关注教育力量的整合

2013年将是我国教育改革与发展非常重要的一年。在这一年中，我认为基础教育发展的主要动力来自各种教育力量的整合，整合将成为基础教育创新发展的潜动力。

一、整合的意义

区县教育中心是区域的教研中心、科研中心与培训中心，如何将教育中心的发展与教师的发展、学校的发展与区县教育的发展紧密结合起来？通过较长时间的思考，我发现教师个人的发展、学校的发展、区域教育的发展，都经历了从合格达标到特色发展，再到关注品质、追求卓越的发展过程。为此，我提出了“区县教育中心建立教研、科研、培训三位一体研究型文化中心”的构想，依此引领教师发展、促进学校发展、规划区域教育发展的工作思路。

二、整合的方向

为发挥教育中心的示范、辐射与服务功能，各区县教育中心要打造研究型教育文化。

第一，教育中心每位教师必须拥有研究能力，主要包括捕捉教育教学信息的能力、深入教学一线调查研究的能力、组织协调教研和科研活动的能力、不断自我学习提高的能力、概括总结教育教学经验的能力、开拓创新的能力等。

第二，研究型教育文化，要求教师的教学设计主要是围绕着如何让学生进行研究、探索和思考而进行的，而研究、探索和思考是教师工作的主要形式，教学过程则是教师研究、探索和思考结果的外化。

第三，研究型教育文化，要求学生有效的学习是围绕着研究、探索和思考展开的，研究、探索和思考是学生学习的主要形式。研究性学习中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。

第四，研究型教育文化主导下，教师和学生的研究与探索都是主动的，而现实教育中，往往是被动的。

三、整合的维度

学校教育是一个研究与学习相统一的实践过程。各区县教育中心的师生员工要在研究中工作、在研究中学习，通过研究实现教育教学、学校管理和各项服务的科学化、现代化，最终实现学校教育的最优化。

第一，办学思想与办学特色。办学思想是一个学校的灵魂，是学校的顶层设计。要凝聚全体教职员工的智慧，遵循教育方针，提炼自己的办学思想，并给出深刻的阐释，从而取得共识，指导教育中心的发展。要把研究型教育文化作为办学思想，将科学精神和人文素养有机融合，培养具有创新精神和实践能力的社会公民。

第二，执行力文化系统的强化。教育中心把“科研兴校”作为学校发展的指导思想，并对学校管理体制进行优化与调整，确立以“研究型教育”来推动和促进创新发展的战略。

第三，形象力文化系统的优化。学校的形象文化系统包括：建筑景观文化、特意设计的形象文化、发自内心的行为文化和课程文化。另外，学校中还有其他一些物质文化，如专业展室、校本教材、校服等。

第四，建立研究型教育文化。建立“问题―研究―对策”研究机制，以课程文化建设为切入点，凸显学生文化，改造教师文化，培养学生的思考能力与行动能力，在行动研究中渐进式推进素质教育。改变教师的生存方式，转化学生的学习方式，实现他组织向自组织的转化，建立一种生态性教育文化，实现学校的生存价值。教育中心的教研员和科研员都要在研究中工作、在研究中学习，通过研究实现教育教学、管理和各项服务的科学化、现代化，最终实现学校教育文化的最优化。