全国教师信息系统入口范文

全国教师信息系统入口篇1

关键词:GSM-SMModem;协同教育

中图分类号:TP37文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)11-2807-03

GSM-SMModem Application in Collaboration Education

LIU Fang-ming

(Information Management, Hainan Software Profession Institute, Qionghai 571400, China)

Abstract: GSM-SMModem is based on the wireless way messaging communication gateway device. Using the device can easily achieve the function of sending and receiving mobile phone short messages through the local wireless networks. So let the school send and receive text messages without the Internet dynamically. Modem provides a variety of ways to achieve connecting dynamically and efficiently in connection with the collaboration education.Users can easily send and receive short message with the modem which is integrated into the system. So let the collaboration education is more convenient and effective.

Key words: GSM-SMModem; collaboration education

1 系统硬件概述

协同教育系统硬件采用GSM-SMMODEM短信猫。GSM-SMModem短信猫使得用户可以在自己的企业中快速的部署使用短消息进行收发信息的服务。短信猫提供方便实用的短信应用程序,用户可以利用我们提供的应用程序直接进行短消息的收发操作;同时短信猫软件开发包也提供二次开发接口,其二次DLL开发包支持所有能够被API调用的编程语言;网关软件开发包DLL开发包提供数据库、网络和COM接口,支持所有可以访问数据库或TCP/IP的编程语言,使得用户可以方便的将短消息收发操作集成到自己已有的应用系统中。

产品特点:

1)高集成:一个短信猫可集成1-8路短信收发通信器,能方便扩展系统设备容量。

2)多应用:提供多种类型二次开发接口,可以绑定各种行业应用软件,对短信应用系统提供最全面的支持。

3)多功能:具有指定路由、优化路由、消息缓存功能;支持多应用程序接入,具有方便的维护管理能力。

4)多用户:多路无线短信接入方式,完全实现跨网信息处理,支持所有中国移动和中国联通的用户。

5)低投入:短信猫有投入低、维护成本低、运营费用低的特点,具有极佳的性价比。

软、硬件配置:

短信猫DLL接口提供API级的函数调用接口,接口完全底层调用,没有任何界面,适合于自主品牌的开发用户。函数接口简单,仅需几个简单的函数调用,就可以实现信息的发送和接收功能。

短信猫通过串行口(COM)和计算机相连,或者通过USB虚拟的串行口和计算机相连。

2 短信服务器二次开发平台原理

图1是短信服务器原理图。

图2是海南软件职业技术学院用本短信二次开发平台时实施的系统方案图。

在该方案中,考虑到学校是对信息安全性要求教高的行业,采用GSM MODEM作为短信收发设备,避免了常用的通过移动互联网网关与移动短信中心相连接的方式,从而避免了来自互联网的安全性威胁。

短信收发记录采用通用数据库(如Oracle、SQL Server等)存储,为新建系统或应用系统新增功能提供了方便。例如,在该方案中,要对储户短信查询进行按条数计费,计费系统可直接统计本数据库中的各储户的查询记录即可。

短信服务器使用基本步骤:

1)安装服务器软件、加密狗驱动程序。

2)点击“开始”菜单顶部的“短信服务器”运行软件,然后点击界面“设备管理” 进行设备配置,当“设备状态”是绿色的“启用”状态时,表明正常连接了设备,软件可正常工作。

3)利用软件提供的6种开发接口进行二次开发。

若设备“工作状态”是“无法启动”,那么请按以上步骤检查:

1)短信设备与电脑是否连接好

2)短信设备天线是否拧紧

3)短信设备插入手机卡10秒后,插卡旁边的工作指示灯应该是有规律的闪烁,如果是一直红灯,表明没有插卡或者卡没有插好、卡内无话费、卡有开机密码,需要换手机卡。

3 短信服务器二次开发平台特点

1)基于此平台可快速开发网络短信的应用,哪怕在不涉及编程的情况下也能够让你的现有系统快速集成短信功能。

2)方便、灵活、简单的六种开发接口供选择,任何一位软件开发人员都能选择到一种自己得心应手的开发接口进行开发。

3)采用数据库与应用系统接口,支持WINDOWS下的各种编程开发工具。支持常见的数据库,如Oracle、SQL Server、Access等。

4)本平台具备性能稳定的短信群发功能。

5)短信服务器可以外接20个GSM模块,自动调节模块间的负载平衡,从而非常简单地就可实现多模块并行发送扩展。

6)能够控制各个GSM模块的发送范围(如移动或联通),能分别设定各个客户端允许使用的GSM模块,以及各个客户端的使用优先级。

7)短信服务器包含禁发词汇过滤功能,系统操作员可定义禁发词汇,一旦客户端提交了包含禁发词汇的短信内容,服务器能够自动删除该短信。

8)能够分别设定各个GSM模块的发送速度,以及实时查看各个GSM模块当前实际发送速率。

9)能够自动检测短信服务器上各个GSM模块的设备运行状况。

10)能够通过手机短信远程查询服务器的运行状况。

11)能够设定系统发送工作时间段。

12)可按软件定义规则向各客户端转发GSM模块收到的短信(有明确转发和隐式转发两种方式。明确转发,要求短信格式为:客户端名称*短信内容;隐式转发不要求短信格式,服务器自动按“谁最近往该手机号码上发过短信,则转发给谁”的原则处理。系统优先使用明确转发方式,如果明确转发方式失败,自动使用隐式转发方式)。

13)短信服务器有短信发送和接收的日志记录,有收发权限管理。

14)系统能实时记录完整的系统操作员的操作日志以及出错日志。

15)系统维护和升级比较简单。

4 系统的实施背景

目前,学校与家长的交流主要通过家长会、电话联系、家访等。可一位班主任老师要管理数十名的学生,其时间、精力都有限,家长们难以及时了解到子女在校教育的情况。

对于老师而言,由于工作性质和学校电话数量的限制,家长只能在老师休息时间才能找到老师,于是不可避免地造成老师在家中接听家长的电话,形成一种打扰,造成老师诸多不便;一位老师要管理几十名学生,加之还有繁重的教学任务,其时间、精力都有限,因此很难满足家长们随时随地了解到子女在校的情况的愿望;而由于家长工作繁忙,老师也经常很难找到家长,不能及时将学生的在校情况及时反馈给家长,因而难以调动家长积极配合老师的教育工作。

对于家长而言,多数时候家长只能在老师休息时间才能找到老师,因而常打电话给老师怕打扰老师休息,但长时间不打电话又无法得知孩子的情况,这让家长们总处在一种尴尬的境地。因为工作太忙,家长很难定期同老师会面,学校召开“家长会”往往不能参加,从而失去与老师沟通的机会。由于缺乏沟通,家长无法了解孩子每天的在校情况(如:放学时间、课堂表现及心理情况等)、老师个性化的教育辅导(如:作业辅导、考试安排与学习及心理的辅导)以及学校公告等,对于孩子说的“今天没有家庭作业”或“因为课外活动所以回来晚了”等情况无从证实,因此家长很难及时发现问题并配合老师管理,个性化的家校互动教育更无从开展。

然而现代素质教育更要求根据孩子自身特点和不同的成长背景因材施教,要求家长和教师能及时沟通并修正对孩子的教育。德育、智育和体育的延伸使得教育不再局限于学校和课堂,广泛持续的进入社会、进入家庭。实际上,家庭也同样成为最重要的教育场所,家长是孩子的启蒙老师。建立学校、老师、家长、孩子通畅的、互动的渠道,形成学校、社会、家庭的全方位网络系统教育,将具有十分重要的意义的。是进一步加强和改进未成年人思想道德建设对学校、家庭、社会,对教育工作者、对教师、对家长、对学生提出了新的要求。随着家长对教育的投资越来越大和对教育的重视程度越来越高,家长迫切需要通过现代信息技术手段及时了解孩子在学校的情况及该如何配合老师的工作;老师也希望通过现代信息技术手段对孩子的教育能够延伸到家庭。从而共同做好教育工作。

目前老师和家长沟通的方式很单一,仅限于开家长会、写条子、打电话等形式,局限性很大。随着经济的发展,工作和生活节奏的加快,使学校、教师、家长的联系和沟通受到了很大的影响。

在这样的背景下,一个适合中国教育国情的、满足学校家庭互动沟通的、提供先进的教育互动平台的解决方案――“协同教育”系统应运而生了。 “协同教育”系统是利用移动通信网(Mobile)、国际互联网(Internet),为学校提供一种有效、便利、及时的教育沟通和交流辅助的服务系统,同时向老师和家长提供一种便捷可靠及时的联络方式,同时该系统还可以为学生提供学习、交流的空间,供学生在此交流学习经验,探讨学习方法,提供学校与家庭、老师与家长的互不干扰的秘书式的个性化沟通。

