语法教学论文范文

时间:2023-03-15 01:34:07

语法教学论文

语法教学论文范文第1篇

案例一:在教语法各种时态时,不免要将各种时态放在一起比较。老师常常要花大量时间去解释:1.动作发生在过去要用一般过去时,动词要用动词的过去式2.发生在将来要用一般将来时,动词用原型。3.动作正在发生要用正在进行时,要用动词的现在分词。4.习惯性的动作要用一般现在时,动词用原型,主语为三人称单数时动词用三人称单数形式。结果解释了半天概念:什么是一般现在时,什么是一般过去时,什么是动词过去式,学生完全迷迷糊糊似懂非懂。而更有学生站起来问道:“老师为什么现在时动词用原型,一般过去时用动词过去式,正在进行时用动词的现在分词形式啊?”可见在语法教学中光清晰地向学生解释概念是没多大用的,因为初学英语的中国学生脑子里还没有时态这个sense,听起来像雾里看花,更别指望他们能立即运用到口语中去了。

解决:听到学生这么一问我不好意思地向他说:“英语里本来就是这么规定的,没有什么为什么你只要记住就好了。”(其实这句话是我小时侯学英语时老师常对我们说的,或者老师被问烦了还会说学英语:少问为什么,多记是什么)不好意思用老师的权威去压制这么有钻研精神的学生,又要回答学生的问题。我灵机一动想出了回答的办法:在肯定学生问了个非常有创意的问题后,我给他打了个比方,我问:

大家想老师今天去游泳穿什么衣服?(游泳衣)

睡觉穿什么衣服呢?(睡衣)

参加晚宴又穿什么呢?(晚礼服)

“不同场合和时间老师得穿不同的衣服,对吧?对!同样在英语中动词在不同的时态中当然也得穿上不同的衣服了。”

然后我给学生列举了一组例子:

1.我昨天打篮球了。Iplayedbasketballyesterday.(play穿游泳衣)

2.我现在正在打篮球Iamplayingbasketball.(play穿睡衣)

3.我明天要去打篮球Iwillplaybasketballtomorrow.(play未穿衣)

4.他经常打篮球Heusuallyplaysbasketball.(play穿晚礼服)

学生脑子里马上浮现出一幅动词穿衣服的画面,他的问题也得到了满意的答复。知道了为什么不同时态要用不同形式的动词,同时再通过简单的数轴图形学生知道各时态分别所表示的动作发生在什么时候,趁机还给他们解释了什么是动词的现在分词、过去式等等。

V动词原型(动词未穿衣)

Vs/Ves动词的三人称单数形式(动词穿职业装)

Ved动词的过去式或过去分词(动词穿泳衣)

Ving动词的现在分词(动词穿睡衣)

二、学生喜欢看各种图形,利用图形讲理会在学生脑中留下深刻的印象

案例:比如在讲英语里的量词时,最通常的做法是把杯、瓶、罐、听等词直接教给学生,在A班上课我是用了这种传统的教学方式,学生们好象觉得这些不就是我们常用的吗?听听也就过去了。可是第二次做复习课时,我发现学生根本记不住,掌握不了。于是在B班我改变教学方式,我将这些相同的内容加上可爱的图示,讲的时候发现学生都特别认真,还认真地把我随手画的图画都搬到了笔记上,结果在第二次复习时,这个班的学生个个都举手回答。还有个喜欢漫画的学生一脸期待地对我说:“老师,我会,我还会画出来呢。”

一杯水aglassofwater

一杯咖啡acupofcoffer

一瓶酒abottleofwine

一盒牛奶acartonofmilk

一听可乐acanofcoke

一罐鱼罐头atinoffish

一罐蜂蜜ajarofhoney

除了以上这些图画,还有很多,只要大家动脑筋,想出些可爱形象,也方便学生记忆的图形,无疑能给教学带来很好的效果。

三、学生喜欢听各种故事、笑话和典故

老师如果能讲出一些好听的故事和典故,学生会佩服老师,觉得老师一点也不闷,知识渊博。其实不止是学生,任何人都喜欢听一些轻松的、幽默的,不喜欢板起脸严肃的说教。

1.比如在将honey这个词的时候,我穿插一段宋美龄和的故事,说两人喝过洋墨水,所以结婚后以honey作为彼此的呢称,讲完后教学生读几次,读的时候让他们感觉honey的词境是否甜蜜而温馨,学生都觉得是。为了活跃气氛,再让班上的“一对”来当场给全班做示范(因本人教的是成年人,未成年人就不要这样了),结果全场气氛好得不得了,同时学生也在轻松愉快中记住了这个单词。后来还真听说有学生从此不叫另一半叫老公,而改叫honey了,我也小有成就感,想想当老师能改变别人的生活呢。

2.同样,在讲husband这个单词时,我告诉他们hussy(轻佻的)+band(绷带)=husband,能绑住轻佻女子的人,就是丈夫了,幽默一下学生立刻记住这个单词了。

3.在讲各种银行时:

中国建设银行CBC存不存?

中国银行BC不存!

国家开发银行CDB存点吧!

中国农业银行ABC啊!不存!

汇丰银行HSBC还是不存!

中国工商银行ICBC爱存不存!

除此之外还有很多方法可以活跃课堂气氛,帮助学生掌握知识,比如顺口溜:来是come去是go等等。

四、公式化的语法结构更能让学生接受,这与学生在小学和初中阶段接受的教育有关

在教授比较级和最高级时,我发现学生不是忘了比词than就是忘了加er或是est,怎么提醒都没用,做作业错一大堆。后来我想了一个办法,以前不是学过数学吗,有个求根公式,任何方程只要带值进这个公式就能得出正确的解。我何不借用一下,也给学生造一个写句子的公式,让他们套公式,大家就可以省很多工夫了。于是我将比较级和最高级写句子的公式总结如下:

比较级:A+V+形容词或副词比较级+than+B

最高级:A+V+the+形容词或副词比较级+比较的范围

这样再让他们练习造句,他们就会自己套公式,一般不会出错。除此之外,我还可以让他们按照这个标准相互检查,检查partner写的句子,这样可以他们加强巩固知识点,学生还能过一次当老师的瘾。如法炮制,还能总结出各个时态的写句子的公式,以供学生记忆和使用。

一般现在时:主+V+…或he/she/it+Vs/Ves…

一般过去时:主+Ved+…

一般将来时:主+will+V+…或主+be(is/am/are)goingto+V+…

现在进行时:主+be(is/am/are)+Ving+…

现在完成时:主+have/has+Ved+…

过去完成时:主+had+Ved+…

五、学生喜欢在课堂上听到自己的名字

心理学上有个术语叫“自我关注”,就是任何人都会首先关注到自己,其次才是别人。不信你拿出一张集体照,每个人第一反映都是找自己的位置。何不利用学生的这种心理规律来加强教学效果呢?因此在上课的时候常常用自己班上的学生来举例子,会起到很好的效果。比如在讲到最高级我会举例:Tinaisthemostbeautifulgirlintheclass.(Tina是漂亮女孩)Stevenisthetallestboyintheclass.(Steven身高最高)BarbraistheyoungeststudentinclassA.(Barbra最小)Tinplaysbasketballthebestinourclass.(Tin打篮球很棒)每个听到自己名字的学生这节课都会很认真地听讲,很用心地抄笔记。特别调皮,不爱听讲,性格内向,或成绩不佳的学生,对他们多用此法。他们会有一种被关注被重视的感觉。会燃起他们的学习热情,激发他们的潜能。或者在教授表示人物性格的单词时,不妨列出单词让学生自己对号入座。比如Steven大方慷慨generous;Tina温柔tender;Barbra聪明smart;Tin幽默humorous等等。学生能将这些词记忆的很牢固。第二天复习时让某同学站起来,班上其他同学回忆说出代表此同学性格的形容词,这样不但复习了还可以让班级气氛变融洽。

六、让学生通过自己比较得出结论,会印象深刻

记得自己在学英语时little,few,alittle,afew,some,many,much,alotof这些词总是分不清哪个修饰可数名词,哪个修饰不可数名词,哪个表示的数量多哪个少,因为它们都表示一点,一些。而老师也一遍遍给我们重复:little修饰不可数名词,few修饰可数名词……回家很用心的背下来了,就是一考试就写错,一张口就用错,气得老师吐血。后来自己摸索总结了一个好方法:让学生自己比较得结论。

我在讲课前先在黑板上写下二组例句:

Ihavelittlemoney.(1)IhavefewfriendswhenIfirstcametoGuangzhouin2004.(1)

Ihavealittlemoney.(11)Ihaveafewfriendsin2005.(3)

Ihavesomemoney.(111)Ihavesomefriendsin2006.(6)

Ihavemuchmoney.(1111)Ihavemanyfriendsnow(20)

Ihavealot/lotsofmoney.(1111)Ihavealotof/lotsoffriendsnow(20)

解释左边例句的时候我先拿出1元钱说:“Ihavelittlemoney”。可怜,谁能借我10元?(这时候很多人掏钱包),有了11元我就对学生说:“Ihavealittlemoney.”。然后我再装做掏口袋找出100元,有了111元后我说:“Ihavesomemoney.”。在最后我说:“等发了工资我就有1111元,那时候我就可以说Ihavemuchmoney.或者Ihavealot/lotsofmoney。”讲完这些我让学生自己比较这些词表示的数量,学生马上比较后总结出little<alittle<some<much.我再问看看money是可数还是不可数名词呢?学生马上回答:不可数名词。在我的提示下学生立即意识到这些词都是修饰不可数名词的。同样学生能通过第二组例句自己比较得出few<afew<some<many,它们修饰可数名词。于是整个复杂的内容被简化为二个式子:

little<alittle<some<much/alotof/lotsof(不可数名词)

few<afew<some<many/alotof/lotsof(可数名词)

七、让学生自己总结语法规律,学生会很有成就感并且记忆的很牢固

在讲不可数名词时我事先不直接告诉学生什么样的词是不可数名词。我先考学生单词,比如水,牛奶,可乐,酒,油用英语怎么说。这个简单,学生会七嘴巴舌的说,我同时在黑板上写下这些单词,并表扬能拼写正确的同学,这会给他们信心,觉得这节课不难。列出所有词后我在前面留个空如下:

