浅谈课堂教学中体验式学习的有效运用

小学是学生的数学启蒙阶段，对以后的数学学习有着深远的影响，而在数学教学不断改革的形势下，越来越多的学校已经普遍开展了小学数学体验式的学习方式，主要提倡让学生在自主学习以及合作探究学习中提高学习能力，激发其对数学知识的兴趣，并在这一过程中感知数学知识的形成，提高数学知识的获取能力，从而提高数学课堂的教学质量，提高学生的综合素质。对于小学生来说，数学内容需要贴近实际，这样才有利于学生的体验，而体验式学习密切关联到学生的生活，从而可以让学生直观地感受、体会、领悟到数学的奥秘。

一、小学数学中体验式学习的特点

在教与学的互动过程中，学生可以通过体验式学习获得知识、形成能力，并逐步掌握数学技巧和学习方法以及数学规律的过程，而这些跟体验式学习的特点密不可分，其特点包括：（1）小学数学中体验式学习具有可感知的学习情境――情境性。体验式学习需要给学生提供一个充分可感知的学习情境，并通过教师精心有效的构建设计，从而让学生丰富感性认识，进而加深对知识的理性理解，这样不仅使学生积极参与其中，发挥主观能动性，也使教学效果发挥到最好，而情境也让学生有了不一样的学习心情以及感知能力。（2）体验式学习可以让学生亲身体验并参与到数学知识形成的过程――亲历性。在体验式学习中，一个核心特点就是强调学生必须亲身感知数学知识形成的过程，学生要作为学习主体，而不是被动接受教师的知识灌输，教师只是作为引导者，引导学生积极参与到学习中，而在学习中的具体体验，需要学生自身完成和感受。（3）体验式学习是以真实的实践操作来完成真正的体验感悟――实践性。在进行实际操作时需要教师对学生进行一定目标的设定，从而使学生在实际操作中更有方向感，从而积极参与到实践中去。通过实践操作，对事物的认识、感知以及理解就会更为深刻，这样有利于学生掌握数学相关知识内容，以及操作能力，并在实践操作中学会思考问题，以及锻炼解决问题的能力，对于学生以后的学习有着重大影响。

二、体验式学习在小学数学教学中的有效运用

在小学数学教学中让学生进行体验式学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极的情感体验，也可以引导学生对数学知识进行自主学习和探究，更可以让学生在体验过程中形成一定的数学技能，提高学习效率。

1.创设体验情境，激发学生的情感体验

在小学数学教学中，很多的问题都源于情境，因此让学生进行情境体验，使学生主动参与探究，这样可以很好地突破以及解决问题，体验数学的价值和激发学生的情感体验。比如，教师可以在课堂上对学生分别进行生活情境、游戏情境以及问题情境的创设。首先通过将数学置身于生活实际情境中，这样有利于将生活中的实际数学应用价值发挥出来，而且也能激发学生的情感共鸣，使学生正确认识数学；其次教师可以创设特别的数学游戏情境，不仅可以满足学生的好奇心以及对新鲜、有趣事物的兴趣，而且可以活跃学生的思维，进而培养学生的创造性思维。最后教师为了引发学生的求知欲望，可以对学生进行问题情境的创设。在小学数学教学中，问题是其心脏，也是思维发展的方向和动力，因此，创设问题情境可以培养学生的问题意识，激发学生的探究兴趣。

2.设置悬念，让学生进行自主学习探究

在体验式学习中，通过设置悬念，引导学生自主进行探究式学习，可以让学生了解到数学来源于实际生活，并且每时每刻都存在于我们所生活的现实当中。例如，教师可以在课堂上让学生对一个问题进行探究，在此之前，可以告诉学生这是一个悬疑题目。为了清楚地向学生讲述什么叫做“年、月、日”，教师可以通过对“狄仁杰探案”的历史事件的具体时间、地点、人物以及经过的U述，特别是对事件发生的时间进行强调。在讲完“狄仁杰探案”事件之后，教师可以对学生进行提问，在这种氛围下，学生会积极主动地展现出自己的侦探能力，而教师正好可以通过这个事件对学生讲述什么叫做“年、月、日”，从而加深学生对“年、月、日”数学知识的印象，也可通过这个历史事件，引发学生对新知识的探究。

3.“做”中体验，形成基本数学知识技能

体验式学习不仅可以让学生接受和理解一些基础的数学知识，也可以让学生在体验过程中形成动手能力，教师还可以多让学生动手操作，提供学生“做”的机会，这样有利于学生从感性认识上升到理性认识，既能满足学生的求知欲，又能形成一定的数学思维和数学能力，进而形成基本的数学知识技能。例如，在向学生讲述“长方体和正方体表面积的变化”时，教师可以让学生多次将两个小正方体摆拼成长方体，并让学生自己记录摆拼过程中每拼一次，正方体减少的面有多少，并且学生可以对此提出猜疑以及交流，通过摆拼体会、发现并提出猜疑和科学试验的过程，进而了解表面积的变化，学生通过自主探究，动手实践，做到了“做”中体验。

在小学数学教学中，让学生进行体验式学习，不仅可以实现对数学知识的探究，也可以提高自身的动手能力，在激发探究兴趣的同时也提高了学生对实际生活的了解，有利于教师进行教学模式的改革创新，并提高了数学教学的质量以及学习效率。

参考文献：

[1]王炳俊.试论小学数学教学中体验式学习应用[N].中学生报（教研周刊），2016（9）：111.

[2]龚亚军.小学数学教学中体验式学习的有效运用[J].新课程学习（上），2013（3）：89.