全国卷英语阅读理解第一节题型分析及备考建议

一、考试形式

“听说考试”延用广东省原有机考模式，为单独组织考试。与其他省份不同，广东省所采用的全国笔试卷中不含听力，这样，开卷之首便是阅读理解题。第一节是我们常见的四选一阅读题，与原广东卷的阅读理解题相比较，在形式、内容等方面都没有什么变化。全国卷和广东卷都是4篇阅读文章。全国卷除了一篇文章后面设3个小题外，其余三篇文章每篇设4个小题，共15小题，分值30分，折算之后计33.75分（30×1.125）；广东卷每篇文章后面都是数目等同的5个小题，共20小题，计40分。两份卷虽然在题量和分值方面略有不同，但同等分值下的阅读量大体相当。

二、题型特点

1. 篇章题材和体裁类型

文章题材较广，包括自然百科、教育心理、科学艺术、日常生活、社会现象、服务指引公告、个人经历叙述等等。

所选篇章以叙述性说明文为主，其次是指引性说明文，少量的记叙文，议论文出现较少，近四年只见过一篇。2012～2015年全国卷阅读理解第一节篇章类型统计如下：

2. 篇章长度、阅读量和时间分配

从4篇文章阅读的总字数和篇均字数来说，全国卷要少于广东卷，4篇文章每篇长度在210-350之间。但从小题数与篇章长度比的角度来说，全国卷与广东卷持平。也就是说相等的分值下，全国卷要求考生阅读的量与广东卷相当。

完成相同卷面内容，广东省考生可利用时间比其他省份考生多20分钟，时间分配更加充裕，阅读部分多5分钟，语言知识运用多10分钟，写作部分多5分钟。就阅读理解第一节来说，4篇文章，平均每篇文章可用时间为7.5分钟，平均到每道题为2分钟。

3. 全国卷与原广东卷试卷结构、小题赋分和时间分配变化对比。

三、知识与能力要求

全国卷的命题范围、要求与原广东卷并无不同，都源于课程标准：考生要能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。要求考生能够：

（1）理解主旨和要义。

（2）理解文中具体信息。

（3）根据上下文推断生词或短语的意思。

（4）做出判断和推理。

（5）理解文章的基本结构。

（6）理解作者的意图、观点和态度。

所以，阅读材料的选择范围和阅读技能的要求没有任何不同。从题目类型以及所涉阅读技能的角度，我们对2012～2015全国卷阅读理解第一节作了分析统计，结果列表如下：

四、对应策略

考生的阅读题成绩取决于其语言能力、阅读策略和考试技巧的高低。考试技巧和阅读策略的作用对于所有考生来说都不可忽视，而要获取高分则要依靠考生扎实的语言能力，所以这三个方面都要兼顾。

1. 语言能力

词汇：3500要做到全部认知，四会的要全部掌握。要求学生根据自己的英语基础制定出每天能够坚持的、切实可行的背单词计划。首先要做一个筛选工作，将3500单词分为非常熟悉并会用的，认识但不熟用法的，以及完全陌生的，然后制定针对性的计划进行复习、巩固和加强计划要注意反复多遍，定期重复。同时，要避免孤立地背词汇表，鼓励学生结合阅读记单词，除了单词的收获，还能深入理解文章中的各类人文百科知识，编织词汇和知识网络。

语法：阅读不直接考语法，但理解文章必须掌握语法。句子的理解是阅读理解的基础。要懂得分辨句子的主干，区分主语部分和谓语部分。掌握常见的难句分析要领，如双重否定句、强调句、倒装句、长难复合句等。对于长句子，能够总结归纳，提炼要点并转述。对句子中的人称、时态、语态的变化敏感，能够准确理解其在语境中要表达的意思。

篇章阅读：把握文章结构（Understanding framework of a passage）；快速浏览文章（Skimming）；扫描特定信息（Scanning）；理解复杂句子结构（Understanding complex sentence structures）；通过上下文猜测词义（Understanding meaning from context）；形成概念（Forming a mental image）。

2. 阅读策略

熟练掌握考场阅读流程：

（1）浏览题目，弄清题型。

（2）浏览文章（skimming），阅读首末段，中间段阅读各段第一句，重视段落中的转折（如but， yet， however）与序数间（如first， second等），掌握文章结构及大意。

