小学数学课中运用信息技术的浅析

摘 要：当前，以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术与课程的整合已经开始普及。本文结合自己的教学实践，就信息技术与课程整合的意义，以及信息技术与数学教学的整合模式和应注意的要点等问题谈谈个人认识。

关键词：数学；信息技术；整合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-309-01

新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。研究信息技术和小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。数学课程整合就是新技术融合到数学教学中去；其目的在于促进传统教学方式的根本变革。

一、信息技术在小学数学教学中的重要性

1、教学的深度、广度得到拓展，学生能力得到提高

多媒体教学使学生课堂参与意识得到加强，师生主体作用得到充分发挥，能力得到提高。尤其是那些常规教学难以突破的难点，在原理分析上，在实验加多媒体软件后，更可以节约时间，使学生更多自觉参与课堂教学过程，获得更多知识。在教学中有这样一例：寨里庄小学的活动场地长 70 米，宽 55 米，为满足学生活动需要，操场的长增加 50 米，宽增加 25 米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样的错误解法：50×25=1250（平方米）。如果我们按题意在屏幕上先出示长 70 米、宽 55 米的长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长 50 米、宽 25 米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。

2、教学过程形象、直观、生动、主动

在数学教学中，学生时常遇到抽象的理论原理难以领会，微观知识点难以说清，许多实验内容难以形象化。如果我们采用传统教学模式，即使采用阶梯式层层递进方式启发学生探索思考，也很难找到突破口。但如果能借助于信息技术手段，可以使许多问题形象直观。

例如，在教学实验教材第三册“秒的认识”一课，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我利用多媒体为学生展现许多钟表，让他们从中寻找秒针，探究秒针是怎么走的。接着，通过动画演示和色彩的变化，分针走一大格，秒针正好走一周的过程，让学生得出1分钟等于 60 秒，较好地突破了本节课的重难点，体现了“生活数学”的新理念。

二、小学数学课传统教学的现状

小学生处于人生的起步阶段，还没有一定的思维模式，因此其思维的特点是逻辑能力差，但具有很强的跳跃性，属于发散性思维的最基本的阶段。传统小学数学教学模式将所授知识以平面二维，甚至一维的形态呈现在学生面前，很难直观的将教师所讲的重点传递给学生，在加上小学生本身的思维特性，使得其在理解上有很大的困难，只能靠机械记忆来获得知识，脱离了教育的本质，更谈不上素质教育。

信息化的教学是指利用一切可利用的信息化技术，例如计算器、计算机、投影仪、小型自动化模型等等，结合课堂教学所需，使学生能够在教师的指导、诱导下直接或间接的获得知识的教学手段和办法。复习、练习课是巩固已学过的新知识，简单的方法就是再现学过的知识，并通过做练习、背公式、背定义，甚至大量的作业，强调一些技巧，造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命。它剥夺了学生独立思考、自由发挥的机会。而多媒体教学，它收入信息多、快，节省了时间。

三、小学数学课中运用信息技术的实践

利用信息技术通过将师生间互动、人机间互动进行有机的结合，能够有效地优化教学过程，对教学结构进行完善，从而促进教学的创新。无论教改如何进行，都不能够忽略教师在教学中的主导作用。因此，教师的教学理念、教学思想的现代化都比教学技术的现代化重要许多。

1、化抽象为直观，加深学生的体验

在教学中适当地应用现代信息技术，可以把抽象的文字资料转化为直观的动态画面，给学生呈现出真实、具体的数学探究环境，让学生在直观的学习环境中去探究、体验，主动构筑自己的学习经验，从而达到解决问题的目的。如在教学行程问题时，有这样一道实际问题：有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？教学时，教师先用多媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景等画面信息，引导学生进入情境，然后再出示要教学的应用题。

2、发挥现代信息技术的优势，改变学生学习方式

在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。在这种情况下，教师根据教学需要，及时提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力等得到了全面提高。

例如，在学习数字与编码时，引导找一找生活中的数字与编码，学生们便广泛地利用网络的优势，收集资料，储备素材，将个人收集到的素材通过交互，汇集成集体智慧的结晶，实现资源共享。

总之，信息技术与数学教学的整合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展趋势。合理运用现代信息技术进行数学课堂教学，不仅丰富了学生数学探索的视野，激发了学生自觉、主动地参与学习的探究活动，而且有利于开发学生的智力，激活思维，培养学生的创新意识和创新能力。

参考文献：

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