语法教学如何引起学生共鸣

【摘 要】本节课以一节语法研讨课为例，从以学生为主的学习方式，“随风潜入夜”的教学方式和贴近生活的语言素材三个方面，讨论了如何让课堂成为学生为主的课堂，如何让课堂和现实生活相连，如何丰富课堂素材。

【关键词】研讨课 英语语法教学 丰富课堂素材

本节课以一节语法研讨课为例，从以学生为主的学习方式，“随风潜入夜”的教学方式和贴近生活的语言素材三个方面，讨论了如何让课堂成为学生为主的课堂，如何让课堂和现实生活相连，如何丰富课堂素材。上课内容为七年级下册Unit2 Grammar。教学内容分为二部分：A Simple future tense with will and shall；B Simple future tense with be going to.

一、以学生为主的学习方式

在本次研讨课的课堂中，听到最多的不是老师的讲解声，而是学生的歌声，笑声，回答声。仔细观察课堂，可以发现，当学生浸泡在大量的一般将来时的例句中时，他们慢慢地似乎察觉出了这些例句的共同点，然后在老师的指引下，尝试用一般将来时描述课件所呈现的内容，这种通过感知语言，摸索语言规律的方法，不会打消学生的积极性，相反，使学生有了成就感，觉得自己也可以向老师那样总结出语法知识中的条条框框，因为是自己经过一番思考得到的知识，学生格外珍惜，也乐于在课堂上展示自己的学习成果。因此当小组讨论为快乐家族成员安排一天的行程时，学生讨论地很热烈，都乐意将自己所学到的应用到讨论中。在学生叽叽喳喳的讨论声中，笔者发现，一般每一组第一个开口说话的都是本组学习能力较强的同学。该同学表达完自己的想法后，其他学生会进行补充，在你一言我一语中，学生的思维得到了发散，他们会给出让教师意想不到的想法。更可喜的是如果本组同学在表达过程中出现语言错误，小组成员能及时进行纠正，这种生生互动的方式，在小组讨论中，得到了充分的体现。

这些以学生为主的学习方式相较于传统的讲授法，更能使学生融入到课堂，将学到的知识应用到实际生活中。这些学习方式将英语作为一种交际的工具去求知，而不再是简单的学习和操练对象。研究结果表明，使用这些学习方式，学生在两周以后能记住的内容（平均学习保持率）都达到50%及以上。而传统教学方法，如讲授法、阅读、视听、示范或演示，学习者的平均学习保持率在30%以下，学生并不能很好的掌握知识。

二、“随风潜入夜”的教学方式

提起语法，多数同学会将其与枯燥，乏味相联系，进而在语法课上产生抵制，甚至是恐惧心理。这是因为许多教师在语法讲解中，强调语言知识点操练，缺乏情景创设。机械操练使得语法练习形式单一，无法引起学生学习语法的兴趣，枯燥，乏味似乎成了语法学习的普遍特点。教师所设计的活动不仅要激发学生的求知欲，而且要完成预先设定的教学目标，这样才能达到预期的教学效果。本次研讨课的教学目标是掌握一般将来时的构成，并能应用到实际生活中。设计的教学活动是用一般将来是完成快乐大本营节目的相关内容，形式有选词填空，单项选择，看图猜义，完成句子。就学生完成教学活动的情况看，当堂的掌握情况是很可观的。

学生一上课看到快乐大本营的PPT，兴趣一下子被激发出来，不少学生还说出这些主持人的名字。课堂仅仅要热闹是没有效果的，重要的是将“情景线”—快乐大本营和“语法线”—一般将来时有机融合。即教师在学生的兴趣中完成语法知识的讲解。老师用下列的话来引导学生：想知道海涛为什么苦恼吗？好的，我们来一起看图片和关键词，你想帮助海涛吗？好的，那就先来学习如何叙述海涛的烦恼吧！

在各个教学环节中，教师就像是手持魔法杖的精灵，引导学生一步一步走向知识的大花园。整个课堂流畅自然，不露痕迹的将知识与主线相结合。本节课中，老师并没有开口就说：我们今天要学习非常重要的时态，大家要认真听，做好笔记，而是成功地隐藏了上课意图，把要学习的新知识隐蔽在友好的氛围和熟悉的语境中，使学生在不知不觉中完成的新知识的学习。先采用隐性方式（implicit approach），采用迂回策略，先让学生感知语言，然后指导他们应用语言，接着引导学生使用归纳法，从探究具体的语言材料中，推导出语法规则，让学生在不知不觉中感受语法的形式和用法，在最后阶段后，采用显性方式（explicit approach）对一般将来时做总结、操练和明确。

虽然说整节课的主线是教师假设的，尤其是最后的产出部分，学生全部都回答出色，但不会得到教师所假设的快乐大本营的入场券。有的老师会觉得这是在糊弄学生，不尊重学生，但正如有句话说的：Sometimes you have to lie in order to tell the truth，只要是学生买教师的这个帐，积极参与课堂，纯属虚构也无妨。但这也并不意味着抛弃任务设计的真实性，事实上不管生活中的任务还是虚拟的任务，都要求语言材料尽可能的真实，任务的设计要提供给学习者明确真实的信息，使学习者在自然真实或模拟真实的情景中体会语言，掌握对语言的应用。

听过这节语法课，笔者深深感触，墨守陈规不是英语教学的锦囊妙计，打破陈规才是英语教学的新方向。如果英语教学是首歌，那么就让教室成为KTV里的包厢吧，让学生自己点喜爱的歌，让教师的引导变成伴奏和提示歌词，让学生自由自在，大声歌唱！

参考文献：

[1] 张军丽，从学习金字塔理论反思英语词汇教学[J]. 中国校外教育，（10）：107-108，2010

[2] 朱正， 语法教学在交际法课堂上的实现与提升 [J].中小学外语教学（中学篇），（1）：1-4，2007