教育是一个系统工程,我国的教育改革能否成功,教育事业能否有一个持续、快速、健康的发展,不仅仅只靠教育部门一方的努力,还要靠全社会和各个部门的关心和参与,包括社会各界特别是广大家长们的理解与支持。特别是如何利用先进的信息技术,积极发挥家庭和社会在培养和教育青少年学生中的重要作用,为青少年学生的健康成长创造良好的社会育人环境,成为一个重要的研究课题,协同教育正是在此背景下应运而生的。

5 协同教育的实施目标

通过协同教育互动教育信息化平台的实施与推广,应达到以下目的:

1)通过互联网的信息平台,建立通过学校教育的实施者与家庭成员之间的主动交往、反馈信息、优势互补的互动教育模式,力争达到家庭教育与学校教育间的相互协调,从而形成中小学生成长过程中的最佳外部环境;

2)促进学校管理者与家长的互动。形成学校主动积极地接纳家长为合作伙伴,同时以实际的行动,能让家长真正介入学校事务的合作行动。学校管理者应是鼓舞士气的“宣传员”和组织者,通过对“校家互动”重要性的大力宣传、指导,支持和鼓励,使教师以积极的姿态,主动地寻求家庭和学校的互动,营造出学校与家庭合作,通力共育人才的新气象;

3)促进家长、教师互动。教师与家长间的通过方便、高效互动的“协同教育”平台进行充分沟通;

4)促进家长、学生互动。子女行为的改变与家长行为的调节是相互影响的,建立一种学习型的家庭是家长、学生互动中的重要内容;

建立以“互动”教育为核心的家长评价、学校评价和教育行政部门评价体系。随着社会的发展,提倡素质教育的潮流促使校方、家长越来越关注学校、老师、学生和家长之间的互动配合与协调,学校本身也越来越重视对自身形象的宣传。

6 系统所要完成的服务项目

1)信息

信息者主要是学校的老师,接收者为学生家长。信息可通过短信、网页等主要形式,信息发送手段靠教师通过互联网登陆系统。信息接受形式为手机和网页。

2)信息查询

家长可以通过互联网登录本系统对自己孩子相关信息进行查询。查询内容包括:学科成绩,教师点评,考勤信息,学校信息等。家长也可以通过短信息订阅和点播孩子的信息。

3)信息反馈

家长可以通过互联网登录本系统发表对学校,教师的想法,要求,意见等,将反馈信息由客服中心录入系统;教师可以通过互联网登录本系统或电子邮件查收回复家长反馈信息。

4)网上管理

协同教育系统利用互联网,为方便上网的客户提供了网上查询功能,学校可凭管理帐号通过专用的超级管理员管理后台,进入协同教育系统的互联网远程管理界面,即可对协同教育短信平台中的信息通过互联网进行修改和维护。在不同的信息栏目中,录入或修改相应的文字资料。即时于互联网短信平台上,把学校最新的信息传递给学生家长。

5)学校或老师信息

协同教育系统将为学校或老师分配相应的用户帐号和密码,学校或老师只需凭帐号与密码进入协同教育系统,即可对学生信息进行分类、维护和修改用户密码等操作。

协同教育系统将为老师建立一个高效的一对多的学生信息和缓冲平台,“放大”老师的功能,并使之成为老师、家长间一对一的高效、互动的沟通平台。

对于群体、单独信息,如学生考试成绩、学生评语、个别学生家长的重要提示等,老师可输入相应的家长手机号进入单独留言;若有相同的信息想要给多位学生家长发送,即可选择建立模板功能给每一位家长发送留言。

6)学生家长信息的查询

学校、老师可通过系统输入关键字便可查询在学生家长的各类信息。查询结果即可直接查看到学生家长留言。学生家长的信息方便学校、老师及时了解家长的意见和建议及学生在家里的情况。

7)其它服务项目

本系统可以延伸到其它服务项目,如教务方面的课程安排,考试成绩通知;财务方面的学费划账到账信息,学费催交;招生方面的招生信息,学校与考生的招生互动,答疑与咨询;就业方面的学生就业跟踪调查,学生就业动态等。

7 结束语

协同教育业务是近期在通信行业中提出的增值业务新概念,系统利用现代通信增值服务手段加强教师、家长和学生之间的实时沟通,及时发现学生的异常表现并互相通告,无疑会对教育和培养孩子起到举足轻重的作用。“和家长一起努力”,这是很多学校管理者们的共同心声,该系统的建成使用将有效地提高学校学生管理工作的效率,使学校和家长能进行有效的沟通,为学生的管理提供全方面的服务,同时让家长也参与到学校的建设中来,让学校的远程教学不仅仅局限于“教学”的范畴,也不仅仅局限于学校与学校之间的单一方式,基于家校合作、以学生为本和立体建构等理念之上的协同教育系统,应该可以满足学生信息跟踪、信息反馈,让家长享受到学校的教育资源来完成终身学习的计划等多方面的优点。

参考文献:

[1] 胡斌,季晓云.基于web的作业管理系统开发与设计[J].通信论坛,2005(5).

全国教师信息系统入口篇2

关键词 教育资源公共服务体系；教育城域网；OAuth

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0009-03

1 引言

为融入教育资源公共服务体系建设，加快推进“国家―省―市―县―校”资源平台全网融通，构建基于开放平台的资源建设与应用生态体系，安吉县紧紧围绕省教育资源公共服务平台试点方案开展工作，通过创建区域教育资源服务平台、特色空间创建活动、名师名校长网络工作室建设和一师一优课等活动积极推进省教育资源公共服务平台的各项应用。同时，安吉县也抓住机遇，因地制宜地开展和建设本地特色应用。

2 安吉县本地特色应用

建设背景 自2003年创教育强县，特别是教育城域网建成以来，安吉县先后自主开发了一些基于B/S架构的管理应用系统，主要服务于教育管理的各个方面，如电子政务系统、研训政务系统、人事工资管理系统、外出报批系统、校长日志系统、学生健康晨检系统、教学质量考务管理系统、填报统计系统、报修管理系统等。各应用“接地气”，方便实用。

但随着应用的增加，弊端也就暴露出来。各级应用都是以学校名为账号建立的，而使用的教师经常会因为工作变动或密码遗忘等情况给管理使用带来影响，因此，安吉县在2014年又设计开发了“安吉教育综合信息平台”，其目的是逐步汇集安吉县已建的管理应用，实现统一的管理服务平台。

设计实现 安吉县的人事工资管理系统是2006年开发并启用的，由教育局人事科、计财科具体管理，实现了安吉县教师人事、工资的网络化管理。人事变动和工资发放确保了数据的精准性，而“安吉教育综合信息平台”正是利用了人事系统的基础数据来开发的，教师只需输入真实姓名、身份证号、手机号码、所属单位等信息即可注册账号，系统会自动与人事信息进行核对，并将账号密码以短信形式发送到教师手机上，即便将来账号密码遗忘也可自助找回。已建的各个系统都作为该综合信息平台的子模块，各模块管理权限由学校管理员根据本校内部管理分工按需分配，教育局负责对学校管理员的设置，一般设置为校长或办公室主任。

应用效果 综合信息平台除了与各应用模块的整合外，还与县级第三方资源库进行了整合。教师登录后不仅可以查询自己的人事工资信息，还可以一站式登录县级资源库平台，实现区域内部资源共享。此外，在全县校园无线覆盖项目中，将Web认证账号也与综合信息平台数据库进行了对接，实现了无线认证、办公管理账号的统一，使全县教师在任何学校都能实现无感知认证连接到校园无线中，很好地解决了教师因工作调动、业务变更而带来的问题。目前已初步形成了安吉县本地特色应用架构，如图1所示。

3 对接省平台实现互联互通

互通意义 根据浙江省教育资源公共服务平台应用试点方案，按照“统一规范、统一用户、全网融通、特色发展”的原则，依托浙江省教育资源公共服务平台，逐步构建“国家―省―市―县”全网融通的教育资源公共服务体系的总体思路要求，实现安吉县综合信息平台与省教育资源公共服务平台的对接互通是一项重要的任务，也是方便教师使用省教育资源公共服务平台的一个渠道。为完善安吉县的特色应用，并积极推广省平台应用，安吉县积极参与了对接工作。