________water,milk,coke,wine,oil,tea,beer…

然后我再问学生:“这类词有什么共同特点呢?能数吗?能用1,2,3……去计数吗?”学生马上能总结出:数不清,没法数,共同点都是水,是液体的。我趁机在事先留好的空上写下“液体类物质”。于是黑板上列出了不可数名词的第一类:

液体类:water,milk,coke,wine,oil,tea,beer…同理列出其他的

食品类:butter,bread,cheese,cake,chocolate,jam…

质地疏松类:rice,wheat,flour,hair,dust,sand…

物质材料类:wood,metal,plastic,cotton,paper…

学生自己总结出语法规律后不失时机的夸(下转第172页)(上接第170页)一下他们:“你们真厉害,自己把语法规律总结出来了,你们可以坐我的位置了,我下岗”。这样教室气氛轻松,学生也自豪,觉得这是他们自己发明的东西,会特别重视,自然记忆也会特别深刻。

做完这只是第一步,还有要让学生在课上记下这些内容也不容易。我的方法供大家参考:1.擦掉上黑板上的中国字,问学生:今天我们学了几类不可数名词?分别是什么呢?学生很快就能回答出,因为这些是他们自己的成果。2.给学生二分钟让他们记住黑板上所有单词的中文意思,接着二分钟后请4名(成绩中等的)学生回答。这也不难,因为黑板上有单词提示。3.再给学生二分钟记住黑板上所有英语单词,二分钟后再请4名(成绩比较好的)学生回答,一般能顺利答出。

这时我告诉学生这节课的学习目标:只要能记住这几类词是不可数就证明这节课学到东西了,对自己要求严格的同学若能背下这些例子就最好,成绩好的同学要能拼写这些单词。这样做是因材施教,成绩平平的同学也觉得学到了东西,尝到了学习的甜头,不会讨厌语法课。中等的学生会努力做到对自己要求严格,因为记住例子这个目标不是遥不可及,经过努力很容易就能达到。而成绩好的同学做到记住所有单词会更自信。

课后练习巩固不可少,同时提醒学生复习,因为下次课还会检查提问。老师检查的时候不妨多检查成绩中等的同学因为他们的回答更具代表性,便于老师检查学习成果。

【参考文献】

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,1996.

[2]杨孟萍.教育心理学[M].天津:天津社会科学出版社,1995.

[3]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].北京:教育科学出版社,1980

【摘要】大多数学生认为语法课很难,很枯燥很复杂,因此,害怕、讨厌甚至抗拒语法,怎样使学生不怕语法,喜欢上语法课呢?文章结合作者从教3年的经验以及学生的心理特点介绍了7种有效的方法,希望让学生开心学语法,教师开心地教语法。

语法教学论文范文第2篇

关键词:语法教学;要不要讲;讲什么;何时讲;怎么讲。

新课改以来,广大英语教师更加注重对学生英语交际能力的培养,学生的英语口语表达较以前有了很大的提高,但由于教师认识上的偏差,盲目淡化语法教学,加之新教材不再以语法为纲,课本里语法现象分散,配套习题少且偏易,致使学生对语法现象缺乏理性认识,又容易遗忘感性材料,因而随着学习难度的加大,学生在学习过程中逐渐产生了畏难情绪,英语学习效果愈来愈差。因此如何恰当地实施语法教学成为英语教师亟待解决的问题。对此,我也有自己的理解与认识。

一、要不要讲

英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写以及在实践中灵活运用英语的能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力,但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。教学实践证明,忽视语法教学产生了不少不良后果。学生的听说能力表面上比过去的学生强了,但在准确性上却存在着相当多的问题;阅读速度的确比过去的学生快了一些,可读懂程度却不尽如人意;在写作和翻译方面,学生的水平从总体上不如以往的学生。

课程标准明确指出:英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。显然,改变过分重视语法的讲解与传授,只是要求改变传统语法教学的某些教学方法和倾向,并不是要求放弃语法教学。事实上,语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。听的时候,语法是听清内容的助手;说的时候,语法是避免产生歧义的工具;读的时候,语法是理解文章的准绳;写的时候,语法是完成句子的依据。学生只有掌握了足够的语法知识,才能提高语言的质量和正确运用语言的能力,真正提高英语教学的质量。因此,要培养学生的英语学习能力,语法不仅要讲,而且要讲好。

二、讲什么

作为一名初中英语老师,首先要确定初中阶段讲哪些语法,要做到主次分明。具体来说,初中阶段有以下重点语法:句子成分、单语的五种基本句型、单词的时态和语态、状语从句、定语从句、动词不定式、动名词、现在分词、过去分词、主谓一致。如果学生掌握不好上面提到的语法知识,就不可能把英语真正学好。同时,我们要清醒地看到:第一,学生的词法知识会极大地影响他们对语法知识的掌握程度;第二,掌握这些语法知识只是学好英语的前提条件之一,要真正学好英语,还有很长的路要走。而对于没有提到的语法知识,如名词、冠词、形容词、副词等的语法简单讲一下就可以了,完全没有必要大讲特讲。

三、何时讲

一个新的语法知识不是在教材中一出现就要求讲授给学生的。教师一定要明确各个语法重点在初中教材中的编排位置,即要明确重要语法知识点在初中教材中共出现过几次,在哪一部分出现,各部分对学生的要求是什么,然后再根据情况选择合适的时间讲。

四、怎么讲

教师在确定了讲某一语法时,一定要注意淡化对语法概念的讲解和记忆,留出更多的时间和精力用于观察实例,在反复接触语言的过程中,启发、诱导学生逐步体会和感知语言的规律性,让学生养成自觉运用语法知识的习惯。在积累了大量感性认识的基础上,教师要及时引导学生归纳、总结,由感性认识上升为理性认识,从而使学生的语法规则获得内化,提高语言能力。

语法学习对学生来说相当枯燥无味,教师应该采用适当的教学方法帮助学生掌握语法,让学生在轻松的语境中通过观察、比较、归纳、和总结,从而习得、掌握语法。我在教学中曾采用以下方法,效果较佳。

一是情景教学法。在九年级教学have/has gone to, have/has been in时,我先问:Whose parents are not at home?有很多学生举手。我问:Where are your parents?学生答:They are in Shanghai.我立刻向学生介绍:His parents have gone to Shanghai.(板书)然后找一名学生问其他刚才举手的同学同样的问题,引导学生练习have/has gone to这一句型。再让学生总结其用法。接着,我又问:When did they go there?学生答:Three years ago.我又板书:They have been in Shanghai for three years.再次让学生模仿练习,总结have/has been in的用法。在学生初步掌握have/has gone to和have/ has been in的用法后,我又让学生两人一组互相问一问他们的家庭成员的情况。此时,教室里气氛活跃,我因势利导让学生自己去观察、比较、归纳、总结,使他们轻松愉快地掌握了这些语法的用法。

二是口诀法。大多数七年级新生在初学英语时,总是在运用连系动词时出现错误,纠正多次效果不好,于是,我将口诀“我是am,你是are,is跟着他、她、它;单数is,复数are;not加在系词后;提前大写就疑问”讲述给学生,教学效果很明显。有时,我在教学中也结合简笔画、笔头练习等方法帮助学生学习。

作为语言学科,英语的听、说、读、写的训练固然重要,但语法教学同样起着举足轻重的作用。不过,语法教学应避免走极端,不能以语法教学为中心,为教语法而教语法。在语法教学中,教师要注意在语境中教,让学生在互动中练,在对比归纳中学习,在实践中切实提高语言表达的能力。

语法教学论文范文第3篇

语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节是为了学生综合运用语言知识进行交流打基础的。语法是创造性运用语言的手段,缺乏语法知识会严重影响运用能力。因此高中英语的语法教学是很必要的。关键是在新课程理念下如何教语法。我认为,语法的教育要从培养学生良好的学习习惯出发,再授之以良好的语法学习方法。

二、培养学生良好的学习习惯

教师要想让自己的教学获得成功,就必须培养学生良好的学习习惯。对英语语法教学来说,良好的学习习惯是学生掌握有效语法学习方法的前提条件和必要保证。多年的教学经验,使我总结出几点培养学生良好学习习惯的方法:

(一)制定计划

无论做什么事情,要想做好,都必须制定一个可行的计划。古人说:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就可以合理安排时间,恰当分配精力。学习也是一样,有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师不但要指导学生制定一个长远的目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。

(二)课前预习

对于高中英语教学来说,预习时相当重要的。如果不搞好课前预习,上新课时就会心中无数,不得要领,反之如果做好了课前预习,不仅可以培养自学能力,独立思考问题的能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。老师要教导学生预习的方法,课前预习,找出不懂得问题,理解新文章中的生词。这样,在上课的时候,学生对新的一课有了基本的认识,对自己不懂得地方也有了准确的定位,带着问题学习,是学习效率事半功倍。

(三)专心上课

课堂是实施素质教育的主要渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。

三、英语语法学习

英语是一门语言教学课程,就课程本身来说,重点就在于对语言的运用,而语言运用的重点就是单词和语法的运用,单词是只需要不断积累,对我国高中生而言,英语语法是一个难点,这是由于,我国汉语语法和英语语法差异较大。所以要想教好英语,语法传授方法是重点。

(一)加强实践教学

语法教学的目的就是为了学习者能过合理使用语法,因此,在英语教学中,教师应该注重实践教学。实践教学的基本目的是:加强学生的口语交谈能力和加强学生的英语阅读能力,基本的做法是:鼓励学生再日常的学习生活交流中,学生与老师,学生与学生,学生与家长(当然是懂英语的家长)的交流中,尽量运用英语交流;在看国外电影,电视时,尽量听英语,学习地道的口语;多给学生订阅英文报刊、书籍,并就其中的内容提问。

(二)突出重点,精讲易懂

外语语法教学要想重点突出,就要精讲。一节课要解决哪个语法要点,教师一定要做到心中有数。有时老师发现参考书或语法书上有很多好例句,就搬到课堂上,滔滔不绝地讲起来,内容显得很充实,但针对性不强,可能会适得其反。英语教师为了讲明某个语法要点时,一定要有针对性地列举适当的例句,例句不是越多越好,也不是讲得越细越好。教师应注意精讲,教给学生的语法形式应尽量简单明了。例如在定语从句的教学中,什么是定语从句,它的位置,定语从句应由哪些关系词引导,什么情况下可以省略关系词等,就不必祥讲,因为课本上已经讲清楚了,教师应该对学生最感困难的关于如何选择关系词讲清楚讲透彻。告诉学生选择关系词第一要点是看先行词,第二是根据所要选择的关系词在定语从句中所作的句子成分。并给出合适的例句,另外还须重点讲清定语从句在应用中的一些特殊情况。

