初中生地理知识要点总结范文

初中生地理知识要点总结范文第1篇

关键词：初中地理；地图；应用；策略

一、地图的重要作用

1.内容丰富，便于学生记忆和分辨地理知识

初中地理教材中蕴含着大量复杂繁琐的地理专业名词，如气象图标、山川地名、河流大洋等，对于这些大量需要记忆的专业知识点，很多学生会出现学习困难，尤其是对于一些记忆力能力较差的学生，想要在短时间内记忆和分辨类似的地理知识更是“难于上青天”，甚至出现厌学情绪。

地图作为地理教学的辅助工具，不是单纯字词的展现，各种地理知识都有自己专属的立体空间画面形式的地图。地图的出现可以将平面化的地理知识空间化，更丰富形象地展现各种抽象难懂的知识点。通过地图教学方式来认知地理知识，可以更清晰明了地在学生脑海中构建永久性的记忆模块，帮助他们记忆和分辨地理知识。

2.空间立体，便于提高学生思维能力和分析能力

随着多元化教学手段的不断深入，当代初中地理课程中很多教学要点都可以使用各种手段来进行平面或者立体的地图展示，如多媒体、沙盘立体模型等。以多媒体展示地图为例，这种富有空间变化的地图，可以帮助学生建立空间思维能力，将抽象的地理知识转化为立体的影像进入大脑皮层，更有利于学生对知识层面的了解。各种空间感的建立可以帮助学生掌握新的地理知识，提高地理知识的想象和思维能力。借助于空间思维的优势，学生可以通过对地图视觉上的观察分析将地理知识与现象结合在一起，发现其中隐藏的各种地理规律。深入学习的过程可以给学生的情感带来极大的成就感和满足感，在探索欲望的驱使下，他们会更愿意积极面对各种地理知识难点。

二、 地图应用的具体策略

1.以图激趣，强化学生地理学习自主性

兴趣是一种富有积极感彩的心理活动，可以使人的大脑皮层处于高度兴奋状态，进而演变为良好的学习动机。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”初中生的身体和心理发育正处于一个急速成长的阶段，他们对于新鲜事物往往更感兴趣。针对现阶段大部分学生觉得地理教学枯燥的现状，教师可以借助地图的优势，以图激趣，提高学生地理学习的自主性。

结合这一学习特性，教师可以在课时教学中采用地图的形象性特点抓住学生眼球，激发他们的学习兴趣，从而顺利导入新课。如在湘教版八年级上册“中国的水资源”学习中，可以展示一些水资源分布的地图、水资源需求地图以及与水有关的中国地区彩图等，让学生通过观察，很自然地将中国南方傣族一年一度的“泼水节”、北方干旱广袤的沙漠景象等与中国水资源分布的地图结合起来。通过图片导入以及鲜明对比，将中国水资源的分布现状、分布特点、需求特点一目了然地呈现在学生眼前，直观简约的展示形式更便于学生总结出中国水资源的特点，如总量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于图，培养学生分析解决问题能力

初中地理教材中有大量地图，作为书本的重要组成部分，地图的存在不仅可以简化书本的文字描述，还能起到“索象于图、以图析文”的作用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

地图作为形象直观的教学工具，更便于学生理解复杂的地理知识，扩大学生视野，营造身临其境的学习氛围，激发学生的求知欲、探索欲，从而培养学生的思维能力和想象力。例如，在湘教版七年级上册“世界的人口”的学习中，关于世界人口的特点，可以让学生观察“世界人口的分布”、“世界人口稠密区与世界人口稀疏区”、“世界人口分布不均的原因”三幅对比性地图。让学生明白世界人口的分布呈现一个不均衡的状态，如面积广袤的美洲人口数量不是最多，但是亚洲东部和南部的小面积区域中人口密度反而过大。再通过观察“世界人口稠密^与世界人口稀疏区”地图，总结出世界上主要人口的分布地带，通过引导学生研读这些地带的地形、气候、温度、经济、社会发展等因素，总结归纳出“世界人口分布不均原因”的概括性地图。从这些总结性的地区分布上，学生可以很明显看出地区所属的国家范围，如中国、印度等，在这个基础上研读人口过多带来的问题困扰就显得轻松许多，更容易明确人口过多导致的贫穷、住房紧张、资源破坏等带来的消极影响。利用以图析文的优势，教师可以鼓励学生参与人口问题的治理，学生通过分析思考给出诸如“人口多的国家如印度可以实行计划生育、人口少的国家如欧美等可以采取鼓励生育的措施”等解决办法。

3.引入板图，提高学生形象思维能力

板图属于地理教学中地图的一种简化形式，相对于丰富翔尽的地图而言，板图更直观、形象、重点化地展示地理要点，更便于学生理解和掌握。这种教学手段可以培养学生的形象思维能力，提高他们的创新意识和动手实践能力。

因此，在初中地理教学中，很多教师都借助板图的优势来突破教学重难点，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中国的地形”教学中，教材中涉及到中国山脉走向的知识，通过常规地图也可以观察到山脉的走向特点，但是总体感觉较为混乱，不利于学生分门别类地掌握山脉特点。因此，教师可以在黑板上先画出中国的轮廓图，利用中国山脉所处地理位置的特点依次进行勾画，如从东西走向，在黑板上描画出：天山―阴山、昆仑山―秦岭、南岭，用其它颜色的彩色粉笔进行文字标注。再依次按照南北走向、东北―西南走向和西北―东南走向画出所属山脉形状和名称。这种每勾画一组搭配一组山脉知识点讲解的教学方法，可以让学生更形象地认识中国每一条山脉的走向、特点，加深山脉差异性的记忆。同时，在结合对应山脉图片欣赏的基础上，增加学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、结语

