如何培养初中生良好的学习习惯

摘要：良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率，促进学生的成才，学好各门功课，提高学习成绩，达到学习目标，好习惯常常让人受益终生，因此教师在教学活动中要注意培养学生良好的学习习惯。

关键词：初中生 良好学习习惯 培养

习惯，往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。多一个好习惯，就多一份自信，多一个好习惯，就多一份成功的机会，好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。什么是习惯呢，从个体层面看，习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向后行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀，从社会群体层面看，习惯是人们在长期生活中形成的共同的、相当稳定的行为方式和反应倾向。所谓学习习惯，就是人们在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率，促进学生的成才。因此教师在教学活动中要注意培养学生良好的学习习惯， 现谈谈自己在二十多年的初中教学中是如何培养学生的良好学习习惯的：

一、培养学生有计划、按计划学习的学习习惯

“凡事预则立，不预则废”。无会论做什么事情，首先必须要有一个周密的、有条理的计划，才可能获得成功，否则就会导致失败，成功的事业离不开周密的设计后有效的奋斗。尼·布曾经说过：“如果你的人生目标已定，那就必须开始制定实现它的计划。在制定计划时，必须注意使它有灵活性，因为你的计划不一定会顺利进行，你必须让它具有变动的余地。计划可变，但是最终目标不变”。如果没有周密、有条理的计划，再好的目标也不可能达到。因此每个学期开学初，就要求学生制定本学期学习的奋斗目标，然后根据自己确定的学习目标来制定本学期学习计划，要求计划越细越好，可以计划到每个星期或者每个星期的每一天，把自己科学合理的计划制定出来后，自己根据计划定时定量来完成，只有这样才能有效利用学习时间，提高学习效率，从而提高自己的学习成绩，达到自己的学习目标。

二、培养学生具有顽强的有毅力的学习习惯

大家都知道，毅力是指坚强持久的意志，也可以理解为把一件事情做到底的精神。顽强的毅力是一种优秀的品质，但它不是与生俱来的，需要在生活、学习的点滴中培养，爱因斯坦曾经说过：“耐心和恒心总会得到报酬”，因此我们应该明确目标坚持不懈，只要我们去做，去坚持了，总会有收获的，遇到困难要勇敢面对，绝对不能退缩，要正视失败与挫折，一个人只要足够的坚强，他就是无与匹敌的，学习是一项巨大的工程，不能靠一时的热情就能够完成的，它需要我们必须付出持久的顽强的毅力。

三、培养学生有目的预习的学习习惯

课前预习，是让学生先将要学习的教材内容浏览一遍，了解教材内容概况，教材是教学的范本，教学就是让学生熟悉、掌握教材内容，学生只有预习了教材内容，把自己不懂的地方勾画出来，以便带着问题去听课，这样就会集中有意注意，强化求知的欲望，萌生想学、爱听、想问、爱练的良好心理。长此以往，就能够培养学生勇于思考问题、勇于探索问题的能力，就会学好各门功课。

四、培养学生认真听课的学习习惯

上课集中精力认真听课，是学好各门功课的前提，课堂是传授知识的主阵地，是学生学习知识的主要渠道，不论是文科还是理科的每一章、每一节、每一课的每个知识点都有它内在的必然的联系。如果你不认真听课，若有一个环节搞不懂、一个知识点存在误点，就会影响以后的学习，即使想学也难学懂，想听也听不进去了，知识一般都是有连贯性的，缺少了链条上的一个环节，整个链条将受到影响。上课不认真听课，知之为不知，复习就困难，做习题就会非常吃力，当然考试成绩就会不理想。课堂45分钟是学好功课的保证，只有认真听课，注意教师的讲解，同时要思考，不懂还要问老师，这样才能提高学习效率。

五、培养学生认真观察和独立思考的学习习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，特别是初中的物理、化学、生物的实验课，不论是教师的演示实验或者是学生自己做的分组实验，都要认真观察现象，总结规律，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义，所以既要“观”又要“察”才能学好各门功课。

爱因斯坦曾经说过：“学习知识要善于思考，再思考。”学习的过程是一个由于不知到知，由知之不多到知之甚多的过程。孔子也曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学习与思考是获得知识的基本途径。认真独立思考的学习习惯，有利于提高学习效率，有利于培养人的能力，尤其有利于增强人的创新能力。认真独立思考可以加深对知识的理解和记忆，找出所学知识之间的相互联系，把散在的知识点连结成有机的整体面，从总体上把握知识体系；认真独立思考有利于对书本知识批判地吸收，可以防止“读死书”和“死读书”；认真独立思考能使人不断解开疑团，激发灵感，从而有所发现，有所创造。

六、培养学生认真完成作业的学习习惯

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，也是检验学生学习情况的重要方式。完成作业的同时也是一种学习和积累的过程。中学的作业一般包括两大部分，一是书面的，二是看书思考或实践操作的。做作业的目的是巩固所学知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，坚持不交作业、或者就是抄其他同学的作业来交，或者会做的随便做做，马马虎虎，不会做的就不动笔；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。所以，我们要重视培养学生做作业的习惯，在做习题时要认真思考，总结概念、原理的运用方法、解题思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。 做作业的过程就是一个再学习、再认识、再反思的过程，也是对所学知识的再总结、再提高的过程。人们说“学习本质上是一个人道主义的事业”，会反思的学生就是深深领悟学习本义的人，并把学习这一活动转化为一种高尚的人道主义精神，一种责任感，一种发自内心的学习热情，一种对学习、对自我人生、对未来精益求精的态度。

七、培养学生总结复习的学习习惯

复结所就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复结也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳、整理、总结，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而使学生对知识进行系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。复结是有规律的，根据“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘有先快后慢的特点。识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。复结必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复结，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。每天尽量坚持把当天的东西都复结一遍，每周再做一次大的总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复结，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

除了以上这些以外，良好的学习习惯还有许多，比如：做作业时注意审题的习惯；做错了题，要及时整理错题的习惯；考试时要认真思考不能马虎大意的习惯；学习过程中和同学之间互相交流合作学习的习惯；对自己或者他人要客观评价的习惯；主动学习的习惯；阅读课外知识的习惯；整理读书笔记的习惯……等等，在教学中也要注意培养。

学生取得好的学习效果、好的学习成绩都是从培养良好学习习惯开始，这几乎是一个人人皆知的道理，因此我们教师在教学过程中首先要培养学生一些良好的学习习惯，良好的学习方法比知识重要，而良好的学习习惯比学习方法更加重要，对此，我们教师一定要从小、从严、从点滴小事做起，要抓住现在这个初中阶段的最佳期，使我他们养成良好的学习习惯，

提高学习效率，提高学生成绩，从而会大大的提高学校的教育教学质量。

参考文献：

林格著《教育，就是培养》清华大学出版社.2010.3.

当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣

低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。

如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。

如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里 话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。

二、在文学小组活动中培养兴趣

开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有得于激发写作动机，培养写作兴趣。在活动中，给学生充分放开手脚，让学生自由表达，真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则。对于进步大或在某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流。把优秀作品推荐报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣 的机

会，也小读者创造了取长补短的机会。

三、在“学困生”的转化中培养兴趣

各校各个年级，都会因种种原因出现这样那样的“学困生”。他们大多对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是“敬而远之”，要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难。但是，只要能“号准脉”，“对症下药”，仍可取得一定的成效。

四、在作文教学中培养写作兴趣

我们知道，关于写作的要求比有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作 兴趣方面。对小学生的写作要求要由低到高，由易到难，循序渐进。要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。 总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就提高了。