(三)运用归纳法

任何一门知识,都是系统性的,英语也不例外。在英语这门语言知识中,各个知识之间都有着一定的联系,都有他的共性和个性,我们教育学生学习英语,就是要在掌握它们的共性同时,区分了解它们的个性。而掌握和了解的最好方法就是归纳总结。从所学知识中招出它们的共性和个性,并通过它们的共性、个性归纳出各项知识的规律,在以后的学习中,这种归纳出来的规律便成为了一种公式,可以套用。当出现例外情况时,老师在加以重点说明,就可以逐步完善这些归纳,从而使教师的教学和学生的学习都能达到事半功倍的效果。

(四)注重以新带旧

“温故而知新”高中新教材是以初中英语教材为基础的,在语法编排上有连续性、反复性。为此,在学习高中新的语法项目的同时应注重以新带旧,温故知新,有计划地复习巩固学过的语法知识,向新的广度和深度引导。例如:直接引语和间接引语部分,既有人称、时态变换,也是复合句的再现与延伸。

(五)加强试题革新

考试是检验学生学业成绩、反馈教学效果、提高学生心理承受能力和书面解答技巧的一种教育手段。现行的英语试题虽已有了很大的改进,但仍存在着一些弊端,如基本上采用标准化试题模式,主客观试题比例不合理等。在试题中尝试调整主客观的比例,加大主观题的比重,增大客观题的选择项,优化试题类型,使考试考查既要有笔试,也要有口试和听力测试,真正实现英语的全面测试,培养学生提高实际运用语言能力。语法教学的方法是多种多样的,教师应从自己的学生的认知特点出发,选择适当的语法呈现方式,并且要同时指导学生学习外语语法的方法,例如:(1)善于自己发现错误因为自己发现的错误,会记得更牢并能很好的纠正它,所以不要等别人来指出你的错误,要努力靠自己去发现它。(2)学习语法规则学生们一定要背会,记熟语法规则。(3)避免重复错误要帮助学生首先学会和理解这些规则,做些适当练习,多看看语法书和教科书,不懂就问,从而避免重复错误。(4)通过文章学语法学生们可以多阅读文章,从活生生的语境中总结和复习已学过的语法规则。(5)要保持良好的心态。耐心学习,下苦功学语法,切不可操之过急。

四、结语

语法教学论文范文第4篇

2、情景教学法即教师应利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段,使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。可利用图片实现语法情景化。比如教师讲begoingtodo…when这个句型时,教师可以用flash制作两幅有联系的图片。如一幅是女孩开门出去,另一幅为电话铃响的情景。教师先做提示,让学生理解图意,然后说:Thegirlwasabouttogooutwhenthetelephonerang。学生理解后,教师呈现出句型,然后再出示几组意义有联系的图画,练习后让学生以小组方式用所学句型造句。通过这几种情景活动,可把抽象的语法知识具体化,降低了难度,激发了学生的兴趣。同时也可以使学生在生活中学以致用。3、活动教学法即学生在活动中运用语言,调动起学生的认知结构和主体意识。这也可以说是充分地发扬了高职学生性格比较外向的优势。学生思维活跃,记忆就会更深刻。教师应把语法规则活化为活动,把教学活动活化为交际活动。设计巧妙、难度适宜的游戏活动往往会产生意想不到的效果。例如,在练习if引导的虚拟语气时,教师可设计“接龙游戏”,即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气的主从复合句后,下一个学生造句时须将前一个学生所说的主句内容作为自己从句内容。比如:S1:Ifyoucamehere,youwouldknowthetruth.S2:Ifyouknewthetruth,youwouldchangeyourmind.S3:Ifyouchangedyourmind,youwouldflytherewiththem。S4:Ifyouflytherewiththem,youwouldhaveanusualexperience。这种开放式的练习,既练习了听力和口语表达能力,又加深了学生对所学语法现象的理解,同时学生造句不乏幽默与乐趣,让学生在轻松愉快中学习。

总之,现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,讲求“教师为主导,学生为主体”的课堂形式,语法教学也应该顺应教学改革的潮流,变学生的被动接受为主动探究,让学生在探究中发现规律,在运用中掌握语言。切记在教学语法时要把握好尺度,不能过分强调,如果把语法当作知识来教,有可能会使学生学成哑巴英语或是文盲英语,且会使学生觉得枯燥乏味,失去了学习兴趣。如果不教学语法,学生仅靠单纯的模仿很难学好英语,难以培养学生的自主学习的积极性。这些方法既避免了传统的教学方法中教师是课堂的中心,在教学中满堂灌输语法知识,忽视了对学生的语言基本技能的训练,特别是在一定交际情景中表达能力的培养,又在一定程度上使枯燥的语法规则具体化、生动化,使学生能够学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法。同时又能够培养学生的学习兴趣和热情及发现问题解决问题的能力,教他们学会如何学习,这些都是至关重要的。

参考文献:

1.Yalden,Janice.1983.TheCommunicativeSyllabus:Evolution,DesignandImplementation.Oxford:Pergamum。

2.安美华,2000,大学英语语法教学问题种种,《外语界》第3期。

3.陈慧媛、吴东旭,1998,任务难度与条件对EFL写作的影响,《现代外语》第2期

4.刘树珍,2005,高中英语语法教学方法初探,《东营教育研究》第五期

语法教学论文范文第5篇

对外汉语教学有广义和狭义之分。广义的理解指多媒体汉语教学,如影视教学、电化教学、函授教学、个别教学、自学等。狭义的理解即课堂教学。尽管多媒体教学发展得很快,但目前课堂教学依然占据着中心位置。可以说,设立对外汉语教学专业的国内高校,都以课堂教学为中心,课堂教学仍然是对外汉语教学的主要方式。“有关对外汉语教学的总体设计和构想、教学的原则都要靠课堂教学去落实;各种课型的教学目的和任务要靠课堂教学去达到和完成;对外汉语教学的总目标——培养学生具有听、说、读、写诸项基本技能,从而达到能用汉语进行交际的能力,也要通过课堂教学去实现。”既然课堂教学占有这么重要的位置,那么提高课堂教学的质量对外国留学生的汉语语法教学也就有着至关重要的意义。

外国留学生在基础汉语学习阶段是从零开始的,为培养汉语方面的语言技能,必须进行大量的语言练习。这是对外汉语课堂教学的唯一途径,也是对外汉语课堂教学的特点。或者说,学生的语言技能,单靠教师的讲解是不够的,学生自己也要勤学苦练。如果在课堂上忽略了这一特点,教师讲得再多也无济于事,有些教师甚至使用外语讲课,这更是犯了对外汉语课堂教学的“大忌”。教师应该把课堂时间尽量留给学生,让学生大胆开口,多加练习,直至能够流利运用为止。

由于文化背景和生活环境的影响,留学生在语言习得过程中遇到的难点与中国学生不尽相同。留学生的难点往往是我们意想不到的,或是容易被忽略的。教师要善于发现这些难点:一方面要精心备课。在备课中对“难点”做出初步预测估计;另一方面要在课堂上积极引导,发现“难点”。在课堂上可以采取由学生直接提问或教师在课堂练习中寻找的方式。例如,一个学生在读课文时念道“马飞,快地跑过来”,那么教师马上就能知道,他不懂“飞快”一词的含义,所以断句断错了。这时教师示范朗读就等于纠正了学生的错误,或者再领读一下,效果会更好。

二、对外汉语教学的原则和方法

真正有经验的教师上课是顺其自然的,是“教无定法”的,即根据具体情况灵活运用教学方法。这里简单谈一谈教学的一般原则和方法:

(一)了解学生的学习目的和心理,有的放矢地教学

一般情况下,一个班集体是由几个国家的学生组成的。首先,教师要从总体上了解教学对象所在国家的概况,包括政治、历史、文化、风俗等;其次,要了解每个人的学习目的、心理特征及其所掌握的汉语程度等。

据笔者统计,外国留学生来华情况有如下几类:

1.外国公司派来的,来自日本、韩国的居多;

2.国家间互派的,以第三世界国家的学生居多;

3.对中国感兴趣,以后想在中国工作的;

4.所学专业与中国文化有联系的;

5.旅游、经商、消遣或者看朋友的。

因前四种情况来华的留学生学习目的比较明确,有学习动力。而“旅游、经商、消遣或者看朋友者”则只想学点儿口语,目的性不强。教师对他们既不能强迫学习,又不能放任自流,应该采取积极引导的教学方式。不管学生抱什么目的而来,只要走进我们的课堂,教师就有义务教好他们,让他们学有所获。他们都是成年人,自尊心都比较强,教师要尽量多引导启发,少批评说教,鼓励他们多开口说,还要让学生都有同等的练习机会。

(二)增强课堂教学的趣味性

“寓教于乐”是中外教育学家总结出的一条教育原则。学生在愉悦中才能对学习产生兴趣。提高课堂教学的趣味性,是任何课堂教学都需要的。此点对外国留学生尤为重要,多数外国留学生比较看重“自我”,如果他们觉得乏味,就会丧失学习汉语的积极性。所以教师应该引导他们在娱乐中学习。可是,在有限的汉语水平制约中,如何增强课堂教学的趣味性呢?有人曾提出把“脑筋急转弯”引入到对外汉语的语法教学中来,以促进留学生对教学内容的形象理解和掌握,提高学生学习汉语的兴趣和积极性,并提高课堂教学质量。

“脑筋急转弯”是作为一种益智类语言游戏出现的。巧妙运用汉语中语音、词汇、语法以及文字、修辞等语言现象创作的“脑筋急转弯”,能让人更深切地感受到汉语这种独特的符号系统自身具有的美学功能。在对外汉语教学中我们也“脑筋转了一下弯”,尝试着把“脑筋急转弯”这种语言游戏运用于对外汉语教学中,达到教师“润物细无声”,学生“轻松学汉语”的良好效果。具体做法是:把“脑筋急转弯”当作一个“引子”,由它引入所要讲的语言知识点,让学生更形象地理解汉语语言现象。把它当作课堂教学中的一个调节剂,能活跃学生的思维,丰富学生的语言知识,提高学生学习汉语的兴趣,让学生在不知不觉中理解汉语中的一些语言现象。

在对外汉语教学的重要环节——语法教学中巧妙运用“脑筋急转弯”,有利于学生理解所要讲的语法点。外汉语教学中的语法教学,一直受到人们的高度重视。但在语法教学各个阶段的侧重点和讲解方法问题上,人们却各持己见。但总的来说,必须坚持的原则是语法教学不宜过分强调,不能为了讲语法而讲语法,而是应该让学生接触语言事实。正如赵金铭所言:“与其讲语法不如让学生接触有关的语言材料,这也许是掌握语法的最好途径。”的确,课堂语法教学是一种创造性的活动,教师的“脑筋”也要尝试着“转弯”,让学生在“转弯”中轻松学语法。这就需要教师进行点拨式教学和随机教学,排除学生学语法的畏惧情绪。教师在讲语法时可以尝试加入“脑筋急转弯”这种引子和调节剂,激发学生的好奇心和求知欲。

下面我们来看具体教学方法中“脑筋急转弯”的运用:

1.趋向补语的教学

趋向补语是留学生在汉语学习中普遍存在的一个难点问题,即对汉语趋向补语的掌握和运用问题。如何使学生掌握趋向补语的趋向意义和引申意义,正确地理解并加以运用,需要一个很好的“引子”。教师在讲解趋向补语时可以举这样一个经典的例子:

(1)——一个人走在独木桥上,当他走到桥中央的时候,抬头一看,前面过来了一只狼,扭头往后一看,身后站着一只老虎。可是这个人却过去了。问:他怎么过去了?