通过以上分析可以看出，地图作为当代新课标改革后的重要教学辅助工具，对于活跃课堂气氛、提高学习质量、培养学习能力等方面都具有重要的促进作用。只要好好利用地图，最大化地发挥地图的教学优势，看似枯燥乏味的地理知识学习也可以变得津津有味。因此，作为初中地理教师，要学会发现地图教学的好处，懂得活用地图的技巧，将地理知识与地图完美融合在一起，帮助学生在看图、用图的过程中轻松掌握各种地理知识。

参考文献：

[1] 王向阳.地图教学三策略[J].新课程（教育学术），2010（10）.

[2] 厉斯亮.最近发展区与教学有效性[J].新课程（综合版），2010（08）.

[3] 杨传英.想象地图：开启地理学习之门的钥匙[J].地理教育，2009（03）.

初中生地理知识要点总结范文第2篇

【关键词】初中地理教学创新

初中地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会科学和自然科学的性质。同时，要求地理教师改变学生学习地理的方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使之了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。为了实现地理教学的目标，使学生学到生活中有价值的、有用的地理知识，经过多年的探索和总结，笔者对地理学科的创新教学方法作了探讨：

一、目前初中地理教学现状

1.1 学校重视不足

部分中学对地理课教学重视程度不够，教学设施滞后。随意挤压地理课时现象严重，有些学校连最起码的期中考试都被取消，或者干脆不开设这门功课。

1.2 师资力量薄弱

初中地理教师队伍构成中师范类地理专业毕业的教师所占比例非常小，普遍存在地理教师专业知识欠缺现象，对地理有关问题没有能认真研究，“照本宣科”仍然是主要的教学手段。另外，教师年龄结构老化，年轻教师偏少，教学精力严重不足，这种“先天不足”的师资队伍现状严重制约了当前初中地理教学质量。

1.3 学生地理学习态度不端正

大多数学生普遍认为初中地理就是门副科，只要靠死记硬背就可以取得好成绩，学习兴趣不高，更谈不上用心揣摩、仔细研究。

二、对初中地理课堂创新性教学的建议

2.1 初中地理教学中运用多媒体技术创新探究

在初中地理教学的实践过程中，运用多媒体技术生动形象的特点，积极改变传统地理教学的局限性，促进地理教学目标的实现，提升初中生的综合素质具有积极的作用和意义，现代初中地理教学要很好的将现代的多媒体技术和传统的教学手段相互融合，只有这样才能将传统教学模式和现代先进的科学技术进行互补长短，促进教学质量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒体技术辅助地理教学时，要把握好多媒体的使用，正确处理好多媒体技术与传统教学之间的关系，要考虑多媒体技术在地理教学过程中运用的时机，如在讲预习或者复习课程时，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者事先把需要学生做笔记的知道打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能发挥多媒体技术的优势，提高初中生学习学习的效率。

2.2 变重教材知识传授为重学生能力的培养

教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的过程。素质教育的理念要求教育的根本目的是培养学生的综合素质和相应的能力，素质教育的核心就是培养学生的能力。因此，在教师教的过程中，必须始终把对学生综合素质的培养放在教学工作的首位。教材知识的学习是必要的，但切忌用传统的教学方法让学生去死记硬背，而应该在理解的基础上去学习知识，在联系现实生活的实际中，通过应用知识来形成能力。如在“利用经纬网定位”的教学中，由于该知识点比较抽象，可以首先引导学生了解：地球表面并不真正存在经线和纬线，而是为了准确定位某一点的位置，而使用了经纬网。在经纬网确定位置的图中，是“横纬纵经”，同时指出一些具体的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川发生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，这样可以加深学生对经纬网的理解，形成基本的知识与技能。

2.3 带着问题思考，引领学生积极主动走向生活

地理新课标将学科教学的内容与学生身边的地理常识联系起来，也就相应地要求教师要引领学生带着问题走向日常生活，从生活中去验证课本上的知识。

2.4 举行多样的活动，培养学生的创新能力

实施素质教育的重要形式就是开展丰富多彩的课堂活动，这也是地理教学的一种有益补充。在讲解“等高线地形图”中，为了进一步加深学生的理解，让学生分组讨论、制作等高线地形图模型。这样就可加深学生对概念的理解，培养学生综合运用能力、团结协作能力以及思维过程中的逻辑思维、创新思维能力。

2.5 开展创新教育系列活动

课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各学科的联系，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报告会，如“我所见到的南极”、“北极科考见闻”、“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。

2.6 改革地理考试评价体系

现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养， 我想不管考试形式如何， 都要有利于激励学生创新， 比如， 能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。

2.7 理性认知地理教学的目的

作为一名地理教师，要想提高和创新地理教学，首先自己要对地理教学的目的有清醒的认知，如何在新课程中，将地理的知识和生活的实践相互结合，让初中学生在现实生活中处处感到地理学科所散发和具有的独特魅力，以提高地理学习的兴趣，笔者认为，可以从两方面去入手：一是充分发挥多媒体技术独特的音像、 视频等优势；二是在课堂教学实践中，结合实际生活，以学生关心的话题，利用多媒体教学的丰富多彩性，唤起学生运用知识解决问题的求知欲，达到学生能够有效的参与教学，能够独立进行自主思考，能够形成自我的逻辑判断和运用地理知识解决实际问题的最终教学目的。

总结

初中地理教学创新的探讨是个发展性的话题，随着时代的发展和教学技术的进步，还会涌现出这样、那样的方法。让学生在教师创设的学习情境中，掌撑地理知识、开心学习、学的轻松、学得快乐。在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，这才是初中地理教学所要讨论的实质话题。

参考文献：

[1] 李彦兵.初中地理教学中学生智能的培养[J].学园.2011（7）.

