浅谈如何提高学生上工程材料与加工基础的积极性

摘 要：工程材料与加工基础是一门专业基础课，是学习专业课之前的必修课程。由于该门课抽象概念多、教具少、实验少、到工厂观摩学习的机会少、且在日常生活中一般只能看到加工出的成品而对于加工过程接触较少，教学内容枯燥难以模拟，所以学生学习注意力很容易分散。因此，在教学中如何激发、提高并保持学生的积极性和注意力，对于提高这门课的教学效果显得尤为重要。本文结合这门课的教学实践，对此进行了积极有益的探讨。

关键词：积极性 教学方法 教学效果

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0140-01

工程材料与加工基础课程是为建筑环境与工程本科生开设的必修课，本课程的主要目的是使学生通过本课程的学习，掌握工程材料的性能和特点及常用机械零件的制造工艺等方面的技术基础知识，为学习其它有关课程及以后从事涉及机械设计和加工制造方面的工作奠定必要的基础。但是由于这门课的抽象概念多、教具少、实验少、到工厂观摩学习的机会少、且在日常生活中一般只能看到加工出的成品而对于加工过程接触较少，教学内容枯燥难以模拟，学生学习积极性差[1]。鉴于此，任课教师应在认真备课，精心组织授课内容的基础上，钻研教学方法，采取多种有效的教学手段，端正学风，明确这门课的意义，让学生从思想上从态度上意思到这门课的重要性，引导学生转变学习方法，激发、提高并保持学生的学习积极性。本文主要结合工程材料与加工基础课程的教学实践，就如何激发、提高并保持学生的学习积极性提高本课程的教学效果进行探讨。

1 端正学风，明确这门课的意义

在老师认真讲解的条件下，学好本课程的关键因素是学生是否努力，而学生是否努力又取决于学生主观认识，如果学生主观认为该门课不重要，从思想上和态度上就不会认真对待这门课程，自然也学不好。鉴于此种情况，在开始上课之前教师可以通过介绍本课程的学习目的、学了这门课的作用、学习内容等来强调此课程是后续专业课程的基础。强调这门课对以后的毕业设计及将来的实际工作都有非常重要作用，这样才能让学生充分认识本门课程的重要性，从而促使学生在思想上和行动上保持一致努力学习此门课程。

2 用生活事例类比，激发学生，辅助学生理解

此课程抽象概念多，有些微观层面的概念不易讲清楚，也没有现成模型时，为了帮助学生理解，教师可以适当借用生活上的事例类推，比如在讲间隙半径时，教师可以用在排列有序的石头缝隙中装沙子的事例讲解，沙子的半径比石头小，所以能够装进去，当沙子半径增大到一个缝隙只能放一个沙子时，那么沙子的半径就与微观世界里的间隙半径是等价的，这么一讲学生就很容易理解了。在讲位错，致密度等时教师同样可以采用生活事例类比微观世界，帮助学生深入理解这些微观世界的概念。

3 灵活多样教学方法

3.1 利用多媒体手段

在讲铸造成型、塑性成型、焊接成型及车削加工时，有很多立体图，有些概念虽然表述了但是学生因为没有到工厂看到加工过程，不能在脑子里行成一个直观的印象，仅凭讲解很难帮助学生透彻理解这些概念，鉴于此种情况，每上到对应章节时，可以放一些关于这些器材结构及工厂加工过程的视频，这样学生看到这些视频不仅把书本上看不懂的图消化了，还犹如到工厂观摩学习，能起到事半功倍的效果。

3.2 树立榜样与负强化相结合

大学成绩统计方法不同于高中，最终成绩由期末考试成绩和平时成绩综合得到，并且平时成绩占了相当大的比例。因此，教师可以用平时成绩这块来激励学生学习，对于平时学习认真的同学可以树立榜样，奖励平时成绩，而对于平时不太认真的同学可以采用负强化扣分的方式刺激其好好学习，另外平时在上课的时候，教师要经常到教室后面走动下，对于那些不认真听讲的学生可以点名让其回答问题，如果能回答出来最好，不能回答出来要给予适当的暗示，以此来提醒他好好听讲，但是即使回答不出来，因为学生毕竟是成年人也要尽量保住学生所谓的面子不能打击让他难堪。

3.3 分配学生讲课

教师讲授一直是处于主动地位，有些时候教师可以与学生的角色互换，教师可以适当安排一些内容让学生准备后讲授，学生在准备的过程中不仅对课本知识进行了很好的学习，并且在查阅资料过程中可以收获到课本以外的知识，在这个过程中教师要急时对那些做的比较好的同学给予奖励，这个过程让学生有成就感、感觉十分新鲜，从而激发学生的兴趣和主动探索知识的欲望，大大提高学生的学习积极性和获取知识的能力，同时，这样也很好的鼓励学生认真学习这门课程。

3.4 鼓励学生互相提问，向同学向老师提出疑问主动亲近学生

提问可以起到正面作用，比如起到提醒学生深入思考理解所讲内容同时也可以通过提问拉近学生与老师的关系从而让学生亲近老师，但是也有可能起到负面作用，比如提问以后学生因爱面子有时会不懂装懂，不敢说出自己的疑点，这样就会使得学生疏远老师，很多问题以后也许不再问老师。到底起正面作用还是起负面作用，这就取决于教师当时的言语和态度，如果一个老师对于不能回答问题的学生进行打击，那么他就有可能以后再也不敢提问进而疏远老师，甚至自暴自弃放弃此课程的学习；如果一个教师对学生不会回答的问题进行适当的引导使其能回答出来，并且给予适当的鼓励，就会大大减轻了学生的心理负担，学生对于不懂问题，也会踊跃发言提问，同时也提高了学生的积极性。

总之，提高学生学习此课程的积极性不仅需要教师备好此门课内容还需要教师在课堂上视教学内容和需要精心设计，巧妙的安排；根据课堂情况灵活处理一些课堂突发事情，就一定能在教学中充分发挥学生的能动性、激发学生学习兴趣。在教学过程中围绕教学内容设计教学方法，注重与学生互动，逐步提高学生学习积极性，增强学生解决问题的能力，为后续课程打下坚实的基础。

参考文献

[1] 黄根哲，宋善女.机械专业工程材料课程教学方法探讨[J].中国科教创新导刊，2009（2）：191-192.