美国创业教育中心的发展对我国的启示

摘要：美国高校的创业教育在创业教育中心的指导下，已经形成了完整的创业教育体系，具体体现在有完善的创业教育课程体系、有雄厚的创业教育师资、有丰富的创业教育资源和资金支持，这些对我国大学就业指导中心开展创业教育有着重要的借鉴意义。

关键词：美国；创业教育中心；启示

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0143—02

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在大学生就业形势日益严峻的今天，创业教育成为各高校就业指导的重要内容之一。但由于我国就业指导起步晚，高校的就业指导中心在职能转变和服务内容上都还不完善，对于创业教育的开展更为薄弱和茫然，本文旨在通过对美国创业教育中心发展的介绍，希望能对我国高校创业教育的指导有一定启示。

一、美国高校创业教育中心的发展

自上世纪80年代以来，“创业型经济”成为美国经济发展的新引擎，美国高校的创业教

育也在全世界起着领导作用。其中高校创业教育中心的作用功不可没。

（一）创业教育中心的定位和归属

创业教育中心，是为“开展创业教育而成立的中心，它开设创业方面的课程，开展外延拓展活动以及进行创业领域的研究”，是美国高校开展创业教育的基地1 。按照工作重心的不同，它的性质可为分为四类：教学型，关注课程建设和学生培养；科研型，关注创业研究的发展；外联型，为学生创业者提供资源，加强与工商界联系；整合型，关注教学、研究和服务2 。

美国的创业教育模式大体分为三类：聚焦模式、磁石模式和辐射模式3 。前两种模式均由商学院（管理学院）为主导，负责面向商学院（管理学院）和全校学生实施创业教育。辐射模式是由所有学院参与分别管理，面向全校学生实施创业教育。创业教育中心的归属往往跟学校的创业教育模式有关，采取聚焦模式和磁石模式的学校均整合在商学院或管理学院，采取辐射模式的学校则是成立为独立单位。

（二）拥有高水平的师资

美国创业教育中心拥有较高水平的师资，其来源主要有三类，一类是获得捐赠席位的教师，一类是获得创业学博士的教师。一类是兼职教师。

捐赠席位，是美国高校中一类特殊类型的专业职位，它往往与一定形式的捐赠联系在一起，是企业或私人捐赠于某一职位，职位持有者有特殊的地位4 。由于捐赠席位的持有者将领导高校整个创业项目的发展，高校对捐赠席位持有者的要求非常高，大都由全职教授担任，这些教授大都有过创业的经历，这使得他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育的社会需求变化有良好的洞察力。还有一类教师拥有创业学博士学位，这些教师一方面接受了严格的学科教育，掌握创业研究领域扎实的基础理论和研究方法，另一方面掌握外延拓展活动和教学实践所需的应用性和实践性技能5 。第三类是优秀的创业者被聘为兼职教师，以短期讲学的方式参与大学创业教育项目。

（三）形成科学的课程体系

在课程设置中，美国高校创业教育努力体现整个创业过程所需要的能力。课程内容包括：创业、小企业管理、新企业创立、小企业融资、小企业咨询、创业营销和风险资本等。最常用的教学方法则包括：商业计划、讨论、讲座以及创业案例研究6 。如哈佛大学建立了全世界最完备的创业案例库，使不同类型、个性的学生都能够找到创业的榜样。

除了学科课程以外，多种多样的活动课程也帮助学生培养创业所需的精神和能力7 。初级创业活动包括学生俱乐部、主题演讲系列，从而增加学生接触创业的机会；深入的创业活动包括创业计划大赛、实习、进入风险孵化器等。创业计划大赛主要由学校和企业共同组织，采用市场竞争机制，为获胜团队提供高额奖金和企业孵化服务。

（四）有充足的资金来源

由私人或企业资助大学是美国高等教育的传统，很多创业教育中心往往是由事业有成的创业者回报母校捐赠建立的。各种基金会也慷慨资助创业项目，他们希望通过为创业项目提供资助，培养更多具有创业精神的年轻人。高校通过设立捐赠席位以及形式多样的资助活动，使得学校的创业教育活动有充足的资金保证8 。

二、我国高校创业指导存在的问题

现阶段，我国高校创业教育指导大都由就业指导中心负责，只有个别学校依托商学院成

立了创业研究和教育中心。创业教育在我国还处于起步阶段，存在诸多问题。

（一）就业指导中心的职能不完善

我国高校的就业指导中心脱胎于计划经济时代的毕业生分配办公室，其职能是负责向上级主管部门上报毕业生分配方案，为毕业生办理毕业派遣手续以及进行毕业生离校教育。从功能上看，管理功能突出。但在“双向选择自主择业”的今天，高校就业指导中心的职能要由“单一型”向“多功能”转变，除了管理职能外，提供教育和服务变得更为重要。特别是在开展创业教育的过程中，目前我国就业指导中心的教育和服务作用还很有限。

（二）创业教育师资极为缺乏

目前高校中的就业和创业指导教师大都是辅导员老师。这些教师既缺乏系统的创业理论培训，又没有实际创业经验，在创业教育过程中难以为学生创设生动的教学氛围，也不能对学生开展有效的指导。虽然一些成功的创业者会被邀请到学校，为学生开展讲座、沙龙或担任创业活动评委，但由于创业指导设计缺乏系统性，这些创业成功人士的指导往往只能让学生管中窥豹了解创业的皮毛而已。