[2]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育（理论）.2010（2）.

[3]田中华，论地理教学创新模式探讨――以多媒体技术的运用为例[J].中国科教创新导刊.2012（16）

初中生地理知识要点总结范文第3篇

[关键词]初中生地理读图能力培养

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040121

在初中地理教学工作中，教师要充分重视学生的学习能力培养，这既是新课程改革提出的明确要求，同时也是推进地理教学顺利进行的重要条件。读图能力是初中地理学习中一项基础性的技能。针对当前部分初中生读图能力低下的实际状况，教师应当强化分析研究，以更具针对性的教学模式促进学生读图能力提升。笔者多年从事初中地理教育教学工作，在提升学生读图能力方面进行了初步的探究，本文主要结合教学实践进行简要分析。

一、明晰主题类别，帮助学生快速区分

初中地理教材中，所涉及的地图种类很多，许多学生对此并不十分熟悉，认识上混淆不清，这就对有效读图产生了制约。作为初中地理教师，一定要强化这一方面的指导，让学生对地图的主题与类别进行准确的区分。初中地理学习中所涉及的地图主要分为几种：地理原理图、分布图、统计图、模式图、自然景观图与人文景观图等。教师要对学生进行这些地图的区分训练，可以针对不同主题与类别的地图，逐一举例子进行讲述，并通过“地图归类”、“地图命名”等形式提高学生对地图主题与种类区分的准确性。学生在地理学习中准确区分地图的不同主题与种类，能够为读图能力的提升奠定扎实基础，这也是学好初中地理的重要基本功。笔者在教学中对学生强化了这一方面的能力训练，取得了显著的成效，尤其是对地理学习基础相对薄弱的学生群体而言，教师的指导能够帮助学生提高区分能力，也能够缓解学生对地理读图学习方面的畏难情绪。

二、强调图文结合，帮助学生掌握要点

初中地理教材中既有文字的叙述描写，也有各种插图，教师在教学中应当充分整合地理教材中文字与图形的作用，图文结合开展教学引导工作，帮助学生对地图进行正确的分析、深入的研究以及准确的再现。教师在图文结合的教学过程中，可以对教材中的相关内容进行整合与调整、优化，从更加有利于教学活动开展、更加有利于教学效果提升的角度组织教学。如在教学“34 个省级行政区”相关内容时，教师可以将教材中相关的文字整合起来，将分布在不同单元之中的图片集中起来进行展示，以图文结合的方式帮助学生深化对学习内容的理解。在这样的图文结合教学过程中，学生对不同行政区的地理位置、称呼以及行政中心驻地等方面知识点理解和记忆更为深刻。学生在这样的教学模式中，不仅提升了学习效率，而且读图、用图能力显著增强。由此可见，图文结合的教学指导方式，对于帮助学生迅速掌握读图训练的要点具有显著的作用。

三、推广经验技巧，帮助学生提升效率

初中地理教师要善于总结和提炼读图方面的经验技巧，引导学生深入研究读图的技巧方法，促进学习效率提升。笔者在教学中重点向学生推介了四种行之有效的读图方式：一是中心突破读图法，指导学生在学习地理内容时，将地图中的关键因素与要点读出来并加以关注，这样的读图方式实现了紧扣中心的目标，能够为下一步的细致读图奠定良好基础；二是形状观察读图法，重点指导学生对地图中不同图形的形状进行认真的观察，联系自己的生活感知，抓住图形的显著特点，进一步加强理解与记忆的效果；三是暗射图再现读图法，重点指导学生在地图上将代表性的名称以及地理标的物标注出来，如山川、河流、铁路等等，既能够帮助学生迁移地理知识点，同时也能够增强学生读图乃至填图的综合能力；四是对比归纳读图法，重点针对学生容易混淆之处进行对比分析，将相似地图集中起来进行对比分析，能够提高学生读图辨别能力，进而提高学生地图判读的技巧水平。

四、培养分析能力，帮助学生准确析图

在初中生读图能力培养环节，教师要高度重视学生析图能力水平的提升并有效渗透于课堂教学的各个环节，引导学生准确解读地图中的各种要素，全面领悟地图所蕴含的各种信息，这对于学生读图能力的提升具有基础性作用。教师要将析图训练作为重要的抓手，引导学生对地理现象以及地理事物之间的关系加以清晰认识，进一步探究和总结其中蕴含的规律，达到准确读图、全面读图、深刻读图的综合目标。例如在“美国”和“美国农业带的分布图”等内容的教学中，笔者首先向学生传授了美国地理位置、行政区划以及经纬度分布等读图知识，接下来要求学生熟练读图，用地图语言进行描述与分析。在这一过程中，笔者重在指导学生对地图进行全面、深入的分析，运用地图语言进行总结与概括，有效提升了学生的析图能力，帮助学生加深对美国地图以及农业带分布图的了解，这对下一步“美国人口分布图”、“美国地形图”等方面的教学具有奠基作用。

