初中数学教学过程中教材使用现状与学习效果关系初探

摘 要：新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于发掘出新教材优点，转变教育观念、恰当地运用教材，指导学生阅读与钻研教材，培养出适应时代要求的新型人才。

关键词：新教材；初中；数学教学

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0193-01

教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法。在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括，使学生感到惧怕。现在新课标的观念下所编写的新教材我们还处在探索阶段，因此新教材也有其不足之处，缺乏严密性和逻辑性，但是新教材有一个特点是将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，新教材更贴近生活了，而且进一步体现了数学的应用性，新教材注重培养学生的动手能力和合作能力。作为教师要善于发掘出新教材优点，合理的使用教材。在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。

一、教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要来源之一。因此很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用，就数学教学来说，它的主要作用表现在以下两个方面：

（一）使学生更快熟悉和理解教材，牢固地掌握基础知识。学生理解与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是理解教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。

（二）培养学生的阅读能力和自学的能力，使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神也是教师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点。因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。

二、教材的使用现状及存在的问题

在数学教学中，新教材对概念不做定性的描述，容易使学生的表达能力越来越差；而有理数一章，显然忽略了文字语言与符号语言的转换内容，以致学生不理解“a的相反数是-a ”。应鼓励并加强在文字中提炼数学符号及数学思想的教学。新教材使备课难度加大，《教师用书》只有教学目标极少的参考指标，具体指导几乎没有，同时由于新教材中的问题以“想一想”“议一议”的形式呈现，没有严密的推理和解答过程，像普通中学的学生学习习惯比较差，基础差，想模仿也没有现成的模式。因此，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本，例如有的教师让学生脱离教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，课后首先解题，不愿阅读教材，直到解题遇到困难时才翻阅例题，复习时也不去全面阅读教材，平时能钻研教材的更是寥寥无几。

这种现象的存在已经给教学质量的提高带来了严重的影响，主要是影响了学生对数学基础知识的牢固掌握。例如许多学生不能用连贯的科学的数学语言叙述定义、定理，回答教师这方面的问题往往断断续续，不知所云。这主要是学生没有认真阅读教材，理解公式、定理的生成过程的结果。

三、在数学教学中究竟要怎样运用和指导学生阅读教材呢？这里我谈一谈自己的几点体会

（一）新教材从学生的身边出发，确实把知识体现在现实生活中，让学生产生对知识的浓厚兴趣。数学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教材每一章开始，即章前导图，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子，即情景引入。我们绝不放过，指导学生认真阅读。

（二）教材课后编排了大量的“读一读”环节，教师应充分利用这一点延伸课堂教学，丰富学生的知识面。“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩阔学生的知识面，还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它是正方形性质应用的游戏，非常有趣，能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。此时，教师不失时机地建议学生阅读游戏材料的全文《直观几何》，要是学生弄不明白又想知道其因由，教师可以与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里遨游，还有助于发展良好的师生关系。

此外，在单元复习或期末复习前，教师更应组织学生系统地复习课本，这时对学生应该有更高的要求，要指导学生对有关联的概念、定义、定理等进行对比分析和概括，构建知识框架，以及它们的生成过程，真正达到复习的目的。

只要我们善于挖掘新教材优点，去其糟粕，取其精华，着力激发学生的学习兴趣，指导学生紧扣教材，夯实基础，才能培养出适应时代要求的、会学习的、善于钻研的新型人才。

参考文献

[1]直观几何[M].华东师范大学出版社，2001.1.

[2]数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2004.1.