浅谈创设物理教学情境的作用

【摘要】教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。下面谈谈创设物理教学情境有哪些作用呢？

【关键词】物理；教学；情境

中图分类号：G63

一、创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣

例如播放视频：有趣的太空生活。航天员在太空舱中游走穿梭，就像鱼儿在水中游泳一样；航天员用吸管把水挤到空中，然后去喝空中漂浮的大水珠；航天员洗刷时，随手去拿飘在空中的牙刷、牙膏、剃须刀等；航天员互传桔子、苹果，然后去吃飘过来的水果。观看后请学生尝试在教室内再现以上的某个情景。学生尝试后得出结论：教室内无法再现。让学生思考与讨论：太空舱中的情景在教室内为何无法重现？太空是一个几乎不受力的环境，在这样的环境中，一切物体都可以随拿随放，而在地球上，一切物体都受重力，把物体拿到空中静止释放后，物体并不能静止在原处，而是要落下来。得出结论：力和运动是有关系的。以此引出课题，激发学生的学习兴趣。

在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动？即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在于教学内容的措施，而效果往往不理想。可以说，创设物理教学情境是激发学生内在学习物理兴趣不可缺少的。

二、物理教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验

学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。

在教学过程中，无论教师对物理现象作如何最形象最清楚地叙述，也无法代替学生对实物和现象的直接观察，创设物理教学情境可使教学直观化、形象化，可有效激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力。如初中物理关于压力和重力的关系很容易混淆，如图1，一个重物放在水平地面上，重物对地面的压力N和重物受到的重力G大小相等，方向也相同，很多同学就据此得出了诸如“压力=重力”或“压力就是重力”的错误结论.事实上，G和N的大小和方向仅在特殊的情况下（如图1）相等，在一般情况下并不相同。对此我们设计了一个小实验，来帮助学生更好地理解G和N的大小及方向关系：

三、创设物理教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容

学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论。杜威在他的“五步思维法”中指出，思维活动可分为五个阶段：“第一步：问题。第二步：观察。第三步：假定。第四步：推理。第五步：检验。”教学情境的核心是与知识相对应的问题，因此，创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。

四、创设物理教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用

通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，这样，学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式，从而灵活地迁移和应用学到的知识。

因此，创设、呈现物理教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学生学习效果具有重要的积极意义。