技术基础 在互联网时代，把平台网站的服务封装成一系列计算机易识别的数据接口开放出去，供第三方开发者使用，这种行为就叫作开放接口（Open API），提供开放接口的平台本身被称为开放平台。第三方开发者可以基于这些已经存在的、公开的平台接口而开发丰富多彩的应用。

通过学习《浙江教育资源公共服务体系开放平台第三方接入指南》，安吉县申请了开发者账号（http：///dspportal/home.action）。系统会自动分配账号，填写完成注册信息以后，登录账号系统提示完善开发者信息（营业执照和法人身份证都填写应用图标就行），系统后台管理员审核通过后，开发者即可登录系统进入管理中心，在应用管理中选择API接口申请，待审核通过以后，开发者就可以调用这些接口了。

开发者后台根据接入类型的不同，提供了三种接入方式。

1）接入应用：用户通过浙江教育资源服务平台转到第三方应用，第三方应用显示浙江教育资源平台的账号。需要依赖教育云平台的用户体系和基础数据去实现自身的业务，应用接入后在教育云平台的应用频道中展示，相当于教育云平台的业务模块。

2）接入模块：模块是挂载在应用下面，开发者必须要创建好应用以后再填写模块相关信息。

3）接入平台：平台有自己独立的用户体系，不需要依赖教育云平台去实现自身的业务，可单独运行，也可以和教育云平台进行互联互通建设，实现流程如图2所示。

安吉县采用的是第三种接入平台的方式，即省平台对安吉县综合信息平台开放账号登录，综合信息平台用户在绑定了省平台账号后，可直接登录访问省平_用户空间。

接入流程

1）申请――第三方应用向浙江省教育资源公共服务平台提出使用OAuth接口申请。

2）审批――浙江省教育资源公共服务平台根据申请开通，为申请接入平台开通，即为第三方应用分配APP ID、KEY并下发给第三方应用。

3）对接――实施第三方应用的技术支撑方使用浙江省教育资源公共服务平台分配的APP ID、KEY以及接口说明开始实施对接，开发、集成测试完成后，提供集成测试报告。

4）申请上线――第三方应用提供集成测试报告，并向浙江省教育资源公共服务平台申请上线。

5）审核上线申请――浙江省教育资源公共服务平台审批集成测试报告并允许上线。

6）正式上线――第三方应用升级并正式上线。

实现步骤

1）对接链接参数。

POST地址：http：//：8087/oauthserver？client_id

=xxxxxx&response_type=code&state=x&redirect_uri=http：//psp.

/user_yun.asp

client_id：安吉C合信息平台申请应用对接的app id（后台自动分配）。

state：安吉综合信息平台标识（原样带回的参数，一般是记录应用登录用户ID）。

response_type：OAuth服务响应类型，默认值code。

redirect_uri：回调地址。

2）获取token令牌。通过打开链接，会要求输入浙江教育资源公共服务平台的用户账号和密码，验证用户信息成功后，系统会将配置参数成功重定向到回调地址。

POST地址：http：//ip：port/apigateway/getaccesstoken

IP：122.229.30.199。

Port：8085。

POST参数：

appid：安吉综合信息平台申请应用对接的app id

timestamp：当前时间戳

keyinfo：根据Hmac算法client_id+client_key+time

stamp的加密数据

3）获取access_token令牌。

POST地址：http：//ip：port/oauthserver/rest/getaccesstoken？

token=***

Token，即上面获取的Token令牌。

POST参数：

client_id：安吉综合信息平台申请应用对接的app id

code：获取令牌的参数

grant_type：权重类型默认值authorization_code

client_secret：根据Hmac算法client_id+client_key+code的加密数据

4）生成跳转链接。进入“我的空间”跳转URL地址示例：http：///index.php？r=portal/app&access_token=

***&client_id=***&response_type=***&state=1&redirect_uri=http：///user_index.asp&resource_url=http：///index.php？r=center/person/index。

参数含义如下：

access_token：接入的授权码，授权码有效期为15天

client_id：接入浙江教育资源公共服务平台的app id

response_type：常量固定值，为code

state：常量固定值，为1

redirect_uri：为综合信息平台地址

resource_url：为跳转到浙江教育资源公共服务平台的个人中心页面

其他对接除了与省教育资源公共服务平台对接以外，安吉县还与省师训管理系统的后台实现对接，双方通过每日动态令牌的加密算法实现了综合信息平台到省师训平台的一站式登录，极大方便了教师菜单式选课和评价的工作；另外，安吉县还利用省教育资源公共服务平台订阅系统，对县级名师名校长个人空间进行了订阅，并将订阅信息嵌在教育网首页和综合信息平台中，对教师空间建设既起到了督促引领作用，又促进了优质资源的共享。

4 安吉县特色应用实效

根据实际需求陆续开发的各类特色应用，为教育教学管理带来了极大的便利，如电子政务系统从2004年开始就实现了文件、通知的无纸化办公；人事工资系统从2006年启用至今，实现了人事信息的数字化、人事调动一体化、工资发放网络化；教育采购审批从学校申报到教育局审批，实现了各类采购审批表格的自动生成；报修平台实现了学校填报，维护服务商实时收到系统短信提醒；考务系统从编排考场、在线登分、教学质量分析实现了一体化管理；外出报批管理模块实现了领导、教师外出申报、审批的网络化管理；晨检系统实现了在线上报、动态查询、自动预警等功能。充分体现了特色小应用发挥大作用的目的。

从安吉县特色应用的实效来看，既满足了教育局各科室、直属部门与学校之间的日常业务管理，也实现了教师到“国家―省―市―县―校”资源平台的全网融通。解决了平台多、账号多给教师应用带来的困扰，通过有效整合，目前安吉教育综合信息平台后台登录界面及对接效果如图3所示。

5 OAuth开放式对接加密算法的优化建议

从技术原理上来看，OAuth开放式对接方式非常安全，但它只是针对服务器而言的，对用户来说其实并不安全。虽然每次对接产生的Token是动态的，但一旦对接成功，产生的access_token却是不变的，用户通过链接跳转实现一站式登录，但此链接是很容易被人截取，一旦截取成功，对外公布，任何人都可以通过此链接登录到该用户的个人空间，就可以任何信息，这就带来了安全隐患。

建议在产生的access_token基础上再加上当天日期信息，再进行加密，从而产生一个新的new access_token，然后进行对比，这样至少可以确保每一天的链接信息都是动态变化的，相对就会安全很多。

积极推进教育资源公共服务体系建设，促进“国家―省―市―县―校”教育资源平台全网融通和特色发展，是促进教育公平、提高教育质量的一个有效手段，对构建学习型社会，实现终身教育具有积极意义。■

全国教师信息系统入口篇3

目前高校教师业务档案管理现状很不乐观，主要表现在：意识淡薄，缺乏开放性；管理混乱，缺乏共享性；更新不及时，缺乏时效性；管理手段落后，缺乏现代化。再结合笔者在高校的工作经验，发现高校教师业务档案管理方面存在的问题，同时对这些问题进行深入的思考，进而产生一个设想，就是研究开发高效、安全、简便的管理系统。笔者通过调查、研究分析，对、SQLServer2005数据库管理进行深入学习、研究，进一步研究、开发科学高校教师业务档案管理系统。

2相关内涵界定

所谓教师业务档案，通常情况下是指教师个人在教育、教学和科研等方面，形成的各种材料记录，这种材料记录往往具有保存价值，通过这些材料记录可以进一步反映教师的业务能力、学术水平和工作业绩等。教师业务档案一方面可以真实地反映教师的个人情况，另一方面可以展现学校的整体素质、师资队伍结构和办学水平等，为高职院校师资队伍建设、教育教学改革、职称评审、学校各项评估等工作提供了真实可靠的依据。

3系统功能需求分析

对于高校教师业务档案管理系统来说，其用户类型通常情况下主要包括普通的教师和系统管理员。其中，教师的功能表现为：编辑、查询和修改本人的信息，同时可以对本人的登录密码进行修改。对于系统管理员来说，其功能需求主要表现为：一方面具有教师的所有功能，另一方面能够查询、修改所有的用户数据，同时能够注册新用户，并且可以对用户进行删除操作等。对于教师业务档案管理系统来说，其基本功能主要包括：查询、输入和存储教师信息，并且教师可以添加、更新个人的信息，同时可以设定和修改密码；对于管理员来说，能够对数据库进行更新、删除、添加等操作。在设计方面，利用模块化方式对管理系统进行处理，将整个系统的各个功能划分为若干个模块，通过对模块进行开发和设计，完成系统的修改与更新，同时维护数据库，进而在一定程度上满足用户添加、删除、更新、查询和打印相关数据的需要。根据需求分析该系统设计了以下功能模块：教师个人信息、任课信息、科技项目信息、论文信息、著作信息、社会兼职信息、学术团体兼职信息、国内进修学习信息、出国（境）学习工作信息、专家信息、教师教学工作量、教师业务考评信息、教师实践经历和管理工作信息。

