让学生做好数学学习的主人

【前言】让学生做好数学学习的主人由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.1 做好学生学习活动的引导者 学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在教师的引导和组织下，进行有目的的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导是引而不发、开而不达的引导，引导...

摘 要：在数学教学中，教师必须转变好角色，把学生放在“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体，学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造” 数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

关键词：新课标；数学教学；学法指导；角色转换

新课标指出：数学教育要面向全体学生，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。如何进行数学教学活动，培养新一代的主动学习的学生，是摆在数学老师面前的一个核心问题。从多年的教学中我深刻体会到：要教好学生就必须让学生成为数学学习的主人，变被动学习为主动学习。要做到这一点我认为要做好以下几个方面的工作。

1 转变好角色

新课程理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，这就改变了教师知识传授者的角色，教师在教学中应该给学生更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。

1.1 做好学生学习活动的引导者

学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在教师的引导和组织下，进行有目的的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导是引而不发、开而不达的引导，引导不是指导。当学生交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。教师绝不能主导教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视学生的独立学习的培养和引导。

1.2 做好学生学习活动的合作者

教师应真正的参与到学生的活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流，这样可以更加充分的掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式，这样能使教学活动更好的开展。学生喜欢的是平等、融洽的课堂，教师成为合作者，就更能创造出这样的气氛，也能加强师生的情感交流。如果教师能很好的成为学生的合作者，成为学生学习的伙伴，那么教学活动就能很好的开展，反之学生就不能很流畅的学习，不能自主的学习，学习就带有很大的被动性。

1.3 所以教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者

应把“以学生为主体”作为基本的课程理念，以此来设计、组织教学。教师作为组织者， 必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。例如：在《有理数的加法》的学习中就需要学生亲自动手了，而且还可以让学生交流进行加法运算的体会和感受。但我认为，在教学活动中，教师的讲解也是必须的、必不可少的，有些教学内容教师的讲解还应占很大比例，而且探究活动也应该是先“探”后“究”，即：先独立思考，再讨论。教师一定不要拘泥于一种教学组织形式。

2 培养好学生

学生是学习的主人，是未来的建设者，他们应该具有激情、坚毅、 独立自主的优秀的品质，具有创新意识。作为一名数学教师，既要完成教学任务，也必须在教学中培养学生的良好的心理素质和思想品质。

2.1 培养学生的自主性

兴趣，是学生的第一教师。学生应从“要我学”转变到“我要学”，以学习主人的心态投入到学习活动中。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙的安排在教学活动中，尽量的展现数学的美。例如在学生学习了三角形、平等四边形、梯形、长方形、正方形的面积计算后，我引导学生深入发掘他们的内在联系。通过活动的梯形学具操作，演算难验证，发现当梯形上底缩短为0时（上底少于下底）这时梯形就转化为三角形。因此三角形可视作为上底为0的梯形；当梯形的上底和下底相等时，梯形就转化为平行四边形，因此平等四边形可看作为上下底相等的梯形。长方形、正方形可视作为特殊的梯形。当正方形、长方形、平等四边形、三角形都视作梯形的特殊形式，我们把这些图形公式统一到梯形面积的公式之中。这样学生容易记忆，并掌握知识本质，从中感受了数学的统一美。在教学中，还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。教师应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。只有学生自主的学习，才能达到很好的效果。

2.2 培养学生的自信心

自信，是成功的一个必要条件。激励手段，是促进自信心养成的重要手段。新课程基本理念提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对怕学数学、怕学不好数学的学生，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心，对他们开始可适当降低要求，加强个别辅导，经常交流思想。多采用正面激励的方法，对学生的努力、一点进步，就该表扬，而且当着全班同学表扬，这样就能逐步培养“学困生”的自信心。当然，激励手段的采用要适当，决不能助长学生的自满思想，也必须因人而宜，也应该有“度”的限制。

2.3 培养学生的创新意识

学生是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。数学教学，应培养学生的创新精神和实践能力，在教学中实施素质教育。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。素质教育不是艺术、体育或社会活动的专利，事实上，实施素质教育的主渠道还是学科教育教学活动。例如：学习了《直角坐标系》后，可让学生建立直角坐标系，用坐标表示学校主要建筑物的位置，让学生体会到创造的成功感，提高学生的实际能力。在数学教学中，教师应利用各种手段充分调动学生的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养学生的探究意识，激发学生创造的热情。

2.4 培养学生的良好的个性

勤奋、有恒心、有责任心、民族自信心等都是一名合格中学生应具有的良好个性。勤奋，是学生的传统美德。“学贵有恒”，学习必须要有恒心，只凭一时的热情，不能持之以恒，是不能学好的。强烈的责任感，是取得成功的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是学生应该具有的基本素质。如在数学教学中，以数学在祖国建设中的地位和作用进行理想教育，数学史料进行责任感教育，提高民族自信心，以数学的美提高审美的情趣，形成高尚的情操和对真理的执著追求。

数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：各种数学公式、定理与证明，以及各种数学问题的解决，无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出几代人的大量艰辛劳动。在学习中各种知识的掌握也不是一帆风顺的，也充满着艰辛。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。

总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。