小学数学教材中习题的二次开发策略

【摘 要】习题教学是小学数学教学中重要的构成部分，需要结合教材内部的习题进行二次开发，从而提升学生对数学的认知。现行的苏教版小学教材为学生提供了丰富的习题资源，为了提升习题教学效率，需要在习题的基础上进行优化组合，将静止的习题动画化，提升习题教学的针对性与实效性。

【关键词】小学数学 习题 二次开发

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0147-01

小学数学教学需要将知识教学与习题教学相结合，其中习题对于巩固知识、加深理解具有重要的意义。在小学数学教材习题教学中，应以当前的教材为依据，与学生的认知现状相结合，合理选择习题、优化组合，根据习题的教学目标进行习题资源的二次开发，从而提升教学的有效性。

一 苏教版习题系统的特点

1.题型呈现方式与题材有所变化

相比于以往的教材，当前的苏教版习题系统的呈现方式已发生了变化。为了提升教学的有效性，《数学课程标准》指出：教师应充分应用已有的生活经验，以体会数学在现实生活中的价值。因此在教学中应该将习题教学与学生的生活背景相结合，从而有效地开展教学，提升学生的直观认识，增进学生对于数学习题的认识。以应用题型为例，传统的应用题主要以封闭型的教学为基础，学生只需要根据条件与问题进行研究，新教材的题型主要以图画式、对话式进行呈现，提升题目的开阔性以及将题目与实际生活紧密联系。现在的应用题型以贴近学生生活、实物素材以及社会生活的素材为主，从而增强学生与现实生活的接触，让学生感受到数学学习对实际生活的意义，从而达到“人人学有价值的数学”的目标。

2.新题型的数量有所增加

传统的教材主要以计算题、选择题、填空题以及判断题等题型存在，随着数学改革的不断进行，当前的教材出现探索提、开放题、实践题等新题型，习题教学的探索性与实践性不断加强。为了开展新课标的教学，应采用探索性、实践性的教学，培养学生的发散性思维与动手操作能力，从而提升数学教学质量。

二 教材中习题的使用现状及应对策略

现行的苏教版小学数学教材为教学提供了丰富的习题教学资源，在教学的过程中汇总，应针对学生的情况进行研究，从而充分挖掘习题的其他教学功能。在习题教学中，当前主要关注习题的评价功能，但是对于其他教学功能的研究较少，当前数学教材习题中存在以下问题：

1.重数量轻质量

教学过程中，适当的习题数量是确保教学质量的重要条件，在增效减负的背景下，应该针对知识点进行教学，通过一定数量的练习以提升学生对数学概念、思想方法以及技能技巧等的认知。但是在当前的习题教学中，存在着重数量轻质量的现象，与习题设计的初衷相去甚远，加重了学生的学业负担，影响了习题的教学效果。为了提升教学质量，应根据知识的重点设置练习，保证习题的针对性与代表性，从而达到练习的目的。

案例：苏教版五年级上册第103页第7题：“4.8÷0.1=（ ） 4.8×10=（ ）;5.4×0.1=（ ） 5.4÷10=（ ）;2.6×0.5=（ ） 2.6÷2=（ ）;3.6÷0.5=（ ） 3.6×2=（ ）;1.5÷0.25=（ ） 1.5×4=（ ）;8×0.25=（ ） 8÷4=（ ）。”

在教学过程中为了让学生发现乘除法的转化规律，提升教学质量，应该选择有效的教学方法，并且进行针对性的二次开发，保证数学效果。采用针对题目开发的方法，向学生进行提问，让学生能够发现乘法与除法的计算规律，并且根据这一规律填写下列各题：8×0.25=80（ ）=（ ），1.5÷0.25=1.5（ ）=（ ）。并且提出问题：下面各题可以简算吗？1.2÷0.25=（ ），4.3×4+5.7÷0.25=（ ）。

在教学过程中，通过二次开发策略，逐步深化，使学生能够经历“观察、思考、猜想、证明“的过程，体验数学知识的形成过程。将归纳推理的思想与数学教学结合起来，让学生体验数学的规律，并且将规律应用于数学问题中，选择有针对性的习题，从而提升教学的有效性。

2.重习题结果轻知识形成

在教学过程中，很多教师主要关注与学生做题目的结果，忽视了学生解答题目的思维过程，因此在教学过程中，应针对题目的内容、特点、目标设置教学活动，从而引导学生进行习题学习。在教学过程中，教案对于例题的讲解与分析有着详细的指导，除了完成例题学习之外，还需要进行扩展性的教学，从而完成教学。但是当前的教学只是将习题作简单的模仿，对于教学形成过程了解程度不足，从而不能提升教学认知。

三 结束语

随着习题的逐层开展，习题教学不仅能够让学生感知解决问题的方法，并且能让学生了解数学的相关概念。随着教学改革的不断深入，习题教学除了让学生了解数学知识之外，还能够培养学生的创新意识与科学意识。采用科学的解题方式，能开阔学生的思维能力以及解决问题的能力，从而为学生的数学学习奠定基础，让学生在做题的过程中了解数学的概念，增强学生的成功体验，提升学生数学的兴趣。

参考文献 [1]李新.小学数学教材习题使用的误区及策略[J].教育科研论坛，2011（5）：78～79