——昏过去了。

这是典型的动趋结构,即“V+复合趋向补语”的用法,并且涉及趋向补语的另一个重要用法,即趋向补语“过去”的引申义。趋向补语“过去”有三个相关意义:单个词的意思是,离开或经过说话人或叙述的对象所在地向另一个地点去;用在动词后的一般用法。如:把球踢过去,把信封翻过去等;用在动词后,表示失去原来正常的状态,如:病人晕过去了。是利用“过去”的多义双关的第三种用法。我们还可以引申到“过去”的婉辞用法:“死亡”。从而引出一个专题:“趋向补语的引申用法”,让学生了解一个系统的趋向补语的用法。

2.“比”字句的教学

(2)——为什么青蛙能跳得比树高?

——因为树不会跳。

这两句对话真实信息的语法结构应当是“青蛙跳得比树跳得高”,而非“青蛙跳得比树高”。前一个句子利用语音的歧义,通过省略把一个比较状语从句结构变成了后一个句子中的补语结构。我们用这个“脑筋急转弯”是为了引入“比字句”的结构和用法,让学生了解不同的语法结构之间的关系。

搞好课堂教学是对外汉语教师的根本任务,而要创造一种轻松、活泼、生动、有序的课堂氛围,最重要的一点就是教学方法要灵活,也就是首先要具有搞活课堂气氛的意识。这也是对外汉语教学学科的特殊性、教学对象的特殊性、汉语本身的特殊性以及文化差异的特殊性等因素对对外汉语教师的要求。吕叔湘先生在谈到语文教学时就曾说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’”。因此,教师备课和课堂操作要在“活”上下工夫。教师通过“脑筋急转弯”这种灵活的形式,可以使学生了解到汉语中生动有趣的语言现象。对外汉语教师必须具有随机应变的教学机智,做到“乐教”和“善教”,寓教于乐,取得良好的教学效果。

在对外汉语语法教学中运用“脑筋急转弯”,需要教师在充分而合理地运用教学机制的基础上注意以下问题:

第一,选材取例上要难度适中。由于对外汉语教学对象的特殊性,针对不同等级水平、不同学习阶段的留学生,要考虑他们已经掌握的语言技能及其所达到的水平,选择不同难度的“脑筋急转弯”,内容上也要与他们的生活有联系,这样才能生动有趣。

第二,发“问”要巧。由于“脑筋急转弯”主要由提问和回答两部分构成,目的在于通过问答句来引入语言现象,这就需要教师特别注意叙述问题和答案的技巧和方式,正确地引导到所要讲的语言点上,做到巧妙而又让学生有所收获。例如,引入趋向补语的方式,例(1)问“他怎么过去了?”要比“他怎么过去的?”更有提示作用。而有时候为了制作“脑筋急转弯”而故意设置的语言障碍要在游戏之后给学生予以纠正,叙述正确而完整的表达方式。

(三)对汉语语法难点讲解过程中语境理论的运用

关于对留学生汉语语法的教学,有人曾提出运用语境理论来进行对汉语语法难点的讲解,希望以此来提高学生的语言运用能力。语境,即语言环境,有广义和狭义之分:狭义语境即语言本身的环境,指语言结构中的上下文;广义语境指使用语言时起制约作用的各种因素,包括言语交际活动中的主、客观因素,主观因素如使用语言者的身份、职业、修养、处境、心情等,客观因素如交际的时间、地点、场合、对象等,也包括语言的社会环境,如时代、民族、地区、社会文化的特点。

目前的语法课教学,仍然偏重于讲解语法学知识,片面、孤立地分析说明一些语法规则、结构等,没有联系具体的语言环境,忽视了语言的实际运用。其实,有些令教师和学生都感到棘手的语法难点,在具体的语言环境中是可以得到解决的。

1.关于“了”的用法

一般的对外汉语教材及相关的语法书都把“了”分为动态助词“了1”(在动词后)和语气助词“了2”(在句子后),但留学生通常都不理解为什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后,因为有时候语气助词“了2”也是表示动作或行为的完成,如:

(3)我买到书了。

(4)我买了一本书。

例(3)中的“书”是特指,交际双方以前谈论过关于这本书的话题,因此,双方有共享预设,说话者强调的是一件事情的完成。例(4)中“一本书”是个新信息,说话者着重说明的是动作的执行。联系语境来说明,比起让学生简单地记住用“了1”与“了2”的语法规则要更为有效。

再比如:

(5)在韩国学习汉语一年了。

(6)开学以前,我想在我们班至少有两个男同学,不料连一个人也没有了。

(7)早上的空气很凉快了。

(8)在西安过了三天了。

上述句子在一定的条件下都是成立的,但联系到学生使用时的实际语言环境,便都成了病句。例(5)的说话人如果在韩国,这个句子没问题,表示已经学了一年汉语,并且还要继续学下去。但是说话人现在已经在中国,因此不能用“了2”,应改为“在韩国学习了一年汉语”。例(6)的说话人希望班里至少有两个男生,但实际上一个也没有,而按照字面解释,好像是说本来至少有两个,后来没有了,因此,也不能用“了2”。例(7)的说话人如果在北京已生活了一段时间,体验到气候的变化,那这个句子是对的,实际上说话人刚来北京,所以也不能用表示变化的“了2”。例(8)句的说话人如果还在西安,句子可以成立,但如果已回到北京,那么也不能用表示继续的“了2”。

留学生在学习“了”的用法时,最大的困惑是不知何时该用何时不该用。目前使用的对外汉语教材与语法书中,通常把句子当作最大的单位,没有扩展到句群、段落,也就没有讲清用“了”与不用“了”的句子交叉使用的情况。

我们再看看下面的例子:

(9)我向他提出了休息一会后,自己便在路边的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下,把枪横搁在腿上,背向着我,好像没我这个人似的。

(10)一九八五年一月二十六日和三十日,我采访了陈俊华和郝永云夫妇。与郝永云交谈时,他们可爱的小女儿正在床边玩耍。她不时地扭过头来,好奇地睁着大眼瞅着我和她的妈妈。她显然是出生于地震之后。将来,这个天真活泼的小东西会知道,这个世界上原本不会有她。因为,一场震灾险些夺去她父母亲的生命。那会儿,他们刚刚结婚。

(11)星期天上午,阿婆早早地弄好了饭,待一家人吃过饭,收拾完了,阿婆说要带我去外边走走。我们一起来到展览馆。展览馆里有许多字和画,玻璃柜里还有雕塑和古董。阿婆什么也不看,只在那些字幅前面走来走去。阿婆看不懂字,连标签上的价钱也看不懂。她不停地问我,这幅多少钱,那幅多少钱。那些字都很贵,最便宜的要三百元,最贵的要六百元。阿婆说,想不到真有这么贵的字,一幅字就是好几千斤谷,难怪你爸爸要心疼哩。

上面三个例子都是以句群为单位的。在这些句群中,第一个句子与后面的句子是连贯的,并且后面的句子大多是描写性的。因此,我们可以告诉学生,在叙述过去发生的事情时,第一个句子是强调事情的发生与完成,所以要用“了”,而描写之后发生的动作时,往往不需再用“了”。在某一个具体语境中,这种交叉情况是一个连续体。

2.关于“是”的用法

现代汉语中,“是”表示肯定,有“的确、实在”义,需重读,不能省略。如:

(12)昨天是冷,一点不假。

(13)他手艺是高明,做出来的东西就是不一样。

再看下面几个句子:

(14)溥仪的童年是比较开心。

(15)日语和汉语是在很多地方不一样。

(16)写信是不太好。

从语法形式上看,例句(12)(13)与(14)(15)(16)是一样的,换句话说,例句(14)(15)(16)从语法上看没有错。但是,例句(12)(13)的交际双方对于“昨天天气冷”与“他手艺高明”有共识,也就是说,这两个句子是有前提的,而联系例句(14)(15)(16)的上下文,却没有共享预设,因此,这几句中的“是”都不能用。

运用语境学的理论,能够提高对外汉语教学的效果,培养学生运用语言的能力,而这也是语言教学的最终目的。

三、总结

对外汉语语法教学的目的在于教给留学生正确的汉语语法规则的输入,使留学生能够在交际过程中正确运用汉语语法,从而达到有效交流的效果。将“脑筋急转弯”这种益智的语言游戏应用到对留学生汉语语法的教学过程中,不仅可以活跃课堂气氛,而且能够在轻松愉快的气氛中,使留学生快速掌握汉语语法。将语境理论应用到对留学生汉语语法的教学过程中,也能够帮助留学生深入到特定的情境中了解并掌握汉语语法的具体使用方法。在教学实践中,我们应该将这两种方式结合起来,取长补短,以提高教学质量。

论文关键词:汉语语法脑筋急转弯语境理论

论文摘要:汉语语法一直是学习汉语的留学生感到头痛的一大难题,所以,如何对留学生进行语法教学就成了理论界争论的焦点。课堂教学是影响教学质量的重要因素。本文结合课堂教学中“脑筋急转弯”这一益智游戏与语境理论来探讨对留学生汉语语法的教学,提倡将这两种方法结合使用,以活跃课堂气氛,提高教学质量。

参考文献:

[1]王未.语境理论在对外汉语教学中的作用[J].江苏社会科学,2000,(6).

