对初中生写作兴趣培养问题的探讨

摘要：写作是学生语言能力的综合体现，也是初中语文教学的重点和难点，培养了学生的写作兴趣也就等于抓住了语文教学的关键。

关键词：语言积累 培养兴趣 激励讲评

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（b）-0190-01

在语文教学中，许多教师辛勤耕耘于作文教学。由于学生从小学到中学作文写不好，不爱写作文的现象十分普遍，根源在于学生对作文缺乏兴趣，无话可写。因此，培养学生的写作兴趣是作文教学的首要问题，结合我在作文教学实践中经验，谈谈个人看法。

1 创设新颖作文题目，激发学生的写作欲望

现在大多数学生都害怕写作文，每逢写作文时不知如何下手，我作为一名语文教师，在作文教学中，进行了多次探索和实践，着重培养了学生的逆向思维能力，发散思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。因此，教师要精心设计作文命题，一定要新颖。新颖的主题能诱发学生的写作欲望。

2 丰富语言的积累，积淀人文知识底蕴

常言道：“厚积而薄发”，语文课堂教学中，学生对于语言积累运用内容是远远不够的。因此，我以留中写观察日记、读书笔记和搜集好词、佳句，让学生在课余时上网收集相关资料，这样不但扩大了资料来源的广度，也增加了收集资料方式的自由度，提高了学生学习语文的兴趣，与此同时，也使学生学会了收集信息、加工信息、处理信息的方法与能力，如学习背诵辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》时，布置课后收集尽可能多的《菩萨蛮》这一词牌的词，从而使学生更加明确了这一词牌的特征，无形之中增加了作文素材的知识底蕴。

3 开展阶梯训练，循序渐进提高写作能力

在传统的作文教学中，教师对审题，立意作些指导，而后便让学生写作，似乎成了教师固定不变的模式，在整个作文写作过程中，学生大多处于“机械、静止、被动、应付”状态。大量的写作训练杂乱、重复，磨灭了学生的写作热情。本人在语文教学中进行了长期的摸索、探究，总结出作文教学以学生为主体，以学生熟悉感兴趣的日常生活为基础，将写作训练由浅入深，循序渐进，有序完善，形成了“三阶梯”作文训练模式，运用在教学中抓住“有用、用序”两点，收到较好的效果。

一阶段：激发兴趣，关注生活，积累与概括相结合。众所周知，兴趣是学生最好的老师。苏霍姆林斯基也强调，学生对学习的冷淡态度比学习成绩不良行为更为可怕；在语文教学中，作文是让学生最为苦恼头疼的，无心写作，也无话可写，于是“平时不烧香，急时抱佛脚”的抄袭现象，在学生的写作课上随处可见的。这主要原因是在于学生没有写作的积极性，脑海记忆里缺乏写作材料。写作材料的积累并非一天两天所能够办好的事情。而传统的以写日记或周记的形式来积累写作材料，最终大多数学生以应付了事，让记背一些可用性的作文学生也难以坚持，导致作文大段落的搬抄，只为凑数字，所以作文训练中的基础—材料积累应调整着眼点从兴趣的激发入手，落实到与学生亲切熟悉的日常生活中，并巧妙渗入概括能力的训练，积累与概括相结合。

二阶段：拓展思维，引导质疑，训练学生思辨能力。有了第一阶段的积累基础，应根据学生的性格差异，鼓励多争论和刨根问底的思维特征。鼓励学生打破思维定势局限，引导学生学会质疑，积极思考，多角度、多方面从阅读学习归纳中找到自己感兴趣的或引发思考的某一点，展开讨论、交流。

三阶段：范例揣摩，掌握技巧，成就佳作。任何一篇成功的作文，都离不开恰当、巧妙的思维方法。思想是一个人具有创造性的标志，优秀学生总会追求独特的思维方法和深刻而富有创造性的表达。因此，作文教学也应指导学生寻求令人惊喜与兴奋的写作艺术和技巧，包括语言，中心的表达结构的安排，意境深远等方面。同时，在写作课上，教师除了给学生命题作文之外，还应给学生自由空间，让学生写自己擅长的文体，写自己心理感受最深的内容，作为小练笔，积累下来。还要让学生观察每天发生在自己身边的事，即使是内心要说的一句话，也用文字表达出来。这样慢慢练，经过一段时间，学生就会对作文感兴趣并能把握写作要领。

4 广泛的语言交流，在交流中开阔视野

契科夫说：“只有在学生情绪高涨而不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能使学生的写作丰富多彩且富有那些想象、感情和语言。”这样大大激发了学生的创作欲望，学生的思路一旦打开就会源源不断，激发学生的学习兴趣，鼓励积极参与教学活动，勇于进取的良好心理。

5 激励讲评，培养兴趣，体验成功快乐

正确的作文讲评方法是激发学生创作欲望的“助燃剂”，如何有效利用讲评作文来培养学生的写作兴趣呢？这需要老师正确利用激励这一手段和正面引导方法激发写作兴趣。教师在批发作文时，要善于发现学生写作中的优点，教师要及时给予鼓励和肯定，并送给激励性的评价。同时，积极鼓励学生善于发现其他同学写作中的闪光点。在选材、立意、布局谋篇、起草成文、修改誊清等方面取他人之长，补己之短。结合学生实际，发现进步处，给学生建立写作档案，对每次写作总体上进行量化。及时捕捉他们作文中的点滴可取之处。通过恰当的作文讲评、鼓励，点燃他们出于朦胧中的智慧的星火，激发出写作兴趣，并积极为写作者指明方向，有效的帮助学生不断进步。

参考文献

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