初中生地理知识要点总结范文第4篇

关键词：初中地理；体验式教学；应用；探究

体验式学习是初中地理教学中最具效率的一种学习方式，其中，体验式学习的体验式指通过实践活动加强对周围事物的认识，是一种人类的心理感觉。在初中地理教学中，加强学生对体验式学习的使用，不仅可以将学生的主体地位进行展现，并且能够利用实践以及反思进一步提高学习效率，实现教学目标。

一、体验式学习在初中地理教学中的类型

在初中地理教学中，需要根据教学内容划分不同的教学方法，其中主要包括的体验式学习方法包括三种类型，分别是情景体验法、社会实践体验法以及动手操作体验法[1]。

首先，情景体验教学法是初中地理教学中惯用的体验式学习方法，是在学生充分参与学习的基础上，将自身的体验融入其中的一种方式。其中，主要的操作方法主要包括两方面。一方面，学生角色的扮演，在根据地理教学大纲的要求以及教学目标的指引下，让学生扮演相应的角色对地理问题进行思考，让学生能够充分融入到学习环境之中，体会地理课程的魅力。另一个方面是对多媒体的利用。众所周知，地理学习具有非常明显的区域性，其中所涉及到的内容包括人文地理、社会环境、自然景观等，教师可以选择合适的视频与图画，让学生在虚拟的环境中轻松学习。

其次，社会实践体验法是让学生积极参与到社会实践之中，增强学生对地理问题的思考与认识，从而引发学习的反思，这种方式对学生的成长起到非常重要的帮助作用。其中具体的操作方法包括两方面：一方面需要开展实地考察法，对某一个地区的自然风光、生活方式、工业发展状况进行了解，这种实践活动不仅能够增强学生的实践能力，并且能够提高学生的地理素养。另一个方面则是社会调查访谈，利用调查问卷、调查访问的方式培养学生不断探索的能力，这种方式不仅是地理教学的目标，也是提高学生体验式学习成果的关键。

最后，动手操作体验法能够让学生在“做”中不断学习，让学生能够积极参与其中。作为初中地理体验学生中的主要途径，动手操作体验法不仅可以将提高学生的学习兴趣，并且能够增强学生的动手能力，其中值得注意的一点是学生动手操作体验学生的内容以及对象不能太过于复杂，需要遵循初中生的心理要求，并且要保证整个操作过程要与地理知识紧密结合[2]。

二、初中地理教学中实施体验式学习法的主要要点

（一）积极为学生营造良好的体验式学习环境

在初中地理学习中，学生对地理知识的兴趣从根本上决定了地理成绩以及对问题探究的能力。现如今，在新课改的要求下，学生的学习环境逐渐的开放，学习环境更加民主，这种情况不仅激发了学生的学习兴趣，并且也在一定程度上提升了学生的思维能力。此外，在初中地理教学中，教师要将教学内容进行整合，并且提高学生的动手能力，让学生能够对地理知识充分理解，将地理学习放在主体地位，这样一来，便可以提高地理学习成绩，实现对地理知识的认识与理解。

（二）加强对学生进行正确引导

在初中地理教学中融入体验式学习，不仅可以让学生对整个体验式活动有所了解，并且能够使老师针对性的对其进行指导，能够积极开展各种交流体验活动，实现对学生的自我教育，保持教师与学生在地理学习与教学中的统一性。其中，地理教师作为学习的指引者，要为学生提供相应的信息，帮助学生寻找学习的方法，并且在必要的时候可以采取的有效的手段对学生的学习活动进行监控，并且对相应的内容进行记载，最后做出总结，实现对学生的全面认识。在开展校外地理活动的时候，要将安全防范措施做好，让学生不仅可以大胆的进行探索，并且也要让学生能够在探索与学习的过程中提高自己的思维能力以及创新能力。

（三）选取学生感兴趣的内容进行学习

一般而言，初中地理教师在选择体验式学习的内容时，需要根据学生的学习现状以及学生的兴趣爱好选择相应的教材内容，只有如此，才能从根本上调动学生的参与热情，才能从根本上满足学生的求知欲望。此外，地理教师还需要根据学生的个体差异，有选择的对体验学习的内容进行选择，将具有影响力的地理人物、地理事件以及地理现象作为主要内容，只有如此，才能从根本上让学生充分了解整个地理的发展过程。对于地理概念以及地理内涵，体育教师可以选择过于抽象的内容作为学习的知识，从而培养学生的思维能力以及实践能力。

结语：

在初中地理教学中融入体验式学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，并且能够增强学生对地理知识的了解与认识。其中，根据上文得知，体验式学习方法分为三种类型，因此作为一名合格的地理老师，需要选择切实可行的方式加以探索，实现对学生地理素养的培训。

参考文献：

[1]张国仁. 体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2009，10：56.

