激发潜力生潜能的三种方法

【关键词】潜力生 潜能 爱 成功 欣赏

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

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每一个班级当中或多或少都存在一些对学习没兴趣、学习基础比较差、失去学习信心、未掌握有效学习方法、成绩暂时落后的潜力生。潜力生是相对的、可变的、蕴藏着潜能的。作为教师，不能因为潜力生的学习不好或表现不好而放弃他们。在多年的教学和班主任工作实践中，笔者总结了三种激发潜力生潜能的方法。

一、用爱心激发潜力生的学习内驱力

苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”潜力生更渴望得到他人的尊重和关爱。爱是一种力量，是一种精神支柱，教师应该用火一般的热情，去融化潜力生心理上的坚冰，帮助他们树立学习的信心。特别是经常挨批评、遭冷遇的潜力生，他们若得到老师的关怀，会情绪激动，充满信心和希望，萌发一种奋发向上的内驱力。

我刚接手某班级时，校长提醒我这个班里有很多“特殊人物”需要我多费点儿心思，同时还特别提到一个有点智障的学生，说他由于智力问题，情绪容易激动，上课时控制不了自己，时而大声叫嚷，时而搬起课桌在教室里“大闹天宫”，影响课堂纪律。通过课后与他谈心沟通，我了解了该生的情况，并根据他的特殊情况，允许他上课可以画画，让他随意写些他认识的字，或临摹写字本上一些简单的字。我不时拿起他的作业，惊喜地发现他画画还不错，于是就在他的本子上打个大红勾，或打100分，或写上“你真棒”“有进步”，或画一面红旗，还在班上及时表扬了他。慢慢地，他向我投以信任的目光，下课还主动找我和他一起拼组玩具。就这样，他改变了很多。其他潜力生受其影响，也有所进步。可见，教师用爱心能叩开潜力生的心扉，点燃他们的情感火花，使他们产生一种奋发向上的内驱力。

二、用成功的体验唤醒潜力生的自信心

潜力生有“破罐子破摔”的心理，大多是由于失去自信心所致。潜力生在一次次的失败面前，已经逐渐对自己失去了信心。唤醒潜力生的自信心是激发潜力生潜能的关键。

要想使潜力生有自信心，就要使他们感受成功。成功的机会越多，学生就越为自信；越是自信，则越容易成功。我采取了“一帮一，结对子”的方法，让成绩优秀的学生主动找成绩落后的同学交朋友，成绩优秀的学生帮忙修改作业、试卷，并指点成绩落后的学生改正错题，这样能让潜力生展现他们最真实的一面，能真正找到其不足之处。在绩优生的热情帮助下，潜力生能及时查漏补缺，感受到不只是教师关爱他们，同学也乐于帮助他们，从而增强战胜困难的勇气和自信。在此基础上，我再根据潜力生的发展特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确定一个适当的目标，从最易成功的事情做起，使他们经过努力获得成功，感受成功的喜悦，从而使潜力生摆脱心理压力，轻松地面对成长中遇到的各种问题，逐渐找回自信。

三、用欣赏激活潜力生的内在潜力

潜力生的优点很容易被老师和同学忽略，而他们的缺点和过失却时常被放大，因而他们有很强的自卑感。常言道：“尺有所长，寸有所短。”每一个潜力生身上总有潜在的某一方面的优势和闪光点，因此，教师要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找并发现潜力生身上的闪光点。哪怕是发现潜力生有十分微小的进步，教师也要及时鼓励、积极评价，常对他们说“你真行”“你能行”“你再加把劲就会更好了”等鼓励性的评语，让他们在温情和鼓励中，逐渐感受到“我也行”，进而燃起热爱学习的火花。同时，教师要为潜力生创造机会，让他们的“闪光点”为人所知，被人欣赏。只有这样，才能使他们体验成功的快乐，增强信心，争取更大的进步。

以我班的陈同学为例，他是出了名的捣蛋鬼，我特别关注他，发现他很随意，无课堂约束，只动口不动手，几乎没交过作业，但同时，我也发现他有两个闪光点：一是他上课积极发言；二是他有很强的号召力。每次他积极发言时，我总是及时表扬他回答正确的，纠正他答错的。课后，我还单独找他谈心，告诉他要动手把自己回答正确的问题写下来，因为这是他掌握了的知识，值得高兴；同时，也让他把回答错误的且老师已经帮纠正过来的问题也写下来，并标记上重点符号，这样便又能掌握一些自己原来没掌握的知识。由于他带动学生的能力很强，我经常让他帮忙收发作业本，委任他为纪律委员，甚至让他管理班里卖废品的钱，让他感受到老师对他的信任与对他能力的肯定。慢慢地，在他的带动下，班中懒散的学风改变了，潜力生也逐渐减少了。

著名的教育家第多惠斯揭示了复杂的教育现象背后的真谛：“教育的本质是激励、唤醒和鼓舞。”转化潜力生需要教师用爱激励、唤醒和鼓舞。转化潜力生是一个长期的、持之以恒的工作，需要教师在工作中不断探索合适的教育方法。