浅谈如何在物理教学中转化“差生”

摘要：人的差异性决定，学校中"差生"普遍存在，于是转化"差生"工作是教师责无旁贷的。所谓"差生"，就是指某方面表现差，学业成绩低下的学生。对于这部分学生，做教师的决不能弃之不理，而应满腔热情的帮助他们，给他们加倍的关心爱护，耐心教育诱导，促使他们进步。"差生"是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉，所以，教师转化一个"差生"，实际上是一个功德无量的善举，也是给同样头疼的父母雪中送炭。

关键词：好奇心；学习主动性；课堂教学；闪光点

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0215-01

由“应试教育”向“素质教育”转变的根本目标就是提高全体学生的素质，从而提高二十一世纪全民族的素质。而做好“差生”的转化工作是提高全体学生素质的关键，没有“差生”的转化就没有全体学生素质的提高。“从最后一名差生抓起”是抓住学校教育的“生命线”，下面，我想谈谈本人在物理教学中转化“差生”的几点做法：

1.调查研究，找出“差生”的内、外因

教师要帮助"差生"转化，跟医生治病一样必须对症下药，才会有成效，所以，我们每学期召开两次教师座谈会，寻找"差生"产生的症结，多次研究后，我们达成共识：产生"差生"的内因主要有（1）学习成绩欠佳，产生自卑心理，从而失去努力信心，进一步形成恶性循环。（2）怕动脑、怕下苦功、缺乏坚毅的自觉性。（3）学习方法不适合自身实际，学习效率低。外因主要有（1）家庭环境及教育方式欠佳。（2）教师课堂教学方法缺乏情趣。（3）教师对"差生"的关爱过少。

2.依据客观规律，内因、外因两手抓，两手硬，全面启动教育"差生"手段，努力提高"差生"素质

2.1巧设课堂悬念，激发"差生"的好奇心。美国心理学家布鲁纳提出：对学生来说，当教学方法适合学生特点时，可以增加他们的兴趣，强化学习动机，提高学习信心。针对"差生"在上课时不太动脑思考，甚至开小差的缺点，我们要求教师要脑中有"差生"，眼中有"差生"，精心设计教法，积极激发"差生"的好奇心。上课铃声一响，大凡"差生"总是慢吞吞走进教室，可是人进了教室心还在操场，此时教师巧妙组织教学，让"差生"的兴奋点快速转移到课堂上。教师开讲后，对"差生"提一些简单、有趣、有启发性的问题。答对及时表扬，答错耐心诱导。从而增强他们学习的信心，保持他们的"兴奋点"。教育理论告诉我们，初中生课堂注意力集中一般只能维持三十分钟左右，而"差生"的注意力集中时间会更短。所以，课堂后二十分钟左右的时间教师不是一味讲课，而是开动脑筋，创设情境，活跃课堂气氛，帮助"差生"突破思维低谷，巩固"差生"的"兴奋点"，从而提高了"差生"的听课效率，强化了学习动机。在讲授新课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念，听教师讲解。为了解迷不得不听老师从头分析，教师再从中激发他们的好奇心。比如讲述着火点时，引入"纸锅烧水纸不焦"的演示实验；在讲解"压力作用效果"时，讲述"杂技演员躺在钉床上却安然无恙"……每当我这一讲完，班里的后进生可来劲了，议论纷纷，各抒己见，这样我就顺水推舟地开始讲授新课。

2.2多课堂练习，多设立"阶梯型"习题，诱发"差生"学习的主动性。教学实践中，我们体会到："差生"往往缺乏学习主动性，怕动脑，有时哪怕是"1+1=？"，他们也想抄袭同学的。根据这一点，我们多进行课堂完成练习，这样，可以强制"差生"独立完成，可以及时反馈"差生"对新授知识掌握程度的信息，教师针对"差生"不同"错因"因材施教，强化"差生"解题的主动性。针对"差生"畏难心理，我们多设"阶梯型"习题，把一条综合的习题、一个综合的提问由教师拆成环环相扣、层层提高的若干个简单问题，引诱"差生"拾级而上。这样，既可训练"差生"解题的逻辑推理能力，又可激发"差生"解题的兴趣，从而激发"差生"心灵上要求进步的火花，进一步诱发"差生"学习的主动性。

2.3注意观察，善抓亮点，适时鼓励。"差生"身上的闪光点，往往是对"差生"实施教育的支撑点、结合点。对待"差生"最怕的是把人看扁。其实每个"差生"身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定"差生"身上的亮点，是对"差生"成功转化的重要方法。因此，教师要善于把握契机，拿着"放大镜"在"差生"的身上寻找"闪光点"，以小论大，以此"用其所长抑其所短"，提高他们的尊严感，树立他们的自信心，让他们重新认识自己，促使他们努力进取，朝着教师所期望的方向发展。例如前一届学生小孙平时课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，可我发现他虽调皮好动，但乐观活泼，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上劳动委员。他意识到自己被赏识后，干活的劲就更大了。看着他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说："班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学面前更有威信。"听了以后，他脸涨着红红的，不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定他，他慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。"十年树木，百年树人"。"差生"转化教育工作是一项十分复杂而艰巨的工作，作为教师，要在工作中照顾"差生"的个性特点，积极采取行之有效的办法，做"差生"生活、学习上的亲密朋友，并遵循一定的原则，才能取得实效。

2.4联系生活实际，用物理知识来解释生活中的现象。即从日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。一般情况下"差生"动手能力较强，他们厌倦学习，但在家里常七拼八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇。这正是物理老师转化的突破点。如在讲"温度"一节，就先布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心。在讲"凸透镜对光的会聚作用"时，我提问了一个爱游玩的"差生"："当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？在讲"生活用电"一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟"电工"见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。让他们变成"我要学""我会学"。

“差生”不差，关键在抓，只要我们大家齐心协力，按规律办事，相信许多"差生"是可以通过我们的辛勤工作转化成中等生、优等生的，大面积提高教学质量，提高全体学生的素质的教育目标是可以实现的。

参考文献

[1]李镇西 著 《做最好的老师》 文化艺术出版社 2011年2月第一版

[2]仲伟光 后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学（普教研究），2009（4）：49-50

[3]孙培青 等编 《教育名言集》 上海教育出版社 1985年

[4]赵志文 浅谈如何激发后进生的学习兴趣[J].科技创新导报 2011年23期

[5]彭忠学 中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨 资阳日报 2005年10月11日出版 第三版