[2]赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题[J].语言教学与研究,1994,(2).

[3]张文元.激发兴趣感在现代汉语教学中的运用[J].咸阳师专学报,1997,(5).

[4]杨俊萱.对外汉语课堂教学的独特性[J].对外汉语教学,1994,(7).

语法教学论文范文第6篇

从名称上看,“商务英语”是商务和英语的结合,是商务知识、语言知识能力和运用英语的能力三者的统一。对于高职院校来说,商务英语专业培养的是应用型人才,具有较扎实的英语应用能力、熟悉并掌握国际商务基本理论知识、熟悉从事国际商务活动所需的业务操作技能,而商务英语语法的教学目标是让学生形成比较系统和完善的英语语法知识,能熟练运用这些语法的基本规则,分析解释各种语法现象,学会运用语法规则指导语言实践,提高实际运用英语的能力。所以在整个教学体系中商务环境中的语法教学模式要突出实践性强的特点。

二、商务英语英语语法教学的现状

《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)强调培养学生的英语语言交际能力和综合应用能力,很多学者明确指出,交际能力必须以语法性即语法能力为基础,商务英语要强调的是语言的应用能力,高职英语语法教学的重要性十分明显。虽然在中学阶段,高职院校的学生已经全面的接触了英语常见的语法知识如各种词性的用法、句子种类及成分复合句、五种句子结构法知识、各种时态及语态、虚拟语气、直接引语与间接引语等,但是水平层次不一,加上语法学习太单调枯燥,兴趣不大,总体来说语法基础是比较薄弱的。这种情况对学生的英语学习有很大的负面影响。在阅读和翻译方面,学生不能很好的领会英语文章,出现误读、完全看不懂句子,严重影响阅读速度;在写作方面,写不出比较合乎英语表达习惯的语句,时态、语态的毛病很多;从交际上说,不能流畅的表达所有表达的意思,影响口语表达的水平和出口表达的胆量,从而影响学生学习英语的兴趣。目前传统的以讲授为主的语法教学方法(presentation.basedapproach)在目前高职商务英语教学中依然普遍存在。一些教师在组织语法教学时,以语言形式为中心,重语法知识的讲解,轻语法能力的提高,就课本提到的孤立的分散的语法项目稍作讲解,语法知识不能系统地整合,再加之高职院校的学生英语基础一般都较弱,所以学生不能全面清晰地把握语法知识,更谈不上正确运用语言了。例如,在学习语法的过程中,把学过的几种句法时态放在一起,学生往往不能进行很好的分辨。学生对语法规则了如指掌,但写不出意义明确、表达准确的文章;能够读懂文章中的每一句话,却不能了解作者的真正意图;学生语言能力与文化意识的培养严重脱节等。另外,在高职院校商务英语专业中有的学生认为认为语言运用能力,听、说、读、写、译等英语技能的训练才是学习的重点。这些都导致学生对商务英语专业语法学习兴趣不高,效果不佳。

三、商务英语语法教学的创新策略

从上个世纪50年代开始,有些学者开始做语言教学法的比较和研究。也形成了许多比较成熟的教学模式,比如语法听说法(Audiolingualism,AudiolingualMetllod)、交际法(CommunicativeApproach)、翻译法(Grammar-TranslationMethod)、情境法(SituationalMethod)、任务型教学法(Task-basedLanguageTeachingApproach),各有特点,皆有不足。学习者之间存在着个人差异,授课内容也不同,英语教学所涉及教学方法也相应的有所不同。根据学生的实际需要适时讲授语法知识。结合不同的教学对象、目的、环境和内容等因素,不同的学校和教师在实际教学中使用了各种具体的方法和策略。

1.活化课堂教学的形式,改进语法教学方法,优化语法教学内容

在语法教学中,要改进原有的语法教学方法,采用各种教学策略提高学生的语法应用能力。合理使用教材,组织教学应以教师为主导,学生为主体教师起组织者、引导者和参与者的作用,以学生为中心,将交际法引入高职英语语法教学中,拚弃了传统语法教学的缺陷,重点学习英语交际语法,让学生在不断地运用语言中提高语言的交际能力,利用联系、归纳、演绎、图示对比、直观教具等多种方法并举系统讲解商务英语语法循环层进式教学,举一反三,注重新旧知识融合,淡化语法难点重点,突出商务英语的关键语法规则,牢固掌握句子的基本结构,使学生恰当运用语法进行交际。讲授重点向商务情景内容倾斜,提供明确而易于记忆的语言规则,使用商务活动中真实的语言材料,活化教学内容,追求语法术语在商务言语表述上的通俗易懂,灵活运用商务语法例证的趣味性,立足语法练习的商务活动实用性语法,教学贯穿于听力、口语、阅读、写作教学活动中。采用多媒体教学手段,如利用动画图片或影视资料创造不同的模拟情景,有助于学生在运用语言的过程中自然而然地习得各种语法,又能直接训练学生的交际能力;同时还有助于增强课堂教学中学生的主体地位以及学习英语的自主性和积极性。

2.分层教学,形成语感和整体语言能力,提高语法学习水平

语法教学时重视语言的规则,内容的本身具有一定的枯燥性,作为语法教学的教授者和研究者来说,要积极寻求适合的方法来促进商务英语语法教学的科学性和生动性。在学生了解了大学语法的概貌后,教师还可以根据学生的水平进行分层教学模式,对于语法的特点遵循有浅到难的学习规律。在语法操练的过程中寻找合适的方法来提升学生对语法的理解。例如:对于写作过程中的语法教学,可以通过模仿的形式来学习,教师从某一文学作品中找出一些句子,提供关键词,让学生加以仿写,对于难以理解的长句,可以让学生先从短句合并成复杂句开始学习;在语法学习中,要帮助学生形成语言的整体感,整体语感,对于语言现象,要学会归纳和演绎,由此及彼;比如:学了wish的宾语可以用不定式,可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。另外,语法的学习也离不开语感的形成,语感比语言规则更能帮助学生提高英语水平。例如冠词the用法深奥多变,一般的规则往往有数十条,还有无数的例外情况,如果死记的话,写作的时候也未必用得出。所有要培养学生广泛阅读的习惯,读的多了,加上多留意词语之间的关系,便自然能领悟出the字微妙的用法,不同的情况,不同的句式,知道the这些语法规则怎样应用于实际的句子。

3.创设教学情境,模拟商务模式,提高语法应用水平

商务英语专业实践性很强,课堂语法教学应注重选择语法训练的侧重点,语法训练的内容要和商务活动的具体实践结合起来,既在学生英语语法能力的培养中提高商务技能,又在商务情景中让学生熟悉英语的常见语法现象,语法知识的选择和学习目标要从商务活动中去提炼,其中包括:商务谈判(包括得体行为举止、团队组建、策略制定等)、外贸函电(包括信函组成及格式,询报盘、完单及认收、支付方式书信,包装及标记信函,装运通知撰写等)、进出口实务与单证(包括询还盘、合同签订、货物运输和保险办理、报检报关办理、单证缮制、纠纷解决和索赔等)、国际支付结算(包括信用工具、银行汇兑实务模拟操作、跟单托收及风险防范、信用证审核)等,语法的重点和难点应该是这些领域中常见的语法现象,开展语法商务情景教学,模拟实际的商务交际情景,从而鼓励学生创造性地运用所学语法知识进行交际,在商务活动仿真环境中采用翻泽、视听、口语、商务淡判等形式来训练特定的语法内容。以日常商务为素材,把语法结构巧妙设计到既定的任务中去,通过师生、学生间的合作交流,让学生用所学的知识和技能来完成交际性的任务,达到某个语法知识应用的准确和流畅。如口头交际活动可以采取辩论、采访、角色扮演、班会讨论、课文复述、看图说话、口译、问答活动等形式,书面交际活动可以采取改写、扩写、续写、问卷调查、重编故事、写调查报告、写读后感等形式,让学生在这些应用课程和商务模拟情景中了解语法,训练语法知识,在组织形式上可以采用多样化的形式激活学生参与的热情、提升学习的兴趣。

4.丰富多彩的校园活动,提升交际水平,训练语法知识的应用能力

单纯地学习一些与真实交际不相关的语法概念和规则并不能保证学生成为成功的语言运用者,为了提高商务英语语法实践教学效果,高职院校可开展丰富多彩的校园英语文化活动,语法学习的目的最终还是为了能够很好的应用到实践过程中去,商务英语的语的学习可以在群体交流中得到巩固,学校要为学生提供充分的语法实践的空间:定期举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、商务翻泽和写作比赛、商务知识竞赛、中英文短剧比赛等各项活动,开展商务英语技能比赛,让学生熟练操作电子制单、外贸函电、涉外礼仪、商务英语口语、互联网商务谈判中的语法规范。以商务为背景,以英语为平台,“在学中做、在做中学”,以能力为主线,以技能实践为核心,经过语法的实战训练,能够提高英语学习兴趣,营造浓烈的英语氛围和英语应用能力,相应的语法能力也能有效的提高。

5.综合多媒体教学,充实课堂内容,巩固语法训练效果

语法教学论文范文第7篇

写毕业论文,写什么,即选题,这是首先碰到的问题,也是写好毕业论文的关键之关键。有人说,选好了题目,论文就完成了一半,这话不无道理。而电大开放教育毕业论文的选题也自有其特点。笔者参与了几届电大开放教育汉语言文学专业毕业论文的指导与答辩,接触了较多的电大学生的毕业论文,其中有成功的经验,也有失败的教训。本文结合这些实例,谈谈电大学生毕业论文选题的原则与方法,以期对电大学生的毕业论文写作有所启示与帮助。

