浅析初中语文课堂导入的技巧

摘 要：每节课的开始环节，即导入环节决定着一节课教学成果的高低，但是，目前的初中语文课堂，仍有部分教师认为导入环节可有可无，都是直入主题或者是直接涉及课文中的重难点知识，这样做的后果是学生对本课程逐渐产生厌恶心理，甚至开始排斥、抵触，学习效率也一直处于低下状态。所以，重视导入环节，并且对其进行精心的设计，应该成为目前应高度重视和热点议论的话题。

关键词：初中语文；课堂导入；悬念；情境

下面，笔者就结合自身多年来的教学实际经验，对初中语文课堂导入的技巧谈几点个人看法。

一、运用设置悬念导入法，增强学生的学习动机

初中阶段的学生，有着强烈的追根溯源心理，遇到了问题，他们总是急于弄清楚、搞明白，从而表现出十分强烈的学习热情，产生积极的学习探索活动。所以，我们可以以设置悬念的方式进行课堂导入，让学生处于一种困惑的状态中，激活学生的学习思维，进而促使学生积极投入到揭开谜底的学习活动中来，如此，便能提高学生的听课效率，实现语文教学的实效性。

比如，在教学《看云识天气》这一课时，在导入环节，我对学生说道：“同学们，唐代诗人刘禹锡曾写过这样的诗句‘东边日出西边雨，道是无晴却有晴’，这句诗因为用谐声双关表达情意而显得新颖，那么，大自然中的晴与天气是否真的像人们的感情那样捉摸不定呢？人们除了通过观看天气预报，是否可以从别的事物中去识别天气？今天老师要告诉大家的是，我们还可以通过云彩来预知天气，那么，云彩是如何影响天气的？什么样的云彩代表什么样的天气？今天这节课，老师就带领大家一起对这些问题一探究竟。”这样，我通过向学生提出悬念性问题，吸引了学生的注意力，增强了学生的学习动机，从而迅速进入到对本篇课文进行阅读和学习的状态。

二、运用创设情境导入法，激发学生的学习兴趣

初中语文教材中，具有很多意境优美、语言生动的文章，在讲解这些文章时，单纯的语言描述无法让学生真切感受到文章中所体现的优美意境，所以，这时，我们可在导入环节运用有效手段，如挂图、多媒体技术等，将文中所描绘的意境以直观形象的方式展现出来，营造一种生动有趣的教学情境，以此调动学生的学习热情。

比如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，在上课一开始，我就运用多媒体技术再现了罗布泊昔日的优美风光，如牛马成群、绿林环绕、河流清澈……而后，画面一转，呈现的是一片戈壁滩，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖……接着，我说道：“罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息，就天壤之别，那么原因到底是什么？”这样，我通过运用多媒体技术为学生呈现罗布泊昔日和今日的景色，并作对比，使学生对本篇课文产生了浓厚的学习兴趣，进而兴致勃勃地对课文内容进行学习与探索。

总之，导入是没有固定模式的，作为初中语文教师，我们要掌握各种课堂导入的方法和技巧，然后根据中学生的认知水平，选择最合适的导入方法，从而在上课一开始，就牢牢吸引学生的注意力，为一节课教学活动的顺利开展打下坚实的基础。

参考文献：

吴向丽.初中语文课堂教学的导入艺术[J].语数外学习：初中版下旬，2014（01）：21.