，词汇是说话、写作、阅读的必需的基本材料，是语言的建筑材料，是学好英语最基本、最基础的知识，只有积累了大量的词汇，才能运用语言知识连词成句，连句成篇，这样学生就能顺利地理解阅读内容。 因此， 要帮助学生注重词汇方面的训练，尤其要加强重点词汇与词组的搭配的学习，为了能又快有效的记忆单词、积累单词。让学生利用归纳分析法（son -in -aw）、构词法（前缀un-fair=unfair， 后缀price-less=priceless， strength-en=strengthen）、合成法（classmate、teamwork、whatever，老让学生明白这些词是前面一个单词是对后面一个起到修饰或限定后一个词）、举例法（2014全国卷II But Simon decided to risk his life and try to lower Joe down the mountain on a rope .但是西蒙决定冒着生命危险试图用绳索将乔伊慢慢地将带山下。）根据上下文猜词法、用英语揭示生词等方式，让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词。学生了解了词缀、词根及词的来源，更有助于记忆词汇，对阅读理解有很大的帮助。当然平时要注重单词的复习巩固，每节课前要听写上一节所学的单词、短语及重点句子。并且用重点短语和句型进行连词成句、句型转换、汉译英、造句等灵活多样的笔头训练和口头训练。要注重单词的背诵，每单元授课结束后，利用早读或下午自习集中听写考察单词、短语和重点句子，并进行面批。除此之外，还要注意同义词和近义词的积累。在平时的学习中，通过实例积累同义词和近义词，弄懂他们的确切含义，品味出这些同义词和近义词的不同用法。记了，忘了；忘了，再记。反复记忆，用心领悟。单词学了不用，时间一长就会忘记。复习的时候，要先看看与英文对应的中文意思，而且还要想想它的读音（因为英语是象声的）。然后再读有关此词的句子、文章。当然典型的句子、文章要背熟。最后，通过做练习检测对词的应用及掌握情况。易忘掉的词，要记在小册子上，每天看一遍，会了就划掉，而记不住的词则要单独背。学生积累了大量的词汇，在阅读中，就能更贴切地读懂作者在文章中表述意思和表达的观点。

三 . 系统训练，循序渐进，提高学生阅读能力

培训学生的阅读能力，系统训练，循序渐进。上课内精读课时，老师鼓励学生提出问题，运用已学知识对同一内容进行不同的表达，使知识系统化、条理化。这样不仅课内气氛活跃，学生还处于积极的自我学习状态。学生阅读时，鼓励学生采用略读、跳读和细读等方法进行快速阅读。一篇短文，首先要扫读，用眼睛扫描句中的各个短语，按意群、词组来理解句中的意思。眼光扫视有一定的宽度，单位时间内能捕捉到更多的语言信息，就能快速阅读文章内容。阅读速度要靠平时大量的阅读实践，以量求质。在阅读中要求坐姿端正，精力集中、视幅扩大，尽量看清邻近的词，要求学生不要用手指或笔指着阅读材料，不要颤动嘴唇，不得出声，要做到一目十行；其次，要跳读，猜词义。了解全文大意，切勿逐句翻译成汉语，遇到不识的字词，要根据上下文加以猜测；用学过的构词法来分析词义，要逐渐学会猜词悟意、推断词义。猜不出而又暂时不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管，如人名、地名等。告诉学生怎样根据故事情节发展或事件为中心利用主题猜出全文主旨，从文字的整体结构、主题思想、写作特点等方面，按作者思路去领会作者意图和所要表达的思想，根据每段主题句（往往是每段的首句或尾句）确定段落大意及根据每段大意去概括全文主题等，要求学生读懂全文并掌握要点，领悟其中的语言妙趣。最后，要细读。对于理解文章内容有影响的关键性词和句子，要反复读，而且，还要读它们的上下句，确切领悟句意及文章内容。因此，鼓励学生快速阅读，如不强调速度，任其查阅词典，就不易培养这种快速阅读的能力。当然，在进行阅读训练时，适当缩短阅读时间，增加阅读内容与习题难度， 来逐步培养阅读能力。为了巩固学生所学的知识和能力，在教学中，我们一般让学生做一定的辅助练习。在平时教学中，要充分运用这些辅助习题，采用定时训练的方式，增强学生阅读能力的培养与提高。

总之，“得阅读者，得天下。”阅读教学在英语教学中有着非常重要的作用，老师要应用不同的材料、教给学生采用不同的阅读方法和技巧。在实践的基础上，指导学生多读、多思、多练，提高学生应用语言和理解语言的能力。冰冻三尺，非一日之寒“。阅读能力的提高是一个漫长的、循序渐进的过程，老师在平时的教学中要注重培养学生的阅读能力。