高校武术教学存在的问题与对策

摘要：体育教学是素质教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美全面发展的综合性人才的有效途径。随着新课程教学改革发展的不断深入和推进，体育教学越来越引起人们的重视和关注。武术是高校体育教学的重要内容之一，也是备受学生喜爱的体育项目。武术教学不仅能够起到强身健骨、提高学生的身体素质的作用，还有利于培养学生优秀的道德品质，增强学生的民族自尊心，对发展和继承我国传统的武术文化有着不容忽视的重要作用。本文主要分析了我国高校武术教学中存在的问题，及其相关的解决对策。

关键字：高校；武术教学；问题对策

中国分类号：G852

武术是中华民族传统体育运动项目之一，也是高校体育课程教学的重点。武术教学有利于加深学生对我国传统文化的理解和认同，提高大学生的文化修养，对增强民族自尊心和民族凝聚力，构建社会主义和谐社会就有不言而喻的现实意义。现阶段，随着课改的实施，武术体育教学在取得一定成就的同时，其中存在的教学问题也层出不穷，发展状况不容乐观。学生对武术学习的积极性不高涨，缺乏对武术教学的正确认知。武术教学理论教材老化，教学方法单一，不能打破传统守旧的教学模式，发挥学生教学主体地位。笔者结合多年来的教学经验，浅析我国高校武术教学存在的问题与对策。

一、当前高校武术教学存在的问题

（1）专职武术教师数量不足

武术教师不但要有良好的业务水平，而且要具有良好的组织、讲解、示范能力和优秀的业务素质，不仅思想上要充分认识武术教学的重要性，而且能认真钻研武术课程的教材、教法。每年从体育学院培养出来的武术专业人才有限，能在教学第一线工作的更是寥寥无几。目前高等院校绝大部分武术教师不是武术专业出身，教师本身对传统武术的理论和技能理解得不够深刻，学历普遍较低，且水平良莠不齐，远不能满足现行武术教学的需要。某些高校虽有武术专业教师，但兼职情况比较严重，责任心不强，上课流于形式，敷衍了事。

（2）教学内容陈旧、繁难，教学形式单一

目前大多数高校的武术教学内容一般以初级长拳第三路、初级剑和二十四式太极拳为主，套路、动作和运动方向变化多，由于大学生普遍没有练习武术的基础，加之年龄偏大，身体的柔韧性差，在学习动作复杂的武术套路时极易产生生理和心理上的疲劳，很多学生对学习武术产生了畏难情绪。同时，教学内容单调、枯燥，这与现代体育课教学的丰富多彩、生动活泼的客观要求不符，不利于教师和学生的再创造。学生的积极性、主动性、创造性受到限制，教学内容和教学形式缺乏创新。

（3）武术教材滞后

目前高校武术课教材内容各异，存在着不平衡状况。有的高校采纳自编讲义，有的高校甚至没有体育教材。重技术轻理论和重动作轻技击的现象较为严重，有的甚至根本不上理论课。片面的认为体育教学就是锻炼身体素质，教会学生体育技能，其实这是很不合理的。武术是优秀的民族文化，它包含着许多丰富的文化内涵。几千年来，它对中华民族的整个思想文化，包括哲学、中医学、伦理学、兵学、美学、气功等都有着多方面的深刻影响。武术教学不同于一般体育课教学，学生学习武术不但是学习武术技术、技术理论，更重要的是学习、继承我国优秀传统文化。由于一些高校教材滞后，理论传授匾乏，导致学生认为武术是花架子、不实用，学武术只是为了拿学分，导致学生只学一些简单的技术动作，而没有真正领会武术的真正含义，从而影响整个教学效果。

（4）教学方法呆板

当前高校中武术课程仍然采取“教师教、学生学”的传统教学方法，自始至终采用“复习--学习--复习”的单一方法，课堂教学死板单调，教法老化。与现代教学方法结合不够，没有充分利用录像、VCD、电脑多媒体演示的优势等现代先进的教学手段来激发学生学习的兴趣和扩大知识面。不能充分发挥学生自主学习和自我锻炼能力，学生觉得武术的动作有名无实，是“花架子”、“花拳绣腿”，压抑了学生的积极性和创造性，影响了学生对教学内容的学习与接受。

