浅谈小学美术教学中的情感教育

摘 要：在新课程背景下，要求小学美术教学不断地将美术情感及思想渗透给学生，使学生具有较强的审美观点。在小学美术教学过程中，教师需要正确引导小学生的情感，不仅仅为了提高学生的美术课程成绩，更为了提高学生的综合能力。随着教育事业的不断革新，传统的教学方法已经被淘汰，教师接受新的教学理念，小学美术教学中的情感教育越来越受到重视，通过在美术课程中的情感教学，可以不断地培养学生具有较强的学习兴趣，具有较强的想象力。

关键词：小学美术；情感教育；教学策略

情感教育实施在小学的美术教学中，使学生从小学的学习阶段开始就对事物的欣赏有正确的思想情感。通过这样的教学模式，激发小学生的审美意识，使学生对美术课程具有浓厚的学习兴趣。小学美术教师需要考虑在教学中如何将情感渗透给小学生，让学生具备丰富的情感，教师需要采取有效的教学策略，使学生在学习中受到感染，从而潜移默化地提高学生的审美意识和审美能力。

一、小学美术教学中情感教育的必要性

情感教育就是在教育教学的过程中，让学生不仅仅学习课堂上的知识与内容，还要结合学生的学情及心理，丰富学生的内心世界，使学生具有正确的情感。通过学生不断参加艺术实践活动，进行亲身体验后丰富自己的情感，并对美术课程感兴趣，积极主动地欣赏美术作品，探究美术知识，并将自己所学的知识内容灵活应到实际的生活中，将自己的生活变得更精彩。

二、小学美术教学中情感教育的教学策略

1.培养学生在欣赏过程中具有情感

小学的美术教学中，教师可以利用多媒体技术，将更多、更新颖的作品展现在学生眼前，让学生跟上时代的步伐，懂得不同时代具有不同的特色，不同的作品可以带给人们不同的感受。例如，在学习《可爱的卡通形象》这部分内容的时候，教师利用多媒体和幻灯片给学生播放近几年动画片中著名的卡通人物图片，学生都很喜欢，接着，教师又给学生播放了《三毛流浪记》中人物三毛的图片，学生看着这些图片，面部表情顿时严肃起来，学生的脸上充满复杂的表情，有的学生感觉惊讶，有的学生感觉可怜，有的学生感觉残忍。通过这样对比的教学方式，使学生在学习过程中，感受到不同的人物、不同的场景、不同的年代所带来的感彩是不同的。

2.培养学生在实践中体现情感

学习离不开实践，通过学生亲手实践的过程，可以调动学生的学习积极性，加深学生学习的印象，在小学美术课程的教学中，教师可以通过进行教学活动，使学生在实践过程中学习美术知

识，并通过学生自己制作作品，表达自己对事物的情感。例如，在学习《生动的吉祥物》这部分内容的时候，教师在讲授过课堂的知识内容后，给学生分发了教学材料“黏土”，让学生制作自己心目中的吉祥物，学生都兴高采烈地完成教师布置的任务，学生的作品各有特色，通过学生的作品可以体现他们的情感。通过这样的教学方式，考查学生的观察力，并且在活动中可以体现出学生自己的喜好及其对事物的情感，有效达到教学的目的。

3.培养学生在交流中抒发内心情感

课堂上离不开探讨与交流，通过教师号召，学生积极发言，培养学生具有良好的语言表达能力，并在表达的言语中了解学生的情感世界，培养学生具有正确的情感。例如，在学习《美丽的花园》这部分内容的时候，教师给学生勾画了一幅《美丽的花园》的作品，然后，教师提出几个问题：“这幅画里面，事物的特征是什么？哪些地方体现出美感？并进行评价。”学生先是仔细地进行观察，然后就开始叽叽喳喳地说起来，课堂气氛马上活跃起来，有的学生说：“花园中有水很美！”有的学生说：“花园中的花，百花齐放，真好看！我喜欢。”有的学生说：“花园中要是有假山和小松鼠就好了！”通过学生的积极发言，可以了解到每一个学生的出发点都是不同的，学生对事物的欣赏和情感也是不同的。通过这样的教学方式，使学生在学习的过程中不断探究，认识和了解事物的双面性，并懂得从不同的角度进行欣赏会有不同的收获。

愉快和谐的学习氛围是每一个教师理想的课堂，小学美术课程中渗透情感教育使教师这一理想能够真正实现。在新课程标准的指导下，教师不断进步，紧紧跟上时代的步伐，不断更新教学理念和方法，将情感作为学生学习的重要指标。教师采用合理的教学方法，培养学生在欣赏作品的时候能够产生一定的情感变化，

在自己制作作品时，能够体现出每一个学生的心理以及情感世界，

通过积极的沟通与交流，提高学生的语言表达能力，并将自己内心的情感抒发出来，通过教师的正确指导更好地提高学生的审美水平，让学生具有一双发现美好事物的眼睛，让学生通过自己的努力把生活变得更加美好。

参考文献：

[1]王雅梅.情感教育：小学美术教育的核心驱动力[J].中国校外教育，2014（32）.

[2]何静雅.浅谈小学美术教学中如何培养学生的兴趣[J].中国校外教育，2014（25）.