（三）创业课程缺乏，创业活动难落地

目前，我国绝大多数高校没有开设独立的创业课程，更没有形成系统的创业课程群。创业教育内容作为《大学生职业发展与就业指导》课的一章进行介绍或者是通过举办讲座介绍，学生只能了解创业的一些肤浅的理论知识。学校普遍缺乏鼓励大学生创业的环境氛围，就业指导中心的工作思路大部分停留在让学生获得一份工作的就业式教育上，没有重视对大学生进行创业精神、创业意识的培养。

创业活动大多“纸上谈兵”难以落地。以在各高校广泛开展的创业计划大赛为例，我国创业计划大赛每两年举办一次，采用学校—省级—全国三重赛制，与传统的学术竞赛相似。这种以政府为主导的大赛由于缺乏企业的参与，导致学生不了解创业、不了解市场，90%以上的参赛作品都很难进入实际操作阶段。

（四）没有稳定的资金来源

根据美国的经验，创业教育资金绝大部分来自企业、基金会或个人的捐赠。强有力的市场支持为美国高校创业教育提供了充裕的资金。但目前我国高校还缺乏稳定的创业教育资金来源，企业参与度低，更多的是政府提供的各类大学生创业方面的优惠政策，缺乏直接的奖金资助。

三、美国创业教育中心的发展对我国的启示

培养创新创业型人才，推动高校科技成果转化是时代赋予中国高校的重大使命。借鉴美国创业教育经验，可以对我国创业教育发展得到以下启示。

（一）就业指导中心要深化教学服务职能

就业指导中心作为高校实施创业教育中心的主体，要在原有管理职能的基础上，深化教学和服务职能。要选配优秀教师专门从事创业学及其核心课程的课程建设、建材建设和实验室建设。开展信息咨询和业务指导，帮助学生了解和捕捉市场机会和创业信息，为学生创办企业提供法律、工商、税务方面的咨询服务，以及专利申请、商标注册、报关方面的服务等。在创业资金和工作场地方面提供一定的支持。

（二）建设一支高水平的专兼职教师队伍

加强大学生创业教育，关键要建设一支稳定的高水平的教师队伍。考虑到目前国内创业教育刚刚起步，师资严重不足的情况，可以采用专兼职结合的方式建设教师队伍。积极创造条件，通过学历培养、创业教育专业培训和学术交流，培养部分现有教师作为专职教师；有商学院或管理学院的高校，可以聘请这些学院的专业教师作为兼职教师；此外，聘请一些创业成功的企业家、专家和政府相关专业人员担任兼职教师。

（三）成立创业教育教研室，开展课程建设

对学生进行创业教育，最有效的途径是通过开设创业教育课程，帮助学生掌握创业所需要的基础知识和各种能力。可以考虑在就业指导中心下面成立创业教育教研室，专门负责教学和课程建设工作。（1）目前国内各高校普遍在大一学生中开设了《大学生职业发展与就业指导》公共必修课，可以在该课程中专门开辟6—8学时创业指导内容，全面普及创业知识、素质、途径方法等内容，帮助学生尽早形成创业意识；（2）以选修课的形式，开设《创业学》《管理学》《财务管理》等创业教育课程，为有创业愿望的学生补充专业知识；（3）引入国际成熟的创业培训课程，如KAB（了解企业）、SIYB（创办和改善你的企业）等。

（四）扶持大学生创业社团，开展创业教育主题活动，营造创业教育氛围

积极扶持大学生创业社团的成长，加强学生创业的自我教育和服务，利用学生自身力量协助就业指导中心开展创业教育主题活动。针对低年级学生，可以开展创业的普及教育活动。通过广泛宣传学生创业事迹，邀请成功校友交流创业经历和经验等，唤醒学生的创业意识；针对高年级学生，可以围绕“创业计划大赛”“挑战杯”等活动，引导学生积极参与科技创新领域的创业活动，提升学生的创业能力；此外，通过建立“创新创业网”，编写《创业指导报》，评比“创业之星”等9 ，为学生开辟交流平台，营造浓厚的创业教育氛围。

（五）加强与企业的联系，帮助学生接触真正的市场

创业教育的实践性决定了企业参与创业教育项目的重要意义。学校加强与企业的联系，可以更好地促进高校发展市场导向的科研项目，实现从科技创新到创业的转化过程；企业也可以为学生提供实习机会；拥有创业实践的创业者可以担任高校创业计划大赛和导师等。

（六）多渠道筹措资金，为创业教育提供经费保障

创业教育实践性强，需要足够的经费保障。根据美国的经验，创业教育资金绝大部分来自企业、基金会或个人的捐赠，但我国绝大部分高校目前还缺乏稳定的创业教育资金来源，极大地阻碍了创业教育的可持续发展。学校需拓展经费渠道，通过争取企业和政府的支持，设立研究基金、实践基金和项目基金，支持教师和学生的创业研究和创业活动。

参考文献：

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[6]李莉丽，尤希利.我国大学生创业教育运行机制研究[M].山东大学出版社，2009.