（3）阅读题目，找出题目中的关键词。

（4）根据关键词回读原文查读（scanning），依次找出答案。

加强平时的阅读训练，精泛读结合，考试型训练和普通型阅读兼顾。保证一定的阅读量，增加广度，积累阅读各类文体读物的经验，对不同题材、体裁的读物都有阅读体验，积累相关的知识，掌握不同体裁、题材文章的高效阅读规律。明白阅读方法不是固定不变的，如何读需要根据篇章类型，题目类型，阅读任务等实际情况而定。

3. 考试技巧

（1）首先阅读问题。只读问题，不看选项，熟悉问题类型和内容有助于针对性地阅读。

（2）快速浏览文章。不要逐词阅读，不要纠缠细节，本次阅读两个目的：抓大意，懂结构。

（3）答题做选择。卡壳题暂时标记留后。

（4）控制时间，实在不会的题目，使用排除法做出选择。

（5）不要留空，最后还是没有答案的题：猜！

五、备考建议

阅读一篇文章要多围绕文章中心思想，从情节发展、段落层次、支撑细节的布局安排等方面理清文脉。分析句子与句子之间的关系、句群的连贯以及句子间的连接纽带，分析作者所传达的信息及其信息编排方式。不仅分析语言的形式特点，还对句子以上的层次进行分析，识别篇章中的结构模式以及规定这些模式标记的语言手段，发现语篇规律，提高英语阅读能力。

（一）了解篇章知识

考生要熟悉说明文、记叙文、议论文的一般性知识：定义、目的、组篇模式、语言特点，各种体裁文章之间的根本区别等等。

考生要了解英文的记叙文、说明文和议论文各种体裁的特点，常见篇章结构，养成良好的阅读思维习惯，从而提高阅读速度和阅读效率。我们可以：

（1）根据体裁确认篇章结构，提高迅速检索文章信息的能力，比如找主题句，归纳段落大意，总结文章中心思想等。

（2）阅读某类体裁的文章时， 考生应对其模式产生预期，进而确认， 形成篇章模式的知识储备，帮助解析语篇的组织模式，认知特定语篇的宏观结构，提高阅读的推理判断能力。

（3）了解各种体裁所具有的特定语言和风格， 明确交际目的不同，语言的使用也有差异， 作者会根据交际目的选择与之相匹配的措辞、句式和语篇的内部结构。了解这些知识有助于提高学生推测作者写作态度、目的以及对材料来源的感知判断能力。

笔者在统计过去4年全国卷的16篇阅读文章后发现，说明文占了13篇，其中叙事性说明文9篇，指引性说明文（应用文）4篇，记叙文2篇，议论文仅占1篇。

因此，课堂上要把说明文作为重点，其次是记叙文。议论文虽然出现概率少，但由于课文前9个模块中没有议论文文章，也需要进行补充。

训练的重点在于各类问题的常见结构模式的特点。

2012～2015全国卷阅读理解第一节文章题材和结构模式统计

考生可以利用课本中的课文学习相关的篇章知识。高中人教版11本教材110篇文章中，记叙文57篇，说明文49篇，议论文4篇。前9个模块没有收入议论文，4篇议论文中，只有选修11中的Challenging Student Myths 议论文体裁特征比较明显，模块10中的3篇属于叙中有议，以议为主，也计入议论文。1～8模块的80篇课文中有记叙文45篇，说明文35篇。模块3第3单元的两篇课文是戏剧，但表达方式上以叙述为主，计入记叙文。49篇说明文中，一般特殊型篇章25篇，问题解决型18篇，匹配比较型3篇，还有3篇是应用型说明文。57篇记叙文中，故事型记叙文54篇，传记型记叙文3篇。

考生要清晰地区分各种类型语篇的不同目的和特点。

（1）说明文的功能是提供信息、解释现实。说明文所介绍的是共识存在的事物，或者是已经有定论的观点，一般作者不发表主张，不发表作者个人见解，不采用做出证明的结构模式。关键词：客观！

（2）议论文的功能是说服他人、宣扬主张。论说文是说服读者接受某种意见或采取某种行为。目的是to persuade，to influence。关键词：主观！

（3）记叙文就是叙述经历或讲述故事，叙述发生在过去、当前或将来事情的经过。这就是所谓的“5Ws and 1H”。关键词：为我作用！

记叙文的功能则是多种多样，因为讲故事必定有其目的，或阐明道理，或证明理论，或颂扬美德，或揭露罪恶，或说服或影响他人，还可以是消遣娱乐，不一而足。

阅读叙事片段的时候，要领会作者的写作目的和意图，把重要细节描写、故事情节联系起来，关注重点细节。总而言之，抓住情节是读记叙文的关键所在。抓住了故事情节，就能够理清文章的脉络，推断出作者的写作意图。