初中生地理知识要点总结范文第5篇

初中地理教学成效低下，主要与四个方面有关。

（一）教学信息不够丰富

有些教师教学中就教材讲教材，既没有拓展学习，也没有提供丰富的、有兴趣的内容，导致学生在学习中感到枯燥乏味，影响了学生的实际学习效果。

（二）教学方式不够灵活

有些教师教学中不注重研究，还是老一套、老面孔，教师将学生听讲知识点传授一遍就算完成了教学流程，完全没有顾及学生的感受，没有能够吸收教改的经验，也没有能够在教学中创造出独特的模式方法，这些方面都是导致地理教学难以产生强大吸引力的因素。

（三）教学情境不够浓厚

地理教学除了要强化知识点的传授之外，同样要承担起情感培养的职能。而走进我们有些教师的地理课堂，仅从其语气、神态上就感到缺乏浓厚的氛围，语气平淡，和学生似乎隔着千里，没有形成良好互动，在教学内容中也缺乏对教材的深度发掘，这些方面都是影响地理教学成效的不利因素。

（四）教学空间不够拓展

地理是一门自然学科，所研究的内容来自于现实生活，对生活也有积极的指导意义。而我们有些教师教学中割裂了地理教学与生活的联系，没有能够紧密结合现实身边的地理知识、地理现象辅助教学，使地理与生活出现了脱节，这对学生综合能力发展也具有一定的制约。

二、突破当前初中地理教学困境的研究

从上文可知，造成当前地理教学困境的主要原因还在于教师自身，在于其理念、方法、空间等拓展创新不足，影响了地理教学实际成效。作为新时期的初中地理教师，一定要做勇于创新、敢于探究，能够破旧立新、敢闯敢拼的教师。要在教学工作中不懈怠、不迟疑、不停滞，积极主动、扎实有效地开展学习研究，使先进的教学理念在自身教学实践中得到体现、得到落实、得到提升。教师重点应当抓好以下四个方面。

（一）多措并举增加丰富信息以活跃课堂

丰富的信息量在地理教学中具有更加积极的意义，因为地理学科不同于其他学科，涉及到世界各地的风俗民情、地质构造、自然现象。而初中生自身的阅历限制，导致他们在这些方面没有直观感知印象，也缺少有力的感知路径。所以教师在地理教学中一定要重视为学生补充丰富的信息，让他们能够在教学课堂上生动地感知和理解。例如在东半球其他的国家和地区这一章节教学中，教到澳大利亚这一国家时，笔者除了向学生介绍了澳大利亚的地理条件、风俗人情之外，还运用多媒体生动向学生形象地演示了澳大利亚的风景，学生的兴趣一下子被调动起来。一小段旅游片让整个课堂充满了生动的气息，这也是提高地理教学成效的有力抓手，不仅让学生直观地感悟到教材所拓展的内容，而且生动性、形象性较高，增强了学习的兴趣度。

（二）推动初中地理教学改革以激发活力

改革是激发活力最为直接、最为有效的手段，广大教师一定要重视地理教学改革，从教学理念转变入手，对教学结构、教学模式、教学方法进行全方位的改进，扎实地推动地理教学改革，激发和释放活力让学生学习更为高效。笔者在这一方面重视了学生主体地位的体现，通过设置更具引领性、更具趣味性的氛围，让学生积极投入其中，在教师引导下进行探究，这对增强地理教学效果和提高学生地理素养具有重要的帮助。例如在《自然资源总量丰富、人均不足》教学中，笔者针对教学内容设计出一组思考题，要求学生分析我国自然资源大体有哪些种类，其储备量如何，在世界处于什么水平，人均拥有量在世界处于什么水平，当前自然资源开发利用中存在着哪些问题，应当采取哪些措施等，这样的思考题对学生思维具有更强的引领作用，每一位学生都会在学习中寻找到清晰的思路，也能够准确地把握要点，地理教学在学生的自主探究过程中得到了有效推进。在学生完成基础内容讨论研究之后，笔者组织学生开展进一步的分析研究，重点引导学生把握难点，对他们存在的不同想法组织交流辨析等。这样的教学模式改革充分体现了对学生主体地位的尊重，让他们成为学习活动的主角，久而久之，学生在地理学习中就能够养成积极主动思考、相互合作研究的良好习惯，对自身学习能力的提高也具有重要的意义。

（三）增强学生内心感知体验以激发兴趣

地理学习中，教师一定要避免一种误区，就是单纯进行知识点的灌输，完全以应试的目标来组织教学。在教给学生知识、要求他们掌握必备知识点的基础上，还要重视情感能力的培养，尤其是在当前自然发展、社会发展形势严峻的背景下，更要重视对学生进行地理情感地理意识的培养，让他们学会关注自然、增强责任意识，这就需要教师在教学过程中充分增强学生内心感知体验。例如在《水资源》一课教学中，笔者引导学生认真分析我国水资源分布状况、特点，人均拥有水资源量如何，当前水资源保护面临着哪些严峻的形势和问题，怎样破解困局等。在学生分析讨论的过程中，他们敏感地意识到保护水资源功在当今、利在后世，对人类可持续发展有着极其重要的战略意义，增强了水资源保护意识和节约意识。这样的情感体验对学生深化理解、提高环境保护意识等方面都有着积极的影响，许多内容都可以升华学生的思想情感，教师一定要重视这方面的研究。