4系统总体设计思路

高校教师业务档案管理系统基于B/S体系结构，真正实现零客户端。采用浏览器/应用服务器/数据库服务器的分层体系结构开发设计该系统，无需安装相应的客户端，进而在一定程度上方便了用户的使用和管理。为了保证数据的安全性与交互性，系统采用SQLServer2005，对数据进行储存、检索和维护等管理。该系统具有良好的兼容性，同时能够容纳大量的专业知识，在安全性、准确性、运行速度等方面表现得尤为突出，在一定程度上为客户端提供快速、稳定的运行环境。前台的开发工具选择MicrosoftVisualStudio2005，该开发语言由Microsoft公司推出，并且基于.NET2.0框架，这一开发平台具有较强的战略性，Microsoft公司所有的编程语言的开发环境被框架统一起来，并且可以创建、配置和运行Web服务以及Windows平台，可以很好地连接SQLServer2005。它以构件化方式进行开发，统一了接口，并且访问简单、升级容易、易扩充等，在一定程度上迎合了当今IT技术的发展方向。在传统的客户/服务器结构的基础上研究开发出B/S (Browser/Server)模式的三层架构模式，这一模式具有严格的分层定义，首先对整个软件系统进行分解，将其分成相对简单的小分块，每一层只实现系统相应层的功能，相邻层对应的功能模块通过相互调用的方式完成层间的交互，由接口完成信息的传递。系统功能利用三层架构来实现，在一定程度上为系统提供一个可行性方案，对于程序设计人员来说，可以方便地将该方案转换为实现应用系统功能的B/S模式，这一计算方式由传统的C/S发展起来。对应于三层架构的多层结构，其含义是一样的，只是细节有所不同。三层分别是：表现层、业务逻辑层、数据访问层。三层之间的关系主要表现为：通过访问数据库操作层提供的接口，业务逻辑层可以对数据库操作层进行访问，对于同样的数据库操作层来说，访问数据库访问层则是通过访问数据库访问层提供的接口来实现，对于客户端来说，通过界面层对业务逻辑层进行访问。在三层架构之间派生类去实现接口，对派生类的方法和属性进行调用，并且三层之间可以相互调用。

5结束语

借助当前流行的.NET技术开发设计该系统，同时结合C/S架构和B/S架构，对高校教师业务档案实现现代化管理。在信息化环境下，我们要不断完善教师业务档案的开发和应用，不断挖掘其应用价值，使其在高职院校各项工作中真正充分发挥重要作用。

全国教师信息系统入口篇4

关键词:教学信息化系统;信息安全;态势感知;行为管理

一、建设现状

闽南师范大学教务处作为本校教学信息化系统的建设和管理单位多年来对教学信息化系统进行了持续的投入和建设，目前已初步建成了覆盖“一江两校区”的教学信息化系统。其中包括覆盖两校区所有教学楼和附属设施的教学专用网络和覆盖全校238间教室的云多媒体教室系统，以及教务管理系统、教学可视化管理系统、音视频信息系统、标准化考试巡考系统、智慧教学系统、在线教学直播录播系统、教室物联网管理系统等各种教学信息化应用系统。其中教学专用网络是闽南师范大学各大教学信息化业务平台及教务处信息系统的基础核心，是校园网的一个重要的子网。因为有大量为广大师生服务的重要信息(数据)平台，所以信息系统安全是网络保护的核心。在现有系统结构下，闽南师范大学教学信息系统已稳定运行多年。但随着国家关于等级保护要求的提高以及信息系统在学校整体运行中的重要性日益提高，在现有教学专用网络结构和安全设备基础上，实施重点保护，对各应用系统深入开展信息安全保护工作，并在此基础上指引后续信息化安全建设方向成为信息化系统建设新的工作重心。

二、现存问题

如闽南师范大学教学信息化系统拓扑图所示，目前教学信息化系统全网使用RG-S8605E作为单独核心，使用千兆光纤下联RG-S2910接入交换机，由接入交换机接入RG-CT6300云桌面终端，其云桌面服务器及其他应用系统服务器全部通过直连千兆电缆接入核心交换机部署。该拓扑结构较为简洁，但因此带来的问题十分明显:(1)全网拓扑结构中现有设备，使用目的均为保障日常办公、教学业务的开展，专网网络出口及各分区均无安全设备部署。虽然学校校园网络出口有网络安全设备，但随着信息化发展，专网内部各系统面临的安全防护、应用控制、安全连接等各类安全问题的解决迫在眉睫;(2)在目前情况下无法对用户日常使用各类应用所产生的数据进行全面检查和分析，对于可能存在的违规行为无法进行及时有效的深度识别、管控和审计;(3)在网络潜在攻击和威胁层面，现有设备架构无法对网络流量进行审计，无法对重要原始网络数据包的保存、威胁情报检测、攻击检测等进行操作，对于各类高风险的运维访问协议，并在连接过程进行身份识别、行为分析、风险鉴别。

三、建设思路及方案

(一)建设思路

根据闽南师范大学教学信息化系统的现状和存在的问题，笔者及团队从以下几个角度出发进行思考，开展如何实行信息系统及配套网络系统的安全建设改造，力求通过从整个系统顶层架构的调整来解决现存的问题并为今后信息系统的建设做好准备。1．网络架构调整通过在教学信息化专用网络与校园网连接的边界安全域部署防火墙，在各个安全域边界部署防火墙实现各个安全域的边界隔离和划分，在防火墙上配置访问控制策略对外部访问和内部数据访问进行控制。防火墙可根据会话状态信息，对源地址、目的地址、源端口、目的端口和协议等进行访问控制，做到允许/拒绝访问，控制力度可设置为端口级。2．建立访问控制体系通过在安全区域边界设置自主和强制访问控制机制，应对源及目标计算节点的身份、地址、端口和应用协议等进行可信验证，对进出安全区域边界的数据信息进行控制，阻止非授权访问。3．建立态势感知系统考虑在教学信息化专网内部建设态势感知系统，对专网内部数据访问进行动态监控。该系统可根据采集的攻击信息，对攻击来源、目标等进行统计和计算，对攻击来源进行溯源，让管理员对全网的攻击态势进行动态的跟踪了解，以及时进行处置干预，保证网内信息安全。4．建设安全管理中心系统安全管理中心是为提供集中安全管理功能的系统，是安全应用系统安全策略部署和控制的中心，对安全通信网络、安全区域边界和安全计算环境上的安全机制实施统一集中管理。安全管理中以大数据框架为基础，结合威胁情报系统，协助建立和完善对网络内部的安全态势监控、安全威胁实时预警、安全事故紧急响应的能力，利用智能化预警协助管理员快速发现和分析安全问题，并通过技术手段，实现安全问题闭环管理。