一、有意义原则

毕业论文的意义包括社会现实意义和学术意义两个方面。社会现实意义即是指论文所涉及的问题是社会现实生活中所存在的,论文所提出的观点有助于解决社会实际存在的现实问题。如有学生写《谈错别字产生的原因及纠正》,虽是老生常谈,但该生能从自己所接触到的角度进行整理和归纳,结合了自己的体会与认识,能对别人纠正错别字产生启发和帮助,这无疑是有社会现实意义的。有学生写《现代汉语中遗留的古汉语现象》,对现代汉语中还在使用的古代汉语特有的若干语言现象进行了归纳分析和整理。又有学生更缩小范围,专谈《成语中的古汉语现象》,对成语中存在的古汉语特有现象分门别类加以整理归纳,例如“狐假虎威”中的“假”(通“借”)、“再接再厉”中的“厉”(通“砺”),是古文字现象中的通假字,“披荆斩棘”的“披”(义为分开)、“揭竿而起”的“揭”(义为高举)是古今异义词等等。这些分析整理对于我们今天准确的理解和使用现代汉语中的古汉语遗留现象是很有帮助的,当然也是有社会现实意义的。

也有些论文,看起来对社会现实生活影响不大,但自有其学术价值,如《上古汉语第一人称代词“吾”、“我”浅谈》(载《中文学科论文写作训练》284页,北京大学出版社2003年1月版,下简称《训练》),对“吾”和“我”在《十三经》中的用法进行了穷尽式的量化分析,得出的结论是:应是摒除“吾”“我”是一对变格的看法,它们的差别是词义本身的差别,“我”强调与其他人称的对立,“吾”则有属于“我的”意味。尽管这个结论是可以继续讨论的,但论文的分析与提出的观点对推进这一问题最终圆满解决无疑是有较大的学术价值的。

当然,如果能够把这两种价值结合起来,选取既有社会现实意义又有学术价值的题目来写,是最好不过的了。有位学生发现电大《古代汉语》与《现代汉语》教材对语法分析的若干问题存在分歧,例如“触槐而死”之类两个动词或动词性词组相连的结构,电大《古代汉语》教材分析为偏正结构,理由是根据意义,而电大《现代汉语》教材分析为联合结构中的连动结构,理由是根据结构形式。该生写了《电大与教材语法分析比较若干题》,提出分析语法现象应依据语言的结构形式,认为“触槐而死”之类的结构应为连动结构。此类选题,对电大教学直接有裨益,又自有其学术价值。

二、有新意原则

有新意,即论文中有别人没说过的东西,有属于自己的发现和理解。嚼别人嚼过的馍没味道,新意是一篇论文的价值所在,如果一篇论文中全是别人说过的东西,那么它就失去了存在的必要。这也是论文与一般作业和考试的不同之处。

新意,可以是论述的内容有新意,或者是提出的观点有新意,或者是阐述的角度有新意,或者是用来论述的材料有新意。作为电大学生的毕业论文,很难做到以上几方面全有新意,但至少起码在以上某一方面有新意,有一些属于自己的东西,那怕是很少的一点点。

1.内容有新意

社会在发展,新事物层出不穷,涉及新事物的选题肯定是有新意的。例如,《网络文刍议》、《浅谈网络语言》等,都是容易写出新意的。《修辞现象词汇化:新词新义产生的重要途径》(载《训练》413页),抓住了社会上涌现的新的词语或词语的新的意义这一重要的语言现象来进行研究,从新词词义中发现了“修辞现象的词汇化”这一重要的规律,从内容到观点都给人全新的感觉与启示。

2.观点有新意

有些文章论述的问题是一个老的问题,但对这一问题提出自己不同的看法,从而产生新意。典型的例子如《“推敲”的推敲》。贾岛“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“敲”是贾岛接受了韩愈的意见而从“推”和“敲”两字中定夺的。韩愈认为“敲”为好,理由有二:一是用“敲”有响有静,响静结合,产生音响美;二是僧一般较有修养,深夜不会乱推别人的门。而《“推敲”的推敲》一文对这一推敲的佳例提出异议,认为“推”好,因为一“敲”树上的鸟不就飞走了吗,第一句就不成立了。

3.角度有新意

即对同一问题,选择某些特别的角度,可以写出新意。北大温儒敏教授曾举过的一个例子很能说明问题。他说,曹禺研究已经相当充分,但不等于像曹禺这样的著名作家的课题就不能做了。这些年有些年轻学者和大学生就选择某些特别的角度,仍然将曹禺研究推向前进了。如有的运用精神分析法分析曹禺的人生经历、情感体验与创作实践,有的集中分析《雷雨》“悲天悯人”的主题,有的专门探讨曹禺戏剧中反复出现的人物“出走模式”及其特殊的意义,有的讨论曹剧的“背景艺术”,有的专门赏析曹剧“诗意特征”形成的原因,有的研究几十年来曹剧演出的历史,有的比较分析曹剧的各种修改板本,等等。这些选题范围不大,但角度新颖,能够在某一点上把曹禺研究引向深入。

4.材料有新意

如果在内容、观点、角度等方面均不能出新,但能选择一些与别人不同的、属于自己的材料作为论据来加以论证,也能产生某些新意。如有些写教学论文作为毕业论文的同学,论述的识字、阅读、写作等方面的教学方法是别人已有之的,但能选择一些自己在亲身教学实践中获得的独特的生动典型的实例来加以论证,给人以真实感和某些新鲜感。

三、有特色原则

特色就是独特的东西,就是与众不同之处,在某种意义上讲,特色也是一种新意。特色包括许多方面,这里说的特色主要是指地方特色。在选题时,如果能选取一些当地的或者与当地有关的文化、文学、语言现象来进行研究,一般与别人不会雷同,也自有其独特的价值。以浙江台州为例,历史上的不少文人骚客与台州有渊源,留下足迹和诗篇,如杜甫与台州、李白与天台山、骆宾王与临海、戴复古与黄岩等等。在现代,有许杰的乡土文学、陆蠡的散文、被鲁迅誉为“台州式硬气”的左联五烈士之一的柔石的小说、朱自清写台州的散文等等。有的学生就台州方言进行了研究,写出了《台州方言与普通话语音的比较》、《台州方言的词汇特点》、《台州方言形容词“级”的表示法》。这些论文虽不一定有多少深度,但对于继承和弘扬当地的文化文学传统,加强 当地的文化建设,自有其独特的不可替代的意义和价值。

四、有兴趣原则

兴趣是最好的老师,兴趣也是毕业论文写作的最大驱动力,对于电大学生来说,可能大多数人还是把毕业论文的写作当作一项不得不完成的硬任务,是硬着头皮去做的。尽管如此,我们还是得重视兴趣因素在论文写作中的作用。相对而言,各人的兴趣总是有所侧重的。以汉语言文学专业为例,有人爱好文学,有人喜欢琢磨语言,有人擅长对文学理论的探索与思考。同是爱好文学类的,又有的喜欢古代文学,有的喜欢现当代文学,有的喜欢外国文学。同是爱好现当代文学的,有的对鲁迅感兴趣,有的对茅盾感兴趣,有的对曹禺感兴趣。有位同学受母亲影响,从中学开始就接触张爱玲的小说,读完了她的全部作品,也积累了她的不少评论资料,在反复阅读中有了自己的体会,形成了自己认识,于是在做毕业论文时就写出了较为优秀的论文《也谈张爱玲小说的女性主义意识》,这篇论文的成功,兴趣是其中很重要的因素。

五、有能力原则

1.写小题目

这里说的能力是指驾驱选题的能力,主要是从研究题目的大小是否适中的角度着眼的。由于时间、条件、水平等各种因素的限制,对于电大本科生毕业论文来说,最好量力而行选择比较具体的小题目,这样便于结合自己学习的实际,容易收集材料,有利于深入分析,广征博引,把问题谈深谈透,这就叫“小题大做”。从我们几届论文指导成败得失的经验教训来看,这可以说是选题时最重要的考虑因素。

写小题目,要学会“删题”。在论文写作中,“删题”就是删去一个大题目中的其他相关问题,逐步缩小选题的范围,最后把全部研究和论证都集中到一点上。例如,下面这串题目的递减过程就是一个删题过程:鲁迅创作论――论鲁迅小说――论《呐喊》――论《呐喊》的艺术特色――论《呐喊》人物描写艺术,最后得到题目才是对电大学生来说比较适合的能够驾驭的题目。

让我们来比较两篇选题一“大”一“小”的论文。有位同学写的题目是《浅析李白咏月诗的意蕴》。我们知道,李白留下来的诗作有近一千首,其中涉及到月亮的诗有三百多首。写这个题目,前提条件应读遍李白的全部诗篇,找出其中的涉及到月亮的诗,然后对这三百多篇咏月诗仔细研读,才能形成自己的观点。这是一个相当大的工程,除非是早有准备,否则要在几个月内写成论文,不是抄袭别人的,便是以偏概全,其失败也就可想而知了。而另一位同学的选题是《姜夔的咏梅词的思想和艺术》。姜夔的词现存八十四首,其中咏梅的有二十八首,遍读这八十四首,细读这咏梅的二十八首,这对电大本科生在两三个月内完成应该是力所能及的。结果该同学结合姜夔的生平与思想,分析概括出了姜夔咏梅词思想内容和艺术上的若干特点,写出了比较成功的论文。一败一成,选题的大小是其中重要的决定因素。

2.写自己熟悉的内容

这是有能力原则的第二层含义。自己熟悉的内容,比较能够驾驭,写起来比较能得心应手。一般来说,自己最熟悉的内容应是自己的工作。电大开放教育本科的学生都是在职业余学习的,因此,我们在论文选题指导时,提倡结合自己的工作内容来选题,把所学的专业知识运用到自己实际工作中去,这样的选题比较容易成功。例如,在报社工作的学生写了《新闻语言的情感表达》,在电影院工作的学生写了《谈“大众化”语境中的影视文化》,在街道文化站工作的学生写了《我市社区文化建设的现状与对策》,在地名办工作的学生写了《临海市地名的文化内涵》等等,都写得比较成功。

语法教学论文范文第8篇

一、理论与实践

一个教学策略的诞生,总是多次教学实践的结果,也总离不开相关教学思想和理论的支持。作为一名一线教师,其论文的理论成分不应该超过它所阐述白勺实践部分的分量。因为,论文是作者自身深入教学改革的一次归纳、一次反馈、一次调整,有着阶段性和明显的个体性,对他人的启示是针对新问题如何运用新理论来实施一种新的有效的教学。因而,它应该具有较强的实践性。

