加强职高生心理健康教育势在必行

摘要：受普高扩招和新生人口绝对数量减少的影响，大部分职业学校为了生存不得不一降再降入学门槛，以至于出现了“问题学生”扎堆现象。如何管理好、教育好学生，不仅关系到家庭的幸福、学校的稳定，也关系到社会的长治久安。由于问题学生都或多或少地要表现出一定的问题行为，而问题行为的内在依据则是问题心理的存在。解决这些问题，必须从解决问题心理开始。教师要高度重视学生的心理健康教育，针对学生心理障碍采取相应的措施，及时加以矫治，以培养学生良好的心理素质，塑造健康人格的教育。

关键词：职高学生；问题心理；高度关注；及时矫治

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0088-02

随着前几年普高扩招的持续升温，职高学校生源质量持续下滑，已成为一个不争的事实。势必引起学校和教师的高度重视和关注：对于职校学生这个成长期的特殊群体，面对社会、家庭和不断变化的现实世界，将如何给予正确引导，如何调试他们心理平衡的砝码，如何矫治学生的心理疾病，如何为他们心理、身体双重健康保驾护航，从而构建和谐的社会环境？值得教育工作者认真思索。

一、心理健康教育的重要性和必要性

据调查，现在职高生心理疾病逐年呈上升趋势，主要表现在以下方面：学习方面有厌学心理；考试方面存在考试焦虑、考场恐惧和认知变态现象；情绪意志方面表现为情绪波动性大心理脆弱，抗挫折能力差。另外，一些学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。

职高生正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。这个时期的学生求知欲望强烈，思想活跃，容易接受新鲜事物，而且感情丰富、精力旺盛，独立自主意识增强，他们的生理发育和心理发展变化大、矛盾多，是一个“多事”的阶段。同时，明辨是非的能力较差、易冲动、理智差，独立分析和处理问题的能力弱，不愿受别人的管束，处事方法简单且不计后果，极易造成严重后果。

从实际情况看，随着普高热的升温，职高生的社会地位日见低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段职高学生构成的主要成分。大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。正是由于学生心理的亚健康状态，没有得到及时矫正、疏导，才使他们产生种种不良行为。诸如辍学、厌学、沉溺网吧等报道频频出现在媒体中，而且在现实中大多数学生一旦受到教师的批评教育或某种挫折后，不能冷静思考或从自身找原因，而是通过破坏公物、打架、逃课等方式来宣泄自己的不满。因此，对职高生加强心理健康教育，具有十分重要的现实意义。

二、职高学生问题心理的矫治对策

职高学生问题心理的形成是多年来日积月累的结果，矫治并非一件易事。加强职高生心理健康教育，可从以下方面着手：

1.解放思想，更新育人理念。职业中学，顾名思义，是以培养学生就业能力，促进学生就业为办学宗旨的，为“就业”而教，为“就业”而学应是职业中学的主旋律。因此，在职业中学里，衡量学生学业水平的尺度不应该再是文化课分数的高低，而应是学生实际掌握的技能水平，即考量学生的尺度不再是学生纸上写得怎么样，而是手上做得怎么样。若能以此标准去审视所谓的问题心理学生，可能会惊奇地发现他们与普通学生并无本质上的不同。

因此，应该充分利用职业中学的这一“先天优势”，努力改变学生的习惯认知，积极促使学生内心产生认知冲突，为接下来的进一步矫治，奠定信心基础。同时，作为育人者，也应该解放思想，克服“首因效应”和“光环效应”，防止仅凭入学成绩或档案上的个别词句，而轻易对一个学生下结论。

2.发挥教师的人格魅力，实施“爱心教育”。教师的人格、心理健康状况，会对学生的心理健康产生重要和深远的影响。教师的言行、好恶、处事方式等都会直接影响学生，教师良好的心理素质和健康的人格魅力会成为学生效仿的楷模。教师时刻关心学生的心理健康，才能营造良好的德育氛围，促进学校的德育建设。

笔者在班级实施“爱心接力”工程，取得了良好的效果，让学生通过日记的形式把在生活、学习中遇到的困难和疑惑写下来，然后交给教师，由教师仔细解答。学生可以与教师交流，教师要认真回答每位学生的每一个问题。这种做的优点是：一是能够避免面对面谈话的尴尬，可以比较真实地反映学生的心理，教师也能有针对性地做好学生的教育工作；二是可以使师生平等相待，让学生消除对教师的紧张心理，教师也能真情实意地为学生完成“解惑”。实践证明，这些举措可以有效地抑制甚至延缓问题心理的恶化，帮助学生重新树立信心，安全度过人生的“危险期”。

3.在学科教学中渗透心理辅导。课堂是教育和教学的主阵地，要把心理健康的教育寓于学科教学实践中去，使学生在知识和能力得到提高和锻炼的同时，也使心理素质得到提高和锻炼。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上，德育教材中就有不少适用于心理辅导的内容，应加以挖掘、整理、提炼。同时，营造和谐、富激情的教学氛围，丰富课堂教学方法，创设有利于实施心理辅导的教育情境。例如，组织学生讨论。职高生对某些事物的发生、发展的原因和规律有自己的见解，而且敢于发表个人看法、敢于争论。这种方法的重要意义在于，它解除了学生的思想禁锢，使学生在畅所欲言的氛围中获得个性的宣泄、张扬和解放，有效地保护了学生的学习自信心，促进了师生之间、生生之间的人际和谐。

4.加强个别心理辅导。“心病还须心药治”，教师除积极联合家长，开展心理卫生咨询之外，更多的应是采取个别辅导的方法，对学生进行个别心理指导和训练。这是对学生心理活动影响最大，当然也是最难做好的工作。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，进行个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。此外，还要及时了解学生的心理动态，帮助学生进行心理调适，引导学生缓解心理压力，走出心理误区，保持阳光心态，健康而茁壮地成长。

5.开展形式多样有益身心健康的课外活动。人的心理素质可通过积极、主动地参与活动来提高。在活动中充分发挥集体的作用，在相互帮助和相互鼓励中感受集体的温暖，使学生的心理障碍在良好、友善的气氛中得到缓解和排除。如开展文娱活动、读书报告会、歌咏比赛、体育活动、绿化校园等。在日常生活中，为学生创造更多成功的机会，逐步培养自信心和成就感，有力地促进和谐校园的形成。

职高生心理问题的矫治绝非一朝一夕之功就可以改变的，妄图毕其功于一役的想法是不现实的。但是，作为“人类灵魂的工程师”，学生的心理健康教育已刻不容缓的摆在了教育工作者的面前。为了社会、为了学生，我们都应该加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。

参考文献：

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[2]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].2005-10-28.

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