(二)设备选型要求

1．下一代防火墙设备网关类安全产品作为整个网络安全架构中的关键组成部分，承担着安全防护、应用控制、安全连接、多运营商链路加速等多维度的复杂任务，因此在建设中要求具备以下要求:(1)采用CPU+ASIC硬件芯片融合技术，以此解决现在设备采用的传统X86架构在应用层数据检测方面存在的性能瓶颈问题;(2)在支持NAT、ACL、DDoS防御等传统安全功能的同时也应支持多样化的应用级安全功能，包括病毒查杀、入侵检测、APP检测、文件过滤、恶意URL过滤等;(3)可对大量的网络应用和地址进行快速识别，要求可识别超过3000个以上的互联网应用和超过2．5亿个URL地址;(4)可针对应用、用户、内容关联分析，审计全网的事56件日志并通过数据分析处理，将事件日志分类、整合，提供潜在威胁的预警;(5)支持与在线安全系统如线上云安全中心的联动，可以在线获取有效的针对未知威胁的防护方案，以便应对超出传统防御手段的威胁与攻击。2．上网行为管理设备行为管理设备可以针对性的对系统和网内用户的数据访问和分发等行为进行管控，对特征用户进行预警和跟踪，对信息化系统的内部管理有重要的意义，因此从以下几方面提出设备要求:(1)可以精确识别用户上网的URL、网络搜索、外发文件、邮件、微博等，支持移动APP识别、用户终端关联无线APMAC、SSID识别、HTTPS网页及SSL加密邮件识别，可以进行全面的内容审计精细透视网络行为;(2)需要支持用户、协议、接口上下行流量管理，支持带宽多级嵌套管理、上网应用细分控制、上网总时长管理、会话控制，并可通过设置优先级保障关键业务带宽，实现多级带宽管理;(3)可以进行邮件收发管理和附件过滤、不良网站封堵、HTTP/FTP文件传输控制、搜索关键字过滤，异常流量检测告警、异常行为检测告警等精细化信息管理;(4)要求具备上网行为审计许可及公共场所无线上网服务许可，满足6个月以上的上网日志存储要求，支持和上级网络管理平台数据对接;(5)支持本地认证、支持微信认证、短信认证、LDAP、Radius、AD域认证，轻松满足身份系统对接。3．流量态势感知系统流量态势感知设备可以进一步完善在网络安全数据采集能力，在高速网络环境下实行对主流网络数据包的解码、协议识别及会话重组/保存、重要原始网络数据包的保存、威胁情报检测、攻击检测等;对于相关重要的会话信息、攻击检测、威胁情报检测等生成的安全事件转发至BDS上层模块作为进一步分析的数据来源，是对传统安全防御系统的进一步完善和补充。其具体特点和选型要求有:(1)要求采用零拷贝、全程无锁化技术处理网络流量数据包，利用CPU向量化指令对各类模式进行识别或匹配，保证在超大流量情况下，系统整体处理无延时;(2)要求采用向量机、马尔科夫转移概率分析、距离分析、参数及非参数假设检验分析等智能分析方法对各类网络连接及流量进行分析，对可能隐藏的问题进行深层级挖掘;(3)可从已知签名检测、行为检测、网络会话异常检测、威胁情报检测及事件关联分析等多个维度对URL、邮件、网络通道、流量等威胁载体中各类安全威胁进行深度检测，并在高级持续威胁的漏洞利用、后门植入、后门网络通道，C＆C回连、流量异常等多个阶段、多个攻击环节上形成比较纵深、完备的检测体系;(4)可对于HTTP、TLS、SMTP、POP3、IMAP、FTP、SMB、RDP、SSH、Telnet等应用协议的元数据及会话数据，进行大数据存储、搜索分析，识别、挖掘其中可疑的攻击行为，进行安全分析效能持续改进。结语闽南师范大学教学信息化系统的安全建设方案依照“化被动为主动，防内与防外并重”的思路进行了整体设计，通过安全设备的多层级多方位部署防御，将原来的被动防御和消极防御转变为主动防御，在信息系统和专网的管理中掌握优先权。管理员可以跟踪用户在服务器上的操作，防御黑客的入侵攻击，加强安全网络的防御，及加强高级威胁检测能力。并通过“文件+流量”双维度分析，完善各信息系统和专用网络的“安全墙”，把网络中的非法分子挡在墙外，也对内部进行审计管理，将内部的“病魔”驱除。同时安全设备尽量采用旁挂方式部署，避免了整体方案因为安全加固而出现新的安全问题。建设的中心思想是要解决当前安全问题，因此在增加安全设备为网络保驾护航同时也考虑到安全设备造成的与校园网主连接出口单点故障风险，通过网络架构和设备的合理配置尽量降低因物理链路原因而产生的新问题。目前，以上建设方案已经进入分期建设阶段，第一期专用网络改造调整和流量分析系统、网络运维管理平台等安全系统已经采购安装建设到位，完成经费投入约200万元。目前，已经建设完成的系统和设备已经在日常教学信息化应用中发挥应有的作用。

参考文献:

［1］熊书明，王谦，吴继英．基于物联网的统计大数据安全采集系统构建探索［J］．统计与咨询，2016．

［2］马玉鹏．基于移动物联网的安全生产系统构建及评价分析［D］．中国科学院大学，2015．

［3］傅川，陈云．高校信息系统安全体系研究与实践［J］．中山大学学报(自然科学版)，2009(增刊):16-18．

［4］刘辉，葛淑杰，韩微微．数字化校园信息安全防护体系的设计［J］．通信技术，2009(2):20-21．

［5］王延明，许宁．高校信息安全风险分析与保障策略研究［J］．情报科学，2014(10):134-138．

［6］王宇．利用云桌面技术管理多媒体教室的应用研究［J］．中国校外教育，2014(8)．

全国教师信息系统入口篇5

随着信息技术的不断发展，高校的信息化水平也不断推进和逐步完善。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015-2020年）》明确提出：要把教育信息化纳入国家信息化发展的整体战略，要超前部署教育信息网络。教育信息化是信息社会对教育的新要求，是教育现代化发展的必然趋势。将先进的数字信息技术引入教育领域，培养和发展以智能化教育工具为代表的教育模式，从而促进旧的教育体制向高效的信息化教育体制转变，实现教育现代化。

近年来，为推动地方经济建设和社会发展的需要，我国高等教育的规模不断扩大，为此通过合并、新建等方式成立了一大批应用型本科高校。然而，由于底子薄、缺乏建设资金等因素，这些新建应用型本科院校的信息化建设面临着一定的发展瓶颈。为进一步推动应用型本科院校的转型发展，重新整合优质教育资源，福州外语外贸学院大力推进信息化建设，秉承“精细化服务”的理念，注重过程的管理、预警及纠偏。从精细化流程的建立到管理过程控制的各个环节，学校均体现了“贵在精准、重在精准”的理念。

一、福州外语外贸学院的信息化建设思路

信息化建设的关键在于过程性管理。为加强过程性管理，打造精细化服务目标，更好地为应用型转变发展的教学模式改革服务，福州外语外贸学院通过构建“三过、一流、一动”的信息化体系，以实现“源头可溯，过程可控、结果可查”的信息化系统。“三过”，即三个全过程化的管理，含教师全过程管理、学生全过程管理、物料全过程管理；“一流”，即管理服务业务流程化；“一动”，则指信息系统移动化。

“三过”系统建设分为教师E-portfolio、学生E-portfolio及物料E-portfolio三个模块，记录师生及物料在校全过程的管理。教师E-portfolio系统（教师成长档案）根据教师在校的活动分为教学、科研、服务、培训成长4个维度进行过程性跟踪预警，为教师在校活动的过程性管理服务提供便利。学生E-portfolio系统（学生成长档案）根据学生在校内生活学习活动分为学习、生活、素质拓展3个维度进行过程性跟踪预警，通过对学生校园生活、学习数据的收集、分析，建立符合我校现状的分析标准和风险预测模型，实现学业监测、预警、引导等功能，促进学生自我管理。而物料E-portfolio系统（物料电子档案）记录学校物料资产的全过程管理，包含物料的申购、领用、入库、盘点、日常保修运维及台账信息的功能，实现物料管理透明化，昂贵设备统一管理租借等功能。

学校在信息化建设过程中打破业务部门界限，以人为本，以师生为精细化服务对象，将教育资源平台建设和教育管理平台的完善有机结合，不断简化日常审批等过程性环节，实现电子化审批及流程跟踪，提供一条龙的流程审批申报等服务。此外，学校不断推进智能终端设备的发展，将许多传统的业务搬上移动终端平台，逐步实现业务办理智能化、移动化。

二、福州外语外贸学院信息化建设过程

精细化服务理念贯穿福州外语外贸学院信息化顶层规划设计建设全过程。为在校师生提供便利的信息化服务，为社会提供各种人才咨询及研究服务，为报考学生及家长提供明朗的课程与职业能力体系图，是福州外语外贸学院信息化建设的总体规划目标。为实现上述建设目标，保障成果落到实处，学校制定了阶段性任务目标，并通过分步实施完成，具体安排如下：

第一阶段，成立信息化领导工作小组。为了达到统一规划、统一部署的目的，为学校的信息化建设保驾护航，福州外语外贸学院成立了专门的信息化领导小组，并将校内所有信息系统建设任务归口信息化领导小组管理。领导小组成员由学校领导亲自挂帅统筹指挥，成员由各部门、各系抽调而成。信息化领导工作小组下设若干职能工作小组，如评建工作小组、信息通联小组、硬件评估小组、软件系统研发室等。信息化领导工作小组定期或不定期召开会议，研究部署学校的信息化建设工作。

第二阶段，启动标准化流程梳理和基础业务系统的补缺补漏。标准化流程梳理及研发是精细化服务的有力展现，通过标准化流程梳理可以减少申报审批的中间环节；通过盘点基础业务系统，补缺补漏，为过程化管理提供翔实的数据保障。这就大幅提高了信息化管理的效率、透明性和便捷性，在最大程度上实现教育教学管理各项业务的高效和教育资源的互通共享。

