浅谈职业学校物理实验教学的改革

摘 要:职校物理实验教学应根据专业培养要求的实际,结合专业课的知识要点,运用新的教学理念,着力提高学生的实践操作能力,达到物理实验教学服务未来人才培养的根本目的。

关键词:职业学校 物理实验 教学改革 探讨

作为一门基础性学科,物理课在职业学校不同专业课的教学中是必不可少的。随着社会要求更多动手能力强的实用型人才,国家加大力度发展职业教育,这给我们的课堂教学带来新的挑战。在当前物理实验教学过程中,如何利用有限的器材在有限的课时内,使教学能最大限度地提高职校学生的就业技能,是值得我们探讨的问题。

一、创新实验理念,改进物理实验教学方式

职校物理教材内容包括力、热、电、光、原子物理五个部分,每一部分都对实验教学有相应的要求。如果按照职校现有的条件与课程设置要求,相当多的实验根本无法进行。这样,也势必影响学生的能力与水平提高。因此,物理教学实验的方法应作相应改变。一是采取多层次、多形式的自主实验教学方法。如通过定期开设现代物理知识讲座的办法,引导学生自主去探索各种物理现象背后的奥秘。讲座不仅能丰富学生的知识面,而且能把枯燥、抽象的知识转化为贴近现实生活中浅显易懂、生动形象的实例。又如通过现代化教学手段,让学生体会发生在身边的许多有趣的物理现象,感悟出物理学的无穷魅力,力求实现学以致用。笔者在《电工基础与实训》课关于用机械式模拟表测量直流电阻教学时,只是提出实验注意事项:(1)测量时要选择合适的量程;

(2)指针在刻度线中间或右端,读数才能比较准确。放手让学生自主比较实验的结果,学生们通过具体的数据计算、对比,自主地攻克了疑难点,充分发挥了物理学习的主动积极性。二是结合专业特点,突出实用性的教学内容。物理实验教学开展前,教师应深入了解所教班级所开设的专业课中涉及的物理知识,适当增、减教学内容,真正做到为专业课教学服务。如家电、电子专业,电磁学内容对他们来说显得比较重要,所以教师一开始就在实验内容的处理上把电学部分优先进行,做到与专业知识同步,理论与实践相结合。对电子专业则相应减少热学中的部分实验内容,同时增加热敏、光敏传感元件和收音机接收原理的实验。

二、实验内容与所学专业结合,实现知识与能力自主迁移

不少职校生认为物理难学,主要原因在于他们不能运用所学物理知识来解释有关物理现象和解决实际的问题,也就是说不能学以致用,从而失去了学习兴趣与热情。为此,物理教师要在设法提高学生基础理论知识水平的同时,实现与其专业技能要求的有机结合。因为专业课的特点,只注重相关的理论运用,对理论阐述不多,所以物理实验教学应充分发挥其实验优势,为专业知识学习与实践技能提高做好对接。如电磁感应现象的实验教学中,教师让学生用一个线圈和一个灵敏电磁表G,把它们连成一个闭合回路。然后再出示一个条形磁铁,此时让他们注意观察灵敏电流表G指针的偏转情况即产生感应电流的情况。在这样的基础上,引导学生思考问题:产生感应电流的因素如磁铁或磁场是否运动与静止、有无磁场的存在、磁场的强弱等。通过实验,学生们从具体的过程中归纳出产生感应电流的条件的一般结论,为以后学习交流感应异步电动机打下了良好的基础。又如在教学过程中,教师对“串、并联电路”的理论与电路图的分析、实物连接以及电路出现故障时的故障排除等结合,使理论教学与专业实践有机结合,充分激发了学生学习物理的积极性。

三、注重实验主体参与,提高学生动手操作能力

职业学校的教学目的是培养适应社会生产实际需要的各类蓝领甚至灰领型人才。因此,毕业的学生必须要有较强的动手操作能力。只有通过加强实验课教学,也才能实际提升学生观察、分析和解决物理实际问题的能力。为此,职校的物理实验一是要相对减少理论课的内容,增加实验操作课时。传统物理教学注重学生对物理原理、规律的掌握,但知识要化为能力,才能实现教育的目的。职校物理教学要适应人才培养的要求,就要在物理教学过程中理论教学做到“少而精”,即物理理论教学应以学生所学专业的“必需”、“够用”为标准,有的放矢,保障教师有足够的课时安排学生进行实践操作,保证学生动手能力的培养。二是要以学生实验操作为主,教师在讲台上的演示为铺。教师要把动手实验的机会让给学生,自己只在其中作适当的指导与点拨,从而既培养学生的实践能力,又培养学生的创造思维,一举多得。如教材上设立的很多小实验:验电器、小电铃、抢答器、简单收音机、可调光的台灯等,让学生自己动手进行组装。又如在学完“串、并联电路”之后,在安全保障的前提下,组织学生参与学校电脑机房的线路改造工程,在实战中领悟与提高,为将来参加电工考证打下基础。三是加强实训教学,提高学生的动手能力。如结合专业班的特点,将实验由课内延伸到课外,将实验的地点由实验室扩展到相关工厂车间,让学生在实际操作中培养未来工作的技能。

作者单位:江苏省泰兴职业中心校