可为什么现在有相当一部分文章总是有那么多的思想、观点要陈述,甚至在生动可爱的教例后面还要补上一段论述,以强调某一教学事件因符合了心理学、教育学等理论中的某一个规律或原则而显示在学生能力、兴趣培养等方面的多处意义,这样重复,只会浪费时间和精力。而读者们需要的是理论和实践科学结合后形成的有效的切切实实的做法。相对于“声势浩大”的理论.某些文章中的实践则显得软弱无力,有的也无内在系统可言。即使在读者看来应该介绍一些具体操作方法的地方,可往下一读,却发现还是作者理想化的一种教学境界的描述。教学的策略、精彩的教例只在大堆理论中星星点点地散乱着。

二、个性和共性

我们知道,任何一种事物都是个性和共性的结合体,教学论文也是如此。小学语文教学,不管是研究还是在撰写论文时,应该重视对一般教学规律、原则、方法和其他相关理论的引入,而同时,又要顾及语文学科的自身特点。现在有不少论文都以教育学、心理学、教学论、哲学等各学科的研究成果为理论支撑.但我觉得语言学、阅读学、历史学、美学等与语文学科联系更为紧密,语文学科的论文写作应以这些学科理论的指导为主。比如,研究“主体性阅读”。我们可以从阅读学的角度去探讨一下不同文体的阅读,不同年龄阅读者的价值取向。可以从阅读教学的多角度,如独立的角度、道德的角度、语言学的角度、文学的角度、交流的角度以及由此确定的阅读教学的目标群等方面进行探讨。又如,研究“语言感悟”,也可以从语言学的视角出发,先去钻研语法学、语义学,了解语言发展的规律,再去发现语言新现象,明白语言规范和语言创新的关系。如果,我们能融共性于丰富的个性中,不仅可以使我们的研究和总结更具有语文学科的特色,也会使研究更有实效性,使操作更具推广和实用价值。

三、教学和学习

在深化课程改革,倡导自主学习的今天,研究学生的学习应该成为重要的课题之一。然而,在众多的研究论文中,我发现研究教师“教”的大大多于研究学生“学”的,文章中提及的教学策略也多于学习策略。而教学策略是否有效,只凭作者的主观感受在评断,并非来自于对学生学习结果的分析,即不是根据学生学习过程中情感、兴趣、知识、技能等的变化这些客观事实来评价教学。即使是那些看似研究“学”的文章,但从其介绍的操作方法来看,也不是关于学的方法、形式等学习策略。在我所读到的文章中也不乏研究“自主学习”的,可实践者不调查、收集、分析学生方面的信息,如学生个体性格、兴趣、认知结构、学习方式等:不研究有效的学习条件,如动机、清晰的目标、适宜的学习任务、支持学生积极完成任务的信心、激励和反馈、迁移的情境。也有较多研究“合作学习”的,可实践者很少研究合作的形式如何依据学生的情绪兴趣、学习内容、学习子目标的改变而变化,即一种适合于合作学习活动的课堂组织形式。

所以,不研究学生的学习动机、学习行为、学习心理及学习后果的测评,只凭教者主观评价自身策略的优劣,何以真正体现学生的自主呢?思想和表达在动手撰写一项研究的总结性论文前,如果没有已制定好的操作程序,也应该理清思路,使行文有较强的内部逻辑。

如果操作要点是并列式的。要避免其内容的重叠性,如果是递进式的,则要避免内容的跳跃性。总之,当有了较成熟、系统的思想后,应努力做到表达的科学性和缜密性。相反,如果表达有缺漏,则证明实践过程甚至整个研究过程有必要改进。下面想通过两篇相似内容的论文在认识和表达上的差异比较来作简要说明。

语法教学论文范文第9篇

有不少教师,是教学能手,教学得以应手,效果极好,有着丰富的教学经验和体会。但写起教学方面的文章来,却屡投不中,什么原因呢?主要是:(1)教师受自身业务素质、水平的制约;(2)对教育、教学研究开展的深度和广度不够;(3)缺乏写作方法和写作技巧。 一、选好题材

“选题”就是通常所说的“写什么”。一个好的选题将是文章成功的一半。许多教老师在论文写作中所遇到的最突出的困难就是选题。他们不知道该写什么,找不出论文的题目。坦率地讲,论文选题是一种能力的体现,它有一个长期积累、沉淀而逐渐升华的过程。

文章的选题,都是来自于教学实践,具体有以下几方面:1、来自教学过程中;2、来自“学生的提问”中;3、来自近几年的高考题中。值得注意的是,选题的大小要适当,要量力而行,选择与自己的能力相应的选题,拿得起,放得下,经过努力可以顺利地展开。刚学写作的老师,有的急于求成,选取难度大的大选题,但资料不足,体会不深,步履维艰,勉强开了个头,写了一阵子后深入不下去了,只好半途而废。

二、树立观点

什么是一篇好的教育教学论文?简方之,能有自己的观点,提出自己独到见解的文章才能称得上一篇好论文。好文章的核心在于有新的观点,新观点可以是自己提出,也可以反驳其他观点而建立。

三、写作技巧

尽管有好的选题和新的观点,但如果不在写作技巧上下一番功夫,那么这个好的选题仍可能夭折,即文章发表不了。因此掌握写作技巧是非常重要的。

1、命题:文章的题目是文章的眼睛,它是文章内容的高度凝结与体现。所以,题目一定要命得好,命得巧,要引人注目,要吸引人,要让人一读题目就产生一种急于看内容的渴望,其中要特别注意题要切文,文要贴题。命题时要注意以下三点:

(1)题目不可太大。有的文章虽然命得大,但内容却只是某一方面的,读完文章后使人觉得太空,似有盛名之下,其实难符之感。

(2)题目字数不要太多,反之则显得不精炼。根据国际标准化组织(ISO)的标准,以及我们国家标准总局制订的总局标准(GB3179-82的规定,题目一般不得超出20个字,题目中不用标点符号。

(3)题目要引人注意,有些还可以给人以悬念,使人有想看内容的愿望。

2、语言修辞及写作文体

一篇好文章,除了要数据可靠、结论正确外,还要求它表达明确、文字通顺,使人感到言有理,易于理解接受。这样才能达到沟通信息、交流经验、扩大知识来源的目的。如果文笔甚差,语言晦涩难懂,篇幅冗长乏味甚至杂乱无章,难以让人看懂,就起不到广泛交流的目的。因此,良好的语言修辞是每个撰稿者的基本功,必须掌握。对于“理科文章”来说,采用科技文体写作,应注意以下二点:

(1)专门性科学术语:用科技文体写作,文中必然会多次出现专门性科学术语,这种术语必须保持其意义的专一和稳定。

(2)语言的书面性:我们写出的文章,是让人用眼睛看的,要具有严谨、庄重的风格,故而要多用书面语而少用口头语。不能把平时我们的口头语和给学生讲的通俗语言写到文章中去。

(3)语言:理科文章,虽不能像文学作品那样,要求读起来抑扬顿挫,讲求韵律,但也要行文流利,音调和顺,读起来有节奏感。

(4)语法、语句要完整,要特别注意不能随意简化字句造成意思不完整。

(5)句式配置:撰写理科文章,要求文中句子严谨明晰,语意确切。因此它的句子结构就十分讲究规范、完整,多用它的句子结构就十分讲究规范、完整,多用主谓句、陈述句而简略、倒装、抒情等句式几乎不用。由于文章以表达意思简明为准,所以对偶、反复、排比、层递等句式也应尽避免。

(6)文章中的插图。文稿中的插图按书中应有的大小来画,画图时,要用碳素墨水画,线条粗细均匀,对图上所有的注字(包括中文、外文或数字等),要标在相应的位置上。并在图的下面标上图的序号,如图1、图2······一定要将图画规范,不要随手画成草图。

(7)抄写文稿要用300字或400字的稿纸,顺序是:题目、作者单位(邮政编码)、姓名、正文、参考文献。抄写正文时,每一个标点符号占一格,A、B、C、D等大写字母每个占一格,小写字母每两个占一格,阿拉伯数字,每两个占一格。插图占格一般竖着5-6行,横着10-20个字。抄写正文时,字迹要工整、不要用不规范的简化字,不要连笔。

(8)对一些学术价值比较高的文章,应将文章的题目和关键词、作者姓名译成英文,附在文章的后面。

(9)与教学同步的文章,一般应提前六个月投寄,写给学生看的文章,一般应当至少提前四个月投寄。否则,又等到下一年。

(10)为了说明问题,适当引用他人发表的作品,应当注意参考文献,这是严肃的科学态度,也是尊重他人成果的道德问题。

四、几点体会

实践证明,教学研究是教师迅速成长的重要途径。特别是青年教师,通过课题研究,既能提高自身的教学水平,又能提高教学研究水平。

1、要善于积累资料

搞教学研究、撰写教研文章,必须有较为丰富的参考资料。因此,报刊杂志要经常阅读,然后根据文章内容详细分类:解题技巧类、教学改革类、教案实录类、教育理论探索类、迎考复习类

、高考试题评析类等。填写在目录索引中,以备在教学备课时查找方便。 2、作好随记

在教学实践中,要把一些学生易混淆的或易出错的典型问题,随时记录下来,每次听课时学到的方法体会,都作一简单的小结,在批改作业时,把学生新颖的解题方法详细地记录下来,对作业中的典型错误也作详细记录,目的是认真分析作业错误,检点自己教法中的不足,及时给学生以辅导纠正。同时也为总结成书面文章提供第一手资料。

3、要有“持之以恒”的精神。初学写作的人,往往会这样:写几篇文章,投寄出去,若不见发表,也就不愿意再写下去了。恰恰相反,文章发表不了,这说明,还没有达到发表的水平,更需要我们再去认真修改,不断提高自己的写作水平。

4、撰写文章是一种创造性劳动,需要花费一定的精力和时间,是一项很苦很累的工作。当老师的平常上班时间备课、上课、批改作业、写教育理论笔记和政治学习笔记等,这些已经够忙的了,如果搞写作,确实没有时间。笔者做法是,充分利用星期天和节假日。可是,每当看到自己所写的文章刊登在杂志上是,心情非常愉快,觉得苦点、累点值得。每当收到一封封来自天南地北的中学生(读者)的信件时,就觉得又有一种责任感,应该坚持为读者写下去,并解答外地学生提出的问题和共同探讨学习的方法,帮助他们解决困难。