第三阶段，搭建校@综合业务平台（如图2-1所示），完成统一信息门户开发，实现校园管理一体化。通过搭建学校师生信息数据库，统一采集数据并进行身份认证，完善数据交换中心平台，实现信息化系统的数据源头唯一、数据共享共用，避免了信息化建设过程的“信息孤岛”现象，所有系统一次登陆完成相关业务处理；盘查业务系统，搭建数据交换中心的元数据；建设“创课空间”，为教师提供在线教学资源搭建平台。

第四阶段，启动移动平台建设。移动平台是信息化发展的趋势，也是实现实时高效信息化服务的有力工具，移动业务办理平台是否开通是高校信息化水平高低的直接体现。目前综合业务平台已支持手机版WEB。

第五阶段，搭建决策支持平台。高校信息化的另一目标是借助平台所提供的基础数据为领导层决策提供参考服务，通过完善领导驾驶舱及数据决策分析的模型，完成过程性管理的可管、可控及实时预警功能，为学校的发展决策提供指引性目标。

三、福州外语外贸学院信息化建设策略

福州外语外贸学院以应用型转变发展为契机，借助物联网、云计算等平台优势，不断完善相关的软、硬件系统建设，提高优质教育教学资源的共享共用。在实际实施过程中，学校不仅注重教育管理平台的搭建，更注重教育资源平台的高效利用。如为满足师生在线教学及学生个性化发展要求等需求，在学校数据平台中开发了学生成长档案和课程地图；为满足广大教师开展教学模式改革的需要，研发在线教与学系统，将教师成长系统与学生成长档案相结合，将学生成长档案和课程地图中的数据进行及时的追踪、分析，为教师开展教学模式改革提供课堂观察数据、量表数据等，便于教师在全面数据的基础上进行改革、交流、协作；为满足业务系统剧增的需求，增加基础业务系统的投入。

围绕信息化规划的建设思路及建设原则，福州外语外贸学院目前已简化梳理了许多业务办理流程、搭建了未来可扩充的硬件支撑体系、开通了校园综合业务平台和在线教学系统等，信息化建设取得了巨大成效，该校信息化建设的阶段性成果主要包含以下几点：

（一）系统化行政服务流程，提高效率

通过多次召_信息化领导小组成员会议，该校努力梳理行政业务流程，不断推进业务标准化、流程化。目前，该校已梳理上线10余条业务流程，并将进一步引进工作流引擎，不断加大开发力度。

（二）加大硬件设施投入，为各信息系统应用提供支撑

为完善硬件及网络基础设施，福州外语外贸学院投入上千万完成网络骨干线路1-4期的敷设项目建设，实现校园有线全覆盖，教学区、办公区、生活区覆盖无线网络；完成网络基础设施二次改造，优化网络结构，改善校园内网带宽；完善网络中心机房建设改造项目，完成中心机房实时环境监控，注重网络安全；完成服务器群的虚拟化项目，利用该校现有所有网络设备及服务器资源，形成服务器硬件资源池，按该校的实际需求分配，并逐步扩容；引进云桌面终端项目，为云平台应用提供实验环境。

（三）搭建校园数字化综合管理平台，提供一站式信息服务

目前，学校为全校师生搭建了信息系统统一门户，提供一站式信息服务，执行统一身份认证、单点登录；为后期基础业务系统的引入，提供同一登录平台；为贯彻“三过、一流、一动”建设，提供公共的数据交换中心，节约了数据交换的成本。此外，学校信息化建设部门不断完善组织机构，加大网络中心机房的投入建设，搭建了数字化校园平台，逐步实现了各业务系统集成，调研大数据应用模型并开始了业务系统应用扩展，同时开展信息化技术培训活动，促进教师信息应用能力成长，并服务于教学。

（四）内外互动，研发软件

高校信息化建设需要系统管理，尤其需要有一支高水平的软件技术研发人员，满足本校信息化不断深入的需求，为信息化建设提供专业咨询和个性开发业务。福州外语外贸学院积极用好有限的资金，引进一批功能完善、需求量大、用户口碑好的应用软件。然而，学校应用系统若全部申购，必将带来诸多弊端，如所购软件无法与学校自身的实际需求完全融合、容易造成需求与研发实现的脱节等，所以自研软件是高校信息化建设的有力补充。福州外语外贸学院为此组建了软件研发团队，负责管理全校信息建设业务，协调各系统的数据对接，优化存储过程，深入业务部门，共同研讨业务部门系统需求，并努力开发了部分适合自身需求的应用软件和系统接口，为学校的信息化建设之路添砖加瓦。

（五）注重在线教学资源建设，内建外引打造“创课空间”

为鼓励学校教师探讨在线教学改革，加快在线教学资源建设，福州外语外贸学院自主打造“创课空间”，建设3间在线资源建设室：视讯室、录播室（虚拟演播室）、数字教材制作室，为教职工提供远程视频同步服务，实现跨校、跨境等远程学术交流研讨、教学同步视频、微慕课制作与录制等服务。从课程的编导、拍摄、剪辑到后期非编等业务，该校都提供一站式的服务，配备了相应的录制、录播、非编等设备；自主研发了“以学生为中心、成果导向教育、持续质量改进”为教学理念的在线教学平台，可实现课堂讨论、维基、文件分享、调查、测试等教学互动功能。“创课空间”满足了教师开展混合、翻转教学等在线教学条件，支持在线视频、微课、慕课等教学方式。学生可通过电子邮件查收教学动态，可上网学习与教师互动、与同学分享等。

此外，该校引进超星泛雅、智慧树等平台精品资源，为师生在线教与学提供在线资源，为教师在线教学资源建设提供精品案例。鼓励教师学习网易在线课堂、腾讯课堂、可汗学院、coursera、EDX等优秀教学资源，不断提升教学水平和信息化应用能力。

四、结语与展望

全国教师信息系统入口篇6

关键词 中学；校园网络；信息安全；保障体系

中图分类号TP393 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）34-0184-02

随着国内教育水平的不断提高，互联网在中学校园中逐渐普及，互联网的规模在逐渐膨胀，网络用户也在迅速的增加，校园网络也从最初的科研、教育试验网过渡为科研、教育和服务并重并带有营运性质的网络角色。当下，信息化教育的进程发展迅速，信息化网络教育对教学具有一定程度的辅助作用，所以校园网作为学校数字化信息教学的重要传输载体，在中学校园的信息化建设中占据着举足轻重的作用。但是在这建设过程中，由于技术和运营等方面的问题，出现了重技术而轻安全管理的局面。数据的安全、信息的安全都迫切的需要保障，如何建立行之有效的校园网络信息安全保障系统和管理制度，是摆在我们面前的实质性问题。

1 校园网络对安全保障的需求

以我校为例，在我校现有的网络建设规模下，已经满足学生们对互联网知识的求索和对学习方面的辅助要求，那么在校园网络日益被教师和学生信赖的同时，在安全保障方面，也提出了更高的需求。

1）业务应用方面

校园网建设的根本目的是要满足广大师生对各种信息的需求，比如说，要满足教务管理、办公自动化、图书馆信息管理等校园自身的信息系统需求；要为学生提供一个优秀的学习环境、方式以及方法，扩大师生的知识面，从而提高学生的整体素质水平。因此，我们大力开展网络远程教育、网上视频等网络服务，因此，校园网络在安全方面的需求逐渐显露出来，我们必须对信息源加以保护，对网络服务进行有效的管理和监控，才能尽可量的减少风险。

2）用户群体方面

中学校园网络面向的使用群体主要是青少年，学生们日益依赖网络来获取学习信息，以丰富知识和课余生活，为了避免学生们接受不良的网络信息，校园网络的安全就显得尤为重要。

2 校园网络存在的安全问题

2.1 恶意破坏

网络的恶意破坏，主要体现在网络系统和网络设备破坏方面。系统的破坏主要是利用黑客攻击技术对校园的网络系统进行攻击，比如校园的网站主页被篡改，恶意诋毁学校形象，向服务器发送大量的信息致使服务器瘫痪以及各种非法信息的传输等；在设备方面，主要是学校的路由器、交换机、工作站和服务器等硬件设备，由于设备分布广，相对来说较难管理。

2.2 非法访问

在非法访问方面，主要是来源于学校的内部，部分学生可能以投机取巧的心态通过非正常的手段获取习题答案，导致正常的教学测验有失公平。

2.3 不良信息的传播

鉴于目前互联网上信息的纷繁复杂，质量也是良莠不齐，一些违背社会意义和法律法规的信息会对学生的三观造成极大的影响，青少年正值心理成长期，如果没有安全保障系统对网络信息进行过滤，对学生的成长是十分不利的。

