浅谈如何提高初三学生冲刺阶段的英语课堂效率

作者简介：王伟（1983―），女，江苏镇江人，浙江大学2011级在职教育硕士，中学一级教师，国家二级心理咨询师，主要从事初中英语一线教学工作，研究方向：学科教学方法。摘要：本文基于新课程标准的理念，针对初三学生冲刺阶段英语课堂形式单一而枯燥的现象，对改进这一特殊时期的教学，做出了一些实践性尝试。为提高初三学生冲刺阶段的英语课堂效率提供了一些有益的建议。

关键词：冲刺阶段；课堂效率；提高；策略

初三学生面临中考，学习压力大，学习负担重。黄海东[1]认为，随着年级的升高、升学压力的增大，教师越来越不关注“学生综合语言运用能力”的培养，而是一味地在和学生抢时间、拼体力、磨消耗，把追求“分数”作为自身教学的终极目标。这不能不说是教师工作的严重失职，与课改理念严重违背。毕业班的任课教师该怎样激发学生的兴趣，进一步提高听课效率，以及更好地把握冲刺阶段，在考试中取得理想的成绩呢？探究如下。

1当前初三英语冲刺阶段课堂教学的现状

首先，教学形式单一。大多数课堂以评讲习题或试卷为主，缺少生动活泼的教学形式。如果换位思考，把自己置于学生的角色中，我们也会感到厌烦和无趣。其次，脱离学生实际。有些教师生怕遗漏了任何重点，无论是课堂教学还是家庭作业，布置给学生的任务都是海量的。根据心理学研究表明，人们面对超负荷的工作量时，会产生厌烦情绪和无助感。所以，这就解释了为什么有的老师会抱怨知识点已经讲了很多遍的情况下学生依然会出错。也许我们不该抱怨，而应该静心思考我们的教学活动到底实现了多少价值。最后，缺失教学研究。初三教师一头扑进教学工作，但很少有教师把初三的课堂教学和教育研究结合起来。他们习惯于沿用过去的经验来组织教学活动。笔者认为，如果不通过大量阅读新的教育理论而只是墨守成规，是很难使自己的综合素质得到后续发展的。

2提高初三英语冲刺阶段课堂效率的策略

（1）认真备课，把握课标。备课不仅要备教材，还要备学生，这样才能提炼出适合本班学生的教学目标和重难点。另外，有些教师从来不认真研读课标，而拼命地死抓学生成绩，这是本末倒置的。中考的命题都是在结合课标精神的基础上，经过严谨而细致地推敲后才定稿的。因此，如果教师对课标一无所知，就如同流水失去了源头，失去了教学的生命力。

（2）结合错题，辐射串讲。初三英语教学离不开试卷评讲。然而，教师在组织评讲教学时，不妨在评讲过程中融入多种元素，调动学生的兴趣和注意力。这样不仅让学生学得轻松，也使课堂教学活动更为高效而紧凑地得以组织。

（3）设计活动，激发兴趣。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习提供基础[2]。为此，教师应贯彻新课标的精神，不仅在教学理念上面向全体学生，在具体的教学活动设计上也要以生为本。因为学生的兴趣一旦被激发，会衍生出极大的创造力。教师要敢于在冲刺阶段创设活动，更要善于把活动构建为发展学生英语学习能力的载体和媒介。

（4）专项训练，有的放矢。笔者在冲刺阶段的教学活动中，在教学对象中实施了不同的专项训练。如通过组建阅读兴趣小组培养和强化学生的阅读能力等。这类专项训练在尝试中收到了良好的效果，学生增加了学习英语的信心，还提高了主动参与英语学习的积极性。因此，教师可以为学生量身打造一系列的专项训练，从而有的放矢地提高他们的学习成绩。

（5）重视反馈，检测效率。有些教师在初三的冲刺阶段忽视了反馈的重要性，具体表现为忽视学生的课堂反应，漠视学生的情感需求等。教师可以通过制定综合评价表来了解学生的情况。另外，综合评价表应充分考虑人性化，让学生通过评价自我获得成就感，从而激发学习的动力。

总之，初三的冲刺阶段很短，但临阵磨枪却对学生起着至关重要的作用。教师应动用所有的智慧，最大化的利用时间资源，帮助学生排除干扰。使他们不仅考出好成绩，还能学出好本领。所以，教师在平时的教学工作中，要勤于思考、乐于探究、善于总结，才能实现教学相长，师生共赢！

参考文献：

〖=1〗黄海东.优化初中英语晨读课实效策略思考〖=J〗.中小学英语教学与研究，2013（05）.

〖=2〗中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）〖=M〗.北京：北京师范大学出版社，2012.