语法教学论文范文第10篇

任中学语文一级教师六年来,我一直担任语文教学工作,其中高一一年(*),高二两年(*),高三三年(*),还担任备课组长两年,班主任五年。六年来我能忠诚党的教育事业,具有强烈的事业心和责任感,以"教书育人"为己任,关心爱护学生,在平凡的工作岗位上勤勤恳恳,兢兢业业,严谨治学,不断提高自己的教学教育水平,并取得了较好的成绩。*年6月被评为"南海市优秀班主任",同年9月被评为"广东省优秀班主任",还多次被评为学校"先进教育工作者""优秀班主任""最受学生欢迎的老师"等。在*指导学生参加全国中学生暨海外华人作文竞赛中成绩突出,被授予"优胜指导奖"。另外,我还坚持教学科研工作,每年至少撰写一篇教学教育论文,从未间断。其中《自批是作文教学系统中不可缺少的一环》荣获南海市*年教学论文评比三等奖;《研究性学习在高三语文第二轮复习中的应用刍议》获得南海市*年教育教学论文一等奖、全国中语会中南研究中心*年论文评比二等奖。在任现职的六年年度考核中四年被评为优秀。

以下我就任现职6年来的工作做一个总结。

(一)教学教研工作

1、勤勉教学,成绩突出。作为一名教师,我始终把"教书育人、为人师表"作为己任,把成为学者型的教师作为自己的目标,孜孜追求。任现职以来,我要求自己不断增强业务素养,深入钻研教材,认真进行教学研究,坚持系统式、启发性、研究性的教学方法。教学中,我坚决贯彻因材施教的原则,始终把学生的"学"放在教学的核心位置上,把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况,其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上,不强求"齐头并进",而是正视事实,追求"差异发展"。在教学方法的设计上,我突出落实激发学生的主体意识,激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题,来引导和训练学生学习语文。开展形式多样的"课前三分钟语文活动",如"成语故事""诗歌赏析""时事评述"等,极大的刺激了学生的表现欲,在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力,起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求,近两年积极投身研究性学习的教学改革中去,并取得了较好的成绩。撰写的教学论文《研究性学习在高三语文第二轮复习中的应用刍议》获得南海市*年教育教学论文一等奖、全国中语会中南研究中心*年论文评比二等奖。

在任现职期间,我所任班的语文成绩均排在年级前列,毕业会考成绩均超过本市平均水平,大大超过全省平均水平,其中*届、*届参加广东省毕业会考,学生的会考合格率达到100%,优秀率也超过省平均水平。*学年、*学年、*学年连续三年所任教班的高考语文成绩均获得学校一等奖,上省大专线均保持在70%-80%之间,超过了省平均水平,在同类学校中成绩突出;*届的廖慧媚和2002届的冯凤群两位同学分别获得了当年高考全校语文最高分。为南海一中学的崛起做出了自己的贡献。

2、深入钻研,大胆创新。任现职以来,我始终把教研放在重要的位置,把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己,勤奋学习,努力提高自己的理论水平,把握语文学科最新的改革趋势,理解国家基础课程改革的发展方向。积极参加科组、备课组活动,与同科组老师一起钻研教材、教法与学法,共同开发教学研究专题。任现职6年来主要研究课堂教学,研究的专题有:"如何激活语文课堂教学"、"打破传统教学模式,激发语文学习兴趣"、"运用电教手段优化课堂教学""研究性学习与高三复习";深入钻研高考,高考的研究专题有:"语文常识归类记忆法"、"成语归类教学"、"病句分析"、"语言、语法、词汇训练"、"文学鉴赏知识的训练"、"如何上好诗词欣赏课"、"高考现代文阅读题的训练方法"、"文言文教学方式的探索"、"如何培养学生作文的写作技巧"、"高考考点研究"、"简答题的表述方法"等。通过这些专题探讨大大地提高了自己的教学水平,收到了良好的教学效果。*学年被评为"最受学生欢迎的老师"。

自担任一级教师以来,我多次承担市、校级公开课教学,均获得较高评价。*年在佛山市一级学校评估课中,以新颖的文言文教授《过秦论》,赢得了专家们的好评;*"现代文阅读教学"课得到了各地同行的好评;*年在南海市信息技术观摩现场会上,以"问题探究式"上的《愚溪诗序》,以新颖的方式和技术,得到了来自全市专家的赞赏。还多次担任学校的公开课教学,得到市教研室、各兄弟学校及学生的一致好评,获得学校优质公开课奖。

在积极组织好课堂教学的同时,我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动,在指导学生参加作文大赛中屡获好成绩。其中*年指导学生参加全国中学生暨海外华人作文竞赛中获得三等奖,我被授予优胜指导奖;*指导杨翠珠同学参加"成人征文大赛"获佛山市一等奖。

3、重视实践,总结提高。在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上,我及时总结自己的得失,坚持每年至少撰写一篇教学教育论文,从未间断。任现职期间先后撰写了《运用电教手段优化语文课堂教学点滴谈》、《自批是作文教学系统中不可缺少的一环》、《谈谈语文教材中美的因素》、《浅谈中学作文的选材》、《谈激发学生学习语文的兴趣》、《应试作文应注意的几个问题》《研究性学习在高三语文第二轮复习中的应用刍议》等论文。其中《自批是作文教学系统中不可缺少的一环》获南海市*年教学论文评比中学组语文科三等奖;《研究性学习在高三语文第二轮复习中的应用刍议》获得南海市*年教育教学论文一等奖、全国中语会中南研究中心*年论文二等奖。正在勤于思考总结,使自己的教学不断得到提高。

4、信息革新,多元发展。我深深懂得适应时代的发展,努力运用现代化手段提高课堂教学质量的重要性。现代化教育要求教育手段要多元化,为此我努力学习电脑方面的有关知识,收集电脑课件素材,力求在课堂教学上有新的突破。

经过努力,我在电教方面取得了理想的成绩。2000年12月参加了在佛山市计算机全员培训并取得了初级资格,2002年通过了广东省教师电脑中级考试;2001年手提电脑进课室后,利用PowerPoint、Flash和Authorware等应用软件先后制作出《审音表练习》、《诗歌鉴赏》、《写作训练》《林黛玉进贾府》等较有实用价值的多媒体课件,大大提高了的课堂效率,很受同学们欢迎;*年制作了个人主页,并获得学校个人主页三等奖。撰写的论文《运用电教手段优化语文课堂教学点滴谈》获得学校教学论文评比语文科三等奖,*年《愚溪诗序》获得了优质公开课奖。

5、扶持后辈,共同进步。"一枝独秀不是春,百花齐放春满园",作为一级教师、备课组长,我在做好自己本职工作的同时,认真组织备课组活动,积极承担培训青年教师的工作。任现职期间,为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力,我主动承担培训青年教师的任务,在教学"结对子""一帮一"活动中,积极扶持青年教师成长,在2001学年与年青教师蒋满华同带高三,我与蒋老师互相研究,在教学上尽量地给予支持帮助,毫无保留地传授自己的成功经验,使他很快地熟悉了高三的教学,成为高三备课组的骨干力量。2002年,新教师潘若怡在我的帮助下,课堂教学效果有了明显的提高,受到科组老师的一致肯定。

(二)德育教育工作

我深深意识到,教育的过程是创造性很强,又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人,不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话:"捧着一颗心来,不带半根草去。"全身心地投入到教育教学工作中,对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇,因而在学生当中树立了良好的师长形象,使学生"敬而亲之"。长期的班主任工作,使我在德育管理方面形成了一些独特的方法,管理水平也不断提高,取得了较好的成绩,连续多年被评为学校的优秀班主任;1995年、1998年被评为南海市优秀班主任;1998年被广东省教育厅授予"广东省优秀班主任"的称号。

"勤奋努力,奉献爱心"是我当班主任的信条。担任班主任期间,我能够坚持正面教育,大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点,关心学生,爱护学生,言传身教。在此期间,我几乎每晚都下班辅导,与学生谈心。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学,我进行了细致的了解工作,从各方面关心他们,使学生觉得老师既是一个值得尊敬的师长,又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看、教会他们如何交友和处理好人际关系、帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法、鼓励他们发挥特长、向他们分析知识素养与成才的关系、引导他们关心集体、确立他们在集体中的进步作用等等,做过细的思想工作。无论在课堂上,还是在课外,我都一直奉行一个准则,就是在鼓励优秀生的同时更多地偏爱后进生,给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此,在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩,德育工作受到学校领导的肯定。

1997学年我所带的高一(9)班是一个很特殊的班,这个班是我校转制后招收择校生较多的一个班,整体素质普遍较差,学风懒散、成绩偏低、纪律涣散。接到这样的班,我并没有灰心,而是深入了解学生个性,发掘同学的优点,充分调动班干部的积极性,狠抓学风班风,经过大家共同努力,这一班学生脱胎换骨,学风有了质的改变,被评为学校的优秀班集体、市红旗团支部。尽管基础很差,但同学们学习都非常刻苦,在广东省会考中最终成为学校合格率达到100%的班集体之一,会考优秀率也超省平均水平。三年后,这一班的同学在2000年全国普通高考中有了很大的突破,上省大专以上线有41人,成为全校上线率最高的班,为学校的腾飞作出了应有的贡献。1998学年我也因此被评为南海市优秀班主任、广东省优秀班主任。

在自己的实践中,我总结出一条经验:当好一名老师,仅仅靠"嘴"和"手"是不够的,更重要的是用"心"去思考,用"心"去工作。也正是这样,我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的经验,撰写了《别忘了寂寞的一群--谈中等生的教育辅导》、《与后进生心连心》等文章,在班主任经验交流会上作了介绍。

在过去的六年,正是自己的勤奋努力,不断进取,我的工作也得到了领导和老师们的充分肯定,*年度考核中连续被评为优秀。

以上是我任现职以来在教学、教育等方面的一些做法与成绩,但还存在工作不大胆,教学工作深度不够等不足的地方,那将是我今后要不断完善的方向。

晋升后的工作设想

1、深入进行研究性学习专题的研究,在教学中进行语文研究性学习的课堂教学改革,争取在课堂教学改革中取得突破。

2、努力钻研现代教学理论,了解现代教学信息,掌握现代教学手段,实施电脑多媒体教学,努力探索网络环境下的教学新模式,在信息化大潮中争当弄潮儿。

3、主动承担公开课等教学教研活动,在实践中不断磨练提高自己。

4、牢固树立科教兴国的思想,更加严格要求自己,敬业爱岗,不断进取。

5、积极参与培训青年教师工作,培养教育教学的新生力量。

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