2.4 病毒的危害

网络病毒由于其破坏性大、传播速度快而被大家深恶痛绝，特别是校园网络连接广域网以后，病毒入侵对安全的威胁逐步加大，学生们在下载和接受邮件的过程中就有可能轻易的被病毒攻击。

2.5 口令的入侵

关于口令方面，因为其涉及到学生隐私及费用等问题，而更加需要安全保护，为了方便使用和管理，每位学生和老师都有相应的口令账号和密码，给予相应的权限，为了防止超越权限的访问和费用转嫁的现象，避免管理混乱，在口令方面要加以安保措施。

3 校园网络安全保障体系的建设

面对以上种种亟待解决的问题，构建校园网络安全体系势在必行，我们可以从以下几方面入手建设：

1）安全技术体系建设

（1）安全防护体系的建设

安全防护体系是校园网络安全的技术核心所在，通过信息系统的系统层、应用层和网络层等技术，实现访问控制和识别认证，要及时更新最新的杀毒软件，进行定期自动的系统补丁更新、安全扫描、查杀病毒、清理不良插件等安全措施。要加大对不良网站以及弹出窗口的屏蔽力度。

（2）应急恢复体系的建设

应急恢复系统的建设是非常必要的，要在安全防护机制失效的情况下，应急处理和恢复灾难数据，及时的确保系统恢复正常的工作状态，以减少被破坏的程度。主要运用到WEB主页自动恢复、HA、数据备份、安全审计和数据恢复等办法。

2）安全管理体系建设

（1）增强信息安全意识

要在校园里对师生进行网络安全知识教育，设立网络安全周，通过宣传海报、辩论、答题、讲座等途径提高大家的网络安全意识，加快对信息人才的大力培养，督促师生们对自我的网络信息安全予以自律。

（2）安全组织体系建立

要建立一支以网络安全保障为主要工作内容的安保队伍，包括负责人、网络管理员等，成立安全座谈小组，发现问题及时汇报、及时解决。

（3）安全管理制度建设

要制定一套行之有效的安全管理制度，是一项繁杂的工作，需要从多方面入手，在互联网应用上，第一要建立校园网络统一的管理平台，让教师与学生利用唯一账号进行网络的访问，实现一号通登陆，特别是对无线网用户的登陆认证，要重点管理；学生计算机教室利用微软的域管理模式进行统一管理，第二要运用组策略对学生的计算机操作进行有效的管理与控制，并严厉禁止教学以外的所用程序运行；第三，封闭USB端口的使用，严格的杜绝与控制病毒的传播源；第四在出口处使用流量控制设备，对学生的上网时间、登陆网站进行有效控制，并且对整合校园网BT下载的流量进行策略控制，保证网络的高效安全，在出口防火墙中也进行安全性设置防止来自互联网的各种攻击；最后在内部的楼层交换机中进行网关绑定，有效的杜绝ARP病毒的攻击。

总结来说，校园网络为师生和学校管理带来了前所未有的便利条件，但与此同时带来的信息安全问题是不容忽视的，我们必须要树立起安全防范意识，制定相关的预警和保障系统，建立和完善网络信息安全组织体系，健全相关的网络使用规章制度，用先进的安全技术和高度负责的技术保障队伍，来确保校园网络的安全性，这不仅是对学校负责，更是对广大学生的爱护和高度的关心，我们要不断的加强校园网络安全的管理，为师生们提供更好的工作和学习的平台。

参考文献

[1]刘远生.计算机网络安全[M].清华大学出版社，2006.

全国教师信息系统入口篇7

随着教育教学改革的深入和信息技术的发展，建设宽带教育城域网，以教育信息化为切入点，实现教学资源共享和多种媒体整合，全面推进教育的现代化，促进全市教育的跨越式发展，是当前教育工作的当务之急。

一、教育城域网的功能特点

1.有利于实现区域性教育资源的共享。教育中心网站及时迅速地将国家、省、潍坊市及本地教育的相关信息向所有的中小学校，各个学校、教师、学生和家长可以在本校通过浏览中心网站了解教育方面的信息。中心网站的主页上加入了全国各地其它教育相关网站的链接，使师生方便地访问这些网站以获得所需信息。

2.有利于实现教育系统的管理信息化。中心网站作为全市教育网络办公的中心，集中管理有关学校的基本数据，做到信息及时上传、下发、汇总，降低学校的管理运行和维护成本。各学校将学生、教工等基本数据及时汇总，教委通过查询这个数据库及时获得全市教育的基本情况，以便作出决策，更合理地进行教育规划。

3.有利于学校、教师、学生和家长之间的交流。他们可以通过网站提供的电子公告板、免费电子邮件等形式相互交流；学校、教师可相互交流教学经验以提高教学水平；学生和教师之间进行疑难解答或单独辅导；学生之间交流学习方法和相互辅导等。

4.有利于为学生提供了网络化学习的良好环境，提高了学生的综合素质和信息素养。在国际互联网广泛普及的今天，中小学生需要具有从网上获取信息和知识进行学习的能力。网络环境中的学习，能给学生时间和空间的自由，有利于学生个性的充分发展，大面积提高了广大中小学生的综合素质。

二、当前教育城域网建设中应注意的几个问题

1.目前，各地建设的教育城域网，大多没有考虑如何与校园网协同，造成网路不畅，教育城域网中心站和学校信息化应用严重脱节。

2.由于目前教育城域网要使用多个厂家的软件才能够满足需要，因此随着相互独立的应用软件的增加，导致软件应用日益复杂，用户无法通过统一的入口、统一的形式获得信息和数据，而且必须记住许多用户名和口令，记住一批应用软件的位置以便使用它们。这些都给用户带来了巨大的使用困难。

同时，各种应用软件把各自的数据锁在“数据坟墓”中，即使是同一个软件厂商提供的软件之间也难以实现数据的共享。由此形成的数据重复录入、用户维护成本提高、生成报表费事费力等一系列问题，令教育信息系统面临重重困境。

3.目前国内大量城域网的应用软件严重落后于技术的发展。

4.在教育城域网的建设和使用过程中，过分强调管理功能或信息的，忽略了整个教育系统的核心任务―教学。

当前，学校对优秀教育资源的渴望正在与日俱增。而教育资源建设的现状则是“炒作火爆，产品初级”。以往那些单纯的题库和管理软件，以及那些封闭的、按照开发者固定思路使用的软件，已经无法满足教师们的需要。随着远程教育的不断发展，学生将逐步成为主体，为学生提供大量的网络学习资源，并提供一个理想的网络学习平台，将成为未来的发展重点。

全国教师信息系统入口篇8

关键词：信息化环境下；口译教学模式；网络教学资源

中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号：1674-327X(2016)02-0-03

近年来，我国旅游业蓬勃发展，市场对从事外事接待和陪同旅游的口译人才的需求量是巨大的。然而，由于国内口译人才培养体系欠缺，就业市场上合格的口译人才可以说是凤毛麟角。据不完全统计，全国职场口译类人才的需求约在百万，而每年从口译专业毕业的人才不足500人。口译市场对人才的需求主要分为高、中、低三个层次：主要承担涉及经贸会议的交传和同传工作的高级口译人才，日薪可达万元以上；主要负责国际贸易谈判、招商引资等口译工作的中级口译人才，日薪为八千左右；最低层次的负责联络陪同口译员日薪也可达到五千左右。由此可见，口译人才的就业与发展前景十分广阔。但同时，我们也要意识到，社会对于口译人才的需求具有层次化和多元化的特点，因而各高校在培养口译人才的时候必须准确定位，建立符合社会需求的口译课教学模式，实施多样化的教学方法，进行高效的课堂教学。然而，总体来说，传统的高校口译课教学现状不容乐观，多年来，高校口译教学工作者也一直坚持不懈地进行口译教学方面探索与创新。

一、高校英语口译教学模式现状分析

随着中国对外经济、政治、文化交流的成熟与发展，用人单位对口译人员提出的要求和标准越来越高，而我国传统口译教学模式已经在实践中逐渐显示出弊端。具体来说，目前我国各高校的口译教学主要具备以下几个特征：