（5）高校缺乏相应的武术氛围与环境

运动竞赛是推动体育工作的有力杠杆，是普及与提高相结合的促进因素。但当前普通高校的武术氛围相当匾乏，经常有篮球、排球、足球等联赛，但武术比赛、武术交流活动很少，全国高校的武术竞赛也几乎没有。场地、器械的缺乏也是影响武术教学的一大因素。除了一些重点院校外，大多数一般院校的场地、器材都无法保证武术课的需要，直接影响武术课的进行。武术课的教学大部分是在室外进行，如遇雨天则难以保障教学计划的正常实施。由于扩招的原因，武术授课班级的人数较以前有大幅度增加，场地、器械设施影响武术教学的问题尤为突出。

二、高校武术教学对策研究

（1）加大武术教学内容的改革

通过调查发现，部分体育高校开设武术课程内容过于单一，如初级长拳（第三路）、简化24式太极拳、初级刀、剑、棍和枪整套24--32个动作等。但毕竟这些套路是在50年代编排的，随着时代的发展、观念的更新，学生并不再对这些传统套路产生兴趣。再加上这么短课时，让学生去吃透这些传统套路有很大难度，教师只有在固定的课时内进行“填鸭式”的教学，显然这种武术教学并没有多大意思。在校大学生所表现出来的特点就是突显个性、富于挑战。调查结果表明，大部分大学生更喜欢进行对抗性强的武术教学。但部分高校片面认为套路学习才是真正的武术教学，造成了武术内容过于单一，并没随时展而发展。因此，体育高校有必要进行武术教学内容的改革，而改革的内容应抓住大学生的生理特点和兴趣进行合理安排，在武术教学中适当增设散打、短兵等搏击、对抗技术的教学内容，通过体现武术的竞技性来激发学生习武的兴趣和动力。

（2）应用多媒体教学，完善现代化教学手段

调查结果表明大部分高校老师进行武术教学时仍采用教师示范讲解，即使有多媒体资源也未在武术教学中得到应用，这种教学效果并不好，教师和学生都会感觉疲惫。而多媒体教学方式则相反，鉴于多媒体教学的直观性、资源丰富、可重复性强，使得教师和学生在教与学过程中相当轻松，尤其对学生来说，各种组合动作都可直观地展示在学生面前，使学生可以从不同角度观察动作全过程，极大地方便了学生对武术技术要领的理解和掌握，从而提高武术教学的效果。因此，应加强对武术老师多媒体教学手段的培训，转变武术教师传统的教学模式，大量利用现代化教学手段促进高校武术教学的发展。

（3）领导高度重视，设备更新完善

高校的武术教学，领导的高度重视极其重要。中国教育体制，一直是重视文化学习，而武术显然不是这一范畴。在现阶段教育改革背景下，高校领导也在不断改变观念。如果能重视武术教学，在资金不太充足的情况下，仍能对武术教学设施进行购买，武术场地加以广大，无疑会调动武术教师的积极性，会提高武术教学的质量武术场地的扩大，教学器械的更新。又能吸引更多学生投入到武术练习与活动，人数的增加，氛围的增强，学生课内课外便都愿意去进行武术训练，武术教学的效果自然便会上去了。

（4）加强队伍建设，提高教学质量

武术教学中有一支强有力的教师队伍尤其重要。这支队伍不仅要数量充足，而且要技术水平高强，这样才能保证高校开足武术教学课程，充分发挥武术教学场地和教学器械的作用，高质量地完成教学任务，真正使学生学有所获。武术教师专业性强，高校应在聘请教师时既要注重高学历，更应要求专业水平能力强。在学校条件允许的情况下，高校要组织现有教师到武术学校进修，以提高教师专业水平。多组织教学教研活动，让教师们相互切磋、比武，以提高业务能力，搞高教师的综合素质。同时还应该在用人上任人为贤，只能这样刁一能建设好一支强有力的武术教师队伍。

（5）理论与实践结合，能力与技能并进

中国武术在于强身健体、防身御敌高校开设武术课程，一方面弘扬中华武术；另一方而增强学生体质。为弘扬中华武术，武术教学中就应让学生多读武术书籍，从理沦上感悟中华武术的博大精深，在情感上热爱中国武术再在武术教学实践过程中，让学生感受中国武术的力量从而在内心深处想学习中华武术，并愿意将其发扬光大武术教学在基本功和基本套路教学和练习中，让学生身体力量得以提高，体质获得增强而如果武术教学中加入技击训练，同时再开展一些技击比赛活动，让学生在比赛中获得能力和技能。学生又能在其中自我检测、自我展示，也得以自我认可这样不仅体现了中华武术较高的强身健体价值，而且也体现它的防身御敌价值，同时还有艺术欣赏价值

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