（四）发挥课外专题活动作用以拓展空间

地理教学可以帮助学生实现“不出屋门便可知天下事”的效果，各地美丽的风景、奇异的地质结构都可以成为吸引学生兴趣、增强地理教学吸引力的抓手。除了夯实课堂教学环节之外，教师还应当增强课外专题活动的拓展作用，让学生能够积极自主地开展课外活动，培养地理学习兴趣，满足他们在地理研究上的兴趣爱好。例如《西南边陲的特色旅游区———西双版纳》教学后，学生对此非常感兴趣，西双版纳也是云南旅游线路中最热门的一条，笔者要求学生课后自主搜集西双版纳的资料，从西双版纳的风土人情、历史渊源、当地发展现状到网络上各种和西双版纳旅游景观有关的视频，在课后由学生自己搜集整理。有学生介绍自己搜集到的风土民俗内容，也有学生播放搜集到的视频，大家在这样的活动中进一步增进了对西双版纳的了解，对祖国西南边陲的这一风景名胜具有了更多的了解。

三、总结

由上可见，地理教学成效低下更多的是人为因素，只要抓住了问题出现的根源针对性进行改进突破，地理教学成效提升的目标就一定能够实现。

初中生地理知识要点总结范文第6篇

一、活教活用，让地理课堂“活”起来

在以往的授课过程中，高中地理教学的专业性和概念性问题使得课堂活跃度不够，未能充分体验新课改所倡导的理念。新课改要求我们转变固有的思维模式，打破传统的教学方式，为学生奠定终身学习和发展的基础，促使他们全面、自主、有个性地发展，这才是我们所追求的目标。传统教学的一些模式和授课方法显然已经不能满足当前的需求，因此及时转变观念，创造性地设计教学内容，让地理课堂不再沉闷，变得“活”起来，让学生都具备学习的兴趣、愿望和方法，不再是单纯地为了提高成绩而死记硬背，才是对学生负责的教育。

俗话说：“教学有法，教无定法。”教师要具备驾驭教材的能力，有开阔的眼界和思维，而不能局限在教材内容中，不去发挥和施展。活教活用的主要手法就是我们根据教学内容进行拓展，灵活运用，让课堂充满积极向上的学习气氛。具体表现在教学手法活、教学内容活、教学手段活三个方面。教学方法千千万万，只要我们掌握其中的精髓，始终把新课改的标准作为指导，就能实现教学的最优化。

1.教学手法活。现代教学倡导师生互动、共同发展的理念，因此我们在教学手法上应加强师生之间、生生之间的交流和讨论，让每一个学生都能发表自己的意见，最后由教师进行统一的梳理和归纳，总结出正确的论点。这样的过程能让学生充分发挥自己的思维空间，展开积极辩论，并在探讨和激辩中活跃课堂气氛。事实证明，这种教学手法能引起学生的参与热情，并提高兴趣，所产生的效果也非常好，并且锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，可谓一举多得。

2.教学内容活。当前提倡学生自主学习，我们需要根据教材内容设计教学，无论是扩展还是延伸，亦或是增减和删减，一切都以适应学生为目的，以增加学生兴趣、容易接受为主。例如，在讲“西气东输”时根据情况可以延伸到“西电东送”的话题，可以起到加深理解、强化记忆的功效。由于地理课程都是关系到人口、经济、地域、文化等方面的内容，我们还可以把一些热点话题融入到地理课程当中，增强教学的时效性。一些热门话题如三农问题、区域经济集团等，都可以在课堂中提到，这样既丰富了学生的地理知识，也紧跟时代，增加地理教学的课堂容量。

3.教学手段活。要想达到课堂教学的最优化，教师的教学手段要灵活，并能够活学活用，启迪智慧，点化愚顽。例如，教学时很多学生容易搞混的一些理论和概念问题，我们可以利用挂图、幻灯片、多媒体等教学工具，用现代化的手段辅导教学。尤其是多媒体具有很多教具所不能比拟的优点，合理利用的话，对教学效率的提高非常有帮助。

二、关注学生课堂表现，采用多元化评价体系

在传统的地理教学中，都是以最后的成绩来作为评价学生的标准，这种方式忽视了学习的过程，只会让学生被动地“死记硬背”，而没能调动他们自主学习、自主探究的良好习惯。新的地理课程标准要求我们应该激励学生，全面了解学生学习地理的过程，知道他们的学习水平，因材施教，建立多元化的评价体系。这就要求教师在平时的授课当中，将评价的方式运用到教学当中，并且促进学生在学习过程中不断进步。

学生的成绩固然是衡量其知识运用状况的一把尺子，但是如何衡量，还需要我们把握尺度，加大学生在课堂学习过程中的关注力度，采用多种模式对学生进行激励性的评价。例如在课堂教学时，注意学生是否积极思考，讨论问题时是否投入，是否能够认真倾听并采纳他人的意见，在思考问题时有没有创新精神等等。经过观察我们发现，学生们的表现各不相同：有的学生上课能独辟蹊径，找到简单的解法；有的学生思维敏捷，善于打破常规思路。这些都是学生在听课过程中的优异表现，我们在评价学生时，就应该把他们的这些表现考虑进去，针对其优点进行积极的评价和鼓励，让学生能认识到自身的优点，并能够长久地坚持下去，成为坚持学习、获取知识的动力。同时我们也要不拘泥于形式，可以请学生参与到自我评价的体系当中，可以让学生自评，阐述优点、缺点，寻找不足；可以采取互评方式，同桌之间、相邻的同学之间互相交流看法。这样就扩大了地理课堂的容积，让学生知道当前自己所处的状况，哪些需要发扬，哪些需要改进，在评价中不断进步。例如，我们在一节课结束前，可以向学生提出这样的问题：“今天的学习，你有哪些收获？”“通过老师的讲解，你觉得自己是否接纳了知识，是否有困难？”“对于课程中的难点，你有哪些疑问？”这样不仅可以让学生自己总结学习状况，也对整节课做了系统的回顾，帮助学生理清头绪，提高认识。