（一）静态教学，缺乏互动与实践，课堂教学效率低下

传统的英语口译教学本质上是一种静态的、缺乏互动与实践的教学模式，主要表现为教师对于知识的灌输，而不是引导和组织学生进行口译学习活动。他们往往更多地关注口译技巧的教授，忽略学生口译学习的过程。在这种教学模式下，学生无法通过对交际现场的观察与体会获取非语言信息，使其对口译学习的反应和思维受到限制，因此也无法培养学生的应变能力和口译员应该具备的心理素质。此外，口译技能的提高是需要大量的口译实践实现的。就高职院校口译课程安排的现状而言，口译课程设置总学时数通常为36—64学时，即一个学期的学习时间，平均周学时为2—3节，这样下来，平均每个学生在课堂上得到练习的时间仅为几分钟，如果班型较大的话，参与的机会就更少了。学生缺乏主动参与课堂学习的机会，口译学习效果自然也不会很好。尽管很多教师在教学过程中也会采用多种教学方法，如模拟教学法、任务型教学法、项目导向教学法等，对不同的主题和情境进行模拟，这些教学方法也是我们大力提倡的，但在实施过程中也存在一定的弊端，学生只能靠想象去虚构口译任务与口译环境，倘若控制不好或监管力度不够，往往会使训练流于形式。[1]

（二）教学内容固定，信息量不足

在传统的口译教学中，本科院校对于教材的选择具有一定的固定性，很多教师多年使用几乎相同的教学材料，教学内容更新不及时。显然，他们忽视了一个重要的事实，即口译活动具有即席性和时效性的特点。对于高职院校来说，选择英语口译教材具有更大的局限性。这是因为，目前的英语口译教材多是针对本科院校英语专业的学生编写的，高职类英语口译教材极度匮乏。虽然也有教师收集了部分音频与视频资料，但随意性较大，难以保障系统性和难易程度。网络资源具有信息量大、涉及范围广的特征，可以拓展教师与学生的视野和知识面。只要各高校有系统有组织地对这些资源进行筛选和整理，是可以有效弥补教材内容不足的问题的。

二、信息化环境下高校英语口译教学模式建设的整体思路

2012年3月，教育部《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，明确提出“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”。这说明，我国高度重视信息化手段在高校教育教学工作中的作用，以信息化武装高校英语口译教学符合时展的趋势，是势在必行的[2]。以互联网为主导的信息化环境为英语口译教学改革提供了新的突破口，一种新型的教学模式应运而生，即多媒体网络教学模式。本文所提倡的这种网络教学并非完全摈弃传统口译教学模式，而是将信息技术与传统口译教学模式进行整合，把传统的讲解式教学转变为以学生为中心的自主学习模式，是传统教学模式的有效补充。利用互联网的海量信息，为课堂教学选取优质的、最新的口译教学资源，并形成系统的口译教学资料库；通过任务型教学法、仿真模拟教学法、项目导向教学法和案例教学法创建高效、趣味横生的课堂教学模式。此外，通过网络资源课程建设，为学生的课后自主学习提供丰富的资源，并通过网络互动测评等教学模块弥补传统口译教学课时少、学生参与度低的不足。这有利于发挥每个学生的学习个性，拓展学生的思维，激发学生的潜能，进而提高学生在语言知识和口译技能方面的双重能力。

三、信息化环境下高校英语口译教学资源建设策略

（一）利用多媒体网络，建立口译教学资料库

充分利用多媒体网络的海量信息，建立系统的口译教学资料库，从而对课堂教学提供丰富的资源，对教学内容进行有效的补充。资料库的内容应包括：教案、多媒体课件、训练任务、教学视频和音频；国内外口译论坛的音视频材料与文稿；国际会议、重要访谈、著名演讲等口译现场的视频和音频材料；实用软件和网络上的口译百科知识等。根据资源的属性，我们可以将其进行整理，并归为三类：文本资源、音频资源和视频资源。

1.文本资源

文本资源主要是指相关教材教辅资料，如迄今为止设有英语口译课程的各高校所使用的纸质教材教辅、多媒体教学中以文本表达形式出现的教学资源、教案、国际会议和名人访谈文稿以及网络上的口译百科知识。对于这部分资源，各学校的教学院系应该组织任课教师定期进行专门讨论与筛选，并聘请专家进行把关。根据本校学生的知识储备现状，结合人才培养目标，取长补短，选取适合学校人才培养思路和符合职业需求的教学资源作为课堂教学的训练内容。

2.音频资源

传统的英语口译课音频资源多是相关教材的附带光盘。然而信息化环境下的口译课音频材料所涵盖的内容更加广泛，如在训练学生的记忆能力和数字口译技能时，可以选取网络中的音频资料，使学生得到充分的练习。此外，口译实训室中的先进设备与口译教学软件可以为学生留下他们的练习音频以及教师的示范音频，从而使学生更加直观地意识到自己的问题所在。

3.视频资源

在所有的课堂教学资源中，视频资源的表现力最强，它可以大大提高课堂教学的形象性和生动性。信息化教学环境下的口译课程的视频资源可以是各种口译现场的视频，如国际会议、名人访谈和演讲、记者招待会和导游口译现场，或学生录制的练习视频和教师的示范视频。通过将自己的训练视频与口译现场视频进行比较，可以使学生更加深刻地体会口译现场的气氛，并认识到自身的不足。

（二）完善口译实训室建设，加强实训教学

学生口译技能的掌握与提高，主要依靠大量的参与训练，因而，口译课堂教学应该强化实践教学环节。目前，各大院校的口译教学基本上都在口译实训室进行，但实训条件的完善不仅仅表现在硬件设备的建设上，很多教师在上课过程中仅仅是把口译实训室当成了语音室，简单地对句子和段落进行口译操练，不但无法取得良好的教学效果，而且是对资源的严重浪费。如我们所知，口译实训室都配有系统的口译教学软件，任课教师应该深入研究这些教学设备与软件的内容和功能。如开启口译实训设备中的“监听小组讨论”功能，可以有效地对学生在课堂上的表现进行监管。对于高职院校来说，很多口译教学软件的开发最初是以本科院校学生为主要对象的，因而其涉及的内容更偏向于高难度和学术性。教师在授课过程中，应就所涉及的问题与软件开发公司取得联系，对教学软件中的内容进行及时地调整，在可能的情况下，也可以自主研发口译教学软件。

（三）建设网络资源课程

随着信息化教学环境的完善，各种新型的课程类型也随之兴起，网络资源课程正是信息化环境的主要产物之一，目前它已经成为学生课后自主学习的最主要教学资源。网络资源课程通常由课程资源模块、师生互动模块和考核模块等几大部分构成。课程资源模块主要包括课程简介、教学大纲、教学进度安排表、教案和教学课件等基本的教学文件；此外，还应包括供学生自主训练的视频、音频材料以及其它学习内容。英语口译课的教学内容应该包括以下三个部分：口译基本理论、口译技能和口译员的职业素养、有针对性的主题训练。在第一部分，通过对口译基本理论的介绍，使学生对口译活动有一个初步的、整体的认识。第二部分主要介绍口译技能和口译员的职业素养，口译技能主要包括口译中的记忆与口译笔记、数字口译、信息转码与信息重组、演讲技巧与跨文化意识的培养。第三部分则提供大量的有针对性的主题训练，如将操练内容分为教育、体育、展会、旅游、娱乐、经济发展、对外贸易、工业与农业发展、外交等多个主题，使学生学到的技能得到充分的练习。师生互动模块为师生之间的答疑讨论提供了平台，任课教师即时课程内容，为学生布置预习任务和课后复习要求，并就学生提出的问题进行有针对性的指导，使学生在课堂上来不及解决的问题在课后得到有效解决。在考核模块，教师需要上传在线测试的内容、布置作业。学生通过这一环节在网上提交作业，教师及时进行修改和批复。口译成绩的考核和评估在实际操作中有一定难度，网络课程考核模块为口译课提供了更为科学、有效的评估手段[3]。

实践证明，信息化教学环境为英语口译教学改革提供了可行性，信息化环境下的网络教学模式在很大程度上弥补了传统口译教学模式的不足，优化和丰富了口译教学内容，使以教师为主导的讲授型课堂转变成了以学生为中心的教学模式，激发了学生参与口译学习与训练的积极性，打破课时有限的限制，最大程度地提高了学生的课堂参与度，同时也为学生课后自主训练提供了平台与丰富的资源，有效地将多媒体网络资源和传统教学资源进行了整合，使口译教学更加科学、有效，提高了口译人才培养的质量。未来，我们将继续优化口译教学模式与资源，使高职院校的英语口译教学更加系统、完善。

参考文献：

[1]褚珊珊.多媒体网络环境下对口译教学模式的研究[J].北方文学，2014（1）：252.

[2]易华.口译网络辅助课程教学设计的优势及效果研究[J].教育教法探讨与实践，2014（8）：159-160.

[3]张辉,闫怡恂.口译网络资源课程建设与人才培养模式创新[J].沈阳师范大学学报，2014（6）:110-112.