（二）掌握阅读技能

分析全国卷高考阅读题，我们认为考生急需获得以下四方面的阅读技能：

1. 阅读技巧。

（1）快速浏览（Skimming）文本获取大意的技能。

（2）扫描查读（Scanning）特定信息的技能。

（3）标记关键词。给题干中的关键词和阅读文章中的关键词句下画线。

2. 篇章技能。

（1）区分重要信息和次要信息，辨识信息层次，弄清部分与整体的关系（如文中描述、定义、举例、问题等语句与文章主旨要义之间的关系）。

（2）辨识过渡词语，利用其逻辑指示信息快速掌握文章结构和信息分布。

（3）辨识篇章类型、组篇模式（原因结果；问题解决；匹配比较；定义描述；分类分析；观点论证；程序分析；时间序列等等）的能力。

（4）辨识作者的选词用词语气，语言风格和态度的能力。

3. 信息处理能力。

（1）使用不同的词语、句式表述文章中意义相同的概念和信息，亦即paraphrasing的技能。

（2）辨识同义词、概括词语，匹配阅读理解问题的选项表述与篇章中相关表述的能力。

（3）利用过渡词语查找定位细节信息：如例子、时间、原因、结果等。

4. 阅读调控能力。

（1）辨识不同体裁的文本，根据不同题材文本确定恰当的阅读处理方式和阅读流程。

（2）辨识不同类型的阅读理解题，熟悉并训练各类题型所考查的能力。

（3）阅读障碍中的自我调控能力：定位困难重读细节，分析句子结构打通理解关节；利用全文概貌、大意解决局部理解困难，利用前后文以及背景知识脱困。

（三）阅读过程训练

考生在阅读方面要获得更多规律性的、较清晰直接的系统阅读技能，在平时的阅读过程中需要运用阅读技巧，分析篇章类型，培养语篇意识。

1. 运用阅读技巧。

（1）快速浏览（skimming）：要领是速读略读，目的是抓大意，方法是阅读标题、小标题（如果有的话），首尾段，段落的首尾句，扫描其他部分的同时留意关键词、多次重复的词。

（2）扫描查读（scanning）：要领是定位，目的是寻找特定信息，方法是快速扫描寻读，忽略不相关信息，定位目标信息。

（3）分析细读（critical reading）：分析细读就是逐词阅读每句话，认真思考推断。阅读理解过程中，部分题目需要考生分析细读文章的某部分，考生需要先运用快速浏览或扫描查读方法，问题相关文段定位后，再进行分析细读。

2. 分析篇章类型。

（1）文章的写作目的。

（2）篇章最主要的组织方式。

（3）开头、中间、结尾的主要方式。

（4）组篇方式对达成写作目所发挥的作用。

（5）语言特点。

3. 培养语篇意识。

可用以下方法培养语篇意识：

（1）找到并画出全文的主题句。

（2）列出各段落的主旨句和支撑句的对应表。

（3）快速浏览文章，标出能够反映文章结构线索的词句。

（4）判断一个段落的结构模式，画出结构模式构成的衔接或过渡词语或句子。

（5）说出某一个段落或多个段落在全篇中的作用。

（6）在文章中间故意遮住一个段落，推测这个段落的内容。

（7）画出文章的结构图。

（8）给文章写概要。

阅读中考生往往一边读一边在脑中把句子翻译成汉语来理解，这本身没有什么问题，只是速度放慢了。但问题是因英汉表达模式的差异可能导致理解的不完整、错位，甚至误解。因此，我们应了解英汉思维的差异，表达方式的差异，准确理解英语句子意思和篇章意思。

阅读理解第一节属于老题型，但这部分考查的是篇章背景下的语言应用能力，篇章技能和阅读能力也是全卷其他题型得分的基础，我们不能因其题型熟悉而掉以轻心、疏忽大意。备考复习要以篇章阅读作为主线，切实提升学生的语言综合应用能力，才能在考试中立于不败之地。

（作者单位：华南师范大学附属中学）