三、利用直观教学法，加深学生对地理概念的理解

掌握地理知识的基本原理和基本规律，需要对地理概念有一个清晰的认识。由于高中地理综合性比较强，所涉及到的范围也很广，特别是一些专属名词的出现，让学生学习起来感觉到难度很大，不能很快地理解其中的含义。这时我们可以采取一些直观教学方式，加深学生对地理概念的理解。

直观教学法是加深学生地理概念最有效的方式之一。例如，我们可以进行实地观察，带领学生走出课堂，到室外去进行考察，综合事物的本质特征，形成初步的概念。如在学习热带、亚热带、寒带的植物时，带领学生根据身边的树种和植物进行判断，看看它们的叶子、生长习惯等等，有哪些共同属性。再让学生到植物园观看一些北方没有的植物，有什么特点。这样学生对概念的了解就比较透彻，也能够说出根据所处地段分析出植物生长的特点等等。

总之，教师应该从传统的灌输教学、填鸭式教学中走出来，尽快转变观念，成为学生学习的帮手和参谋，构建一个全新的教学体系和师生关系。只要我们集思广益，在教学实践中努力探索，不断前进，大胆革新，就一定会取得不错的效果，让课堂教学不再沉闷，变得活跃起来，变得生动起来，变得更加丰富多彩。

初中生地理知识要点总结范文第7篇

关键词：初中地理；课堂教学；效率提升

在初中地理课堂教学工作中，广大教师一定要将效率放在更加突出和重要的位置，在单位时间内向效率要成果，让有限的地理课堂教学时间发挥出更加积极和重要的作用，这是广大教师应当认真分析和研究的内容。笔者多年从事地理教学，针对课堂教学效率提升开展了一些分析与研究，本文将做简要论述。

一、营造氛围为地理教学开展奠定情感基础

初中生在地理学习中不可避免地会存在一些消极情感，一方面和学生地理学习缺少基础有关，另一方面也和地理教学模式陈旧、氛围淡漠有关。因此，广大教师要积极营造氛围，让学生在地理学习活动中感受到快乐，激发他们的热情，为教学工作的开展奠定良好的情感基础。为了实现这一目标，笔者重点开展了三项工作。首先，以趣味地理知识激发学生浓厚的兴趣。地理属于一门自然科学，地理学科中有着许多趣味性知识，只要将其运用到课堂教学演示之中，完全可以获得非常神奇的效果。笔者在地理教学中向学生演示了世界各地的地质风貌，有飞流直下的瀑布，有陡峭的悬崖，有原生态的原始丛林……通过这些风光让学生感受到大自然的鬼斧神工，从而为接下来的地理学习营造了情感基础。学生带着这样的兴趣进入到地理学习中，自然会感受到其中的奥妙与神奇。其次，笔者注重以和蔼的态度、亲切的话语和学生进行交流，让学生感受到老师是亲切和蔼的，在学习活动中更像是他们的引路人，从而消除学生对地理学习的畏惧感。当学生消除内心的不良情绪之后，在地理学习中的积极性将会得到进一步的提高。另外，笔者在教学中还注意发挥激励性评价的作用，凡事多鼓励学生，他们取得了一些进步，对一个难点实施了突破，以及在思维创新方面有了进展，这些都应当是教师进行充分鼓励表扬的好契机。笔者在这一方面进行了重点尝试，有力推动了地理教学工作的开展，特别是让学生怀着积极的情感进入学习，效果更佳。

二、培养能力为地理教学开展提供有力支撑

培养学生地理能力是当前地理教学的一项基础功能，教师在地理教学开展的过程中，一定要提高学生空间思维能力和立体认知能力，要通过地理图像、模拟视频、教学仪器对地理的概念进行准确的理解，对地理学科蕴含的规律进行充分的分析，以及将地理教学中所获得的知识能力予以迁移，转移到实践运用当中，体现学以致用的良好效果，这是地理学习中基本能力的一个组成方面。除此之外，教师在地理教学中还要强化学生观察能力和思维能力的训练，对地质地貌、地理现象能够进行仔细的观察，以及认真的思考分析与运用，不仅让学生能够知道地理科学中的一些现象，还能对其现象进行分析研究，从而达到不断提高的目标。另外，教师在地理课堂教学中要注意培养学生协作能力和探究能力。大部分教学任务的完成都是交给学习小组这样的载体，学生成为了这个小组的一员，那么在具体学习过程中就要体现小组合作的作用，大家群策群力共同分析研究，运用自己的知识储备和搜集来的信息资料，一起对地理现象进行分析，实现集聚集体智慧的目标。除了协作能力的培养之外，教师还要培养学生探究能力，要能够深入研读教材寻找到合适的切入点，对地理教学进行分析研究，这是地理教学能力培养中的一个重要板块。实践证明，地理课堂教学中，学生能力的高低直接影响着整个教学工作开展的顺利程度。教师要将能力培养放在地理课堂教学更加重要的位置，要弥补学生能力方面的短板，使学生能够迅速地掌握知识，深入开展研究，这些方面都是提高地理课堂教学成效的有力推动因素。

三、优化方案为地理教学开展发挥方向引导

地理教学工作中，教师要不拘一格广开言路，要能够充分汲取各个学校优秀的地理教学经验成果，使自己的教学工作能够博众家之长、补己之短。为了体现这样的目标，教师首先要能够坚持学习，学习地理教学有关的书籍刊物，使自身的能力素养得到迅速的提高。在教学方案的选择上，教师要能够从已经刊登的各种教学刊物、教学网站的内容中寻找适合自己的内容，这些方面对地理教学方案的优化设计具有非常积极的价值和意义。笔者既注重学习这些经验，同时也不生搬硬套，注意消化性吸收。笔者结合各地经验创造了“12345教学模式”，在地理教学工作中发挥了非常重要的作用。“1”就是坚持以促进学生地理综合素质提升为目标。“2”就是坚持以教师开展启发引导和学生进行自主学习为两个抓手。“3”就是坚持深入研究教学对象、教学内容和教学方式3个方面要素。“4”就是按照揭示目标、小组讨论、汇报交流、点拨检测这样的4个步骤开展地理教学活动。“5”就是坚持5条原则：一是教学前置原则，发挥预习环节的作用；二是信息补充原则，运用多媒体手段进行大量的教学信息补充；三是师生互动原则，以教师和学生的热烈互动营造浓厚的教学氛围，打造民主的地理课堂；四是综合发展原则，既重视学生知识的掌握，又强化学生能力的发展和情感的渗透；五是立体化原则，整个地理教学坚持课内外相结合、校内外相结合，让地理学科的课堂教学工作成为前后联动的立体化教学过程。在高中地理教学中进行方案的设计优化，除了充分借鉴他人的成果消化吸收之外，教师还要善于从自身的实践中不断探索积累这些方面的经验做法。每一位教师只要平时坚持总结反思，提炼出地理教学中的一些经验技巧，长期积累下来也是一笔非常宝贵的财富，对整个教学工作的开展将会发生积极而深远的影响。许多教师将自身教学经验提炼出来成为教学成果，完成了许多课题研究的任务，对课题教学效率的提高也发挥了重要的支撑功能。

四、拓展延伸为地理教学开展营造良好环境

地理教学工作不仅是课题的教学，提高课题教学效率除了抓好45分钟之外，还要注意做足前戏，在教学开始之前就进行一系列的拓展研究活动。无论是地质地貌方面的教学，还是与地理相关的经济常识方面的启发引导，教师都可以在课前组织学生开展丰富的拓展活动，可以实地观察了解地质地貌状况，可以深入到一些具体的环节了解地理现象以及背后的规律。例如自然灾害分为哪些类型，每一种自然灾害的背后究竟有着什么样的原因，为什么地质灾害频频发生，和人类活动的影响究竟是一种什么样的关系，等等。在课前进行这些教学拓展活动不同于一般的预习，拓展活动是针对课堂教学中理解的难点进行的提前介入，教师在拓展活动中要带领学生认真分析研究，不清楚的可以查阅资料、上网浏览搜索。当拓展活动真正取得实效之后，地理课堂教学中的难点突破就会迎刃而解。拓展延伸除了在课前能够发挥重难点辅助共建的效果之外，还可以在课后发挥巩固训练的效果。在地理教学结束之后，教师可以针对深化课堂教学内容理解这一目标要求进行教学工作的巩固，指导学生进行一些社会小实践活动，进行一些调查研究活动。学生在这样的空间里不仅兴趣得到了激发，而且地理学习的巩固效果也得到了显著增强。笔者在教学工作中将拓展延伸作为课堂教学的重要拉伸环节，使课堂不再局限于教室之内，而是将各种资源充分联动运用起来，打造更加立体化素质化的地理课堂。

五、改进评价为地理教学开展激发内生动力

教师如何评价学生对教学工作的影响也是非常明显的，过去大部分教师都是按照地理考试对学生进行评价。实际上考试成绩的评价只是学生地理学习状况的一部分，并不代表所有。学生地理学习包括知识的掌握、能力培养、情感的激发，在课堂教学效率检查评估的过程中，教师应当将这些方面体现进。笔者认为初中地理教学别是课堂教学环节，一定要通过评价方式的转变来促进学生更加投入到地理学习活动之中。笔者在课堂上尝试进行了当堂检测，每一节课的最后一段时间运用几分钟的空隙，以事先印制的作业纸让学生进行简要测试。测试的内容都是本节课的学习重点和难点，内容精练、数量不多，但基本涵盖了学习的目标任务，通过这样的检测来了解学生当堂学习的实际成效。学生经过这样的检测反馈，也能够对自身的学习效果进行回顾分析。这一评价基本以知识性评价为主，笔者在课堂上还对学生的学习能力、学习态度等方面进行积极的评价，例如学生思考一个问题时角度非常准确、思维有深度，此时就要加以表扬，对学生肯动脑筋、善动脑筋予以肯定，通过这样对学生能力的评价，激发他们提高自我的信心和动力。对学习情感的评价也可以在课堂环节穿行，一些学生学习态度有了明显的转变，教师就可以对他们进行表扬激励，从而使他们感受到地理课堂学习是一件快乐的事情。通过上述手段，既可以让学生在课堂学习中保持一颗清醒的头脑，明确认识到自身在学习方面取得哪些成绩、存在什么不足，同时也在教师的激励性评价之中注重能力的提高，增强学习的投入程度，这些方面都是提高地理课堂教学效率的重要抓手和有效动力。