人物语言描写课件

教学目标

1、 欣赏几组人物语言的描写。

2、 体会语言描写要个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。

教学重点

人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化，突出人物的思想性格和道德品质。

教学方法

指导与训练相结合。

课时安排 1课时

教学过程

前面我们学习过写人的文章，刻画人物就离不开细节描写，在咱们同学的习作中，写人的文章着重描写的是人物的语言。这节课咱们来欣赏几段人物语言描写，感受人物语言描写的精妙之处，学习写好人物语言。

1、都说言为心声，王熙凤的话语中又展现了她怎样的内心世界？画出课文中有关语言描写的句子。把这些句子读通顺、读流利。

2、学生汇报四句话。

3、王熙凤的语言告诉我们王熙凤是个怎样的人呢？初入贾府的黛玉对王熙凤的第一印象是什么？与王熙凤朝夕相处的贾母对王熙凤的评价又是怎样的呢？

指名答并板书：放诞无理；泼皮破落户 （分别理解其含义）

4、今天我们就真正做一回初入贾府的林黛玉和封建大家族的家长贾母，细细品读王熙凤的话，从他的话中，你感受到了什么?1-4组的同学做黛玉；5-8组的同学做贾母。再请四名同学来读！

5、师生对读四句话。其他同学体会。

6、 你们听了王熙凤这番话有什么感受？为什么会有这样的感受？

交流：①一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

② 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。"

③又忙携黛玉之手，问："妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

7、请问贾母：您听了王熙凤这番话有何感受？为什么会有这样的感受？

交流：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。"

这熙凤听了，忙转悲为喜道："正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗．该打，该打。"

又忙携黛玉之手，问："妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

9、 师小结：真正做了一回黛玉和贾母，你们的感受和真正的黛玉的感

10、 受与贾母的评价一样吗?（不一样）；但我们却真切地体会到了王熙凤的一番话说得黛玉高兴，贾母开心。此刻你们还是黛玉，可你们知道了王熙凤表面上夸你，实际上在夸贾母；贾母也知道了王熙凤这番话的目的是在讨好她。带着这样的体会再来读读王熙凤的话，看读后的感受和刚才还一样吗？为什么？

自由读后再交流。

11、此刻，你们都读懂了王熙凤的话，带着我们这时的感受再来读读这些语言，体会：你觉得王熙凤是一个怎样的人？

师：无数读者和你们一样，喜欢她的人这样说： 1模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。2这位凤姑娘年纪虽小，行事却比世人都大呢．如今出挑的美人一样的模样儿，少说些有一万个心眼子．再要赌口齿，十个会说话的男人也说他不过．不喜欢她的人有这样说：3 “如今请了西府里琏二奶奶管理内事……那是个有名的烈货，脸酸心硬，一时恼了，不认人的。” 4“嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀：都占全了．”

可能我们的答案永远不会统一。一千个读者就有一千个王熙凤的形象，这就是名著的魅力。如果你还想进一步了解王熙凤这个人物，就去读读原著《红楼梦》吧！

板书：

人物语言描写一组

表现人物性格、品质

推动情节发展

显示人物身份

课后反思：

本堂课抓住三个语言描写片段，帮助学生体会精妙的语言描写的作用，学习描写语言。在课堂上学生能够很积极的参与课堂教学活动，真正成为了课堂的主人。在三篇课文的选择上我能够抓住有特点的进行筛选。在课堂上能够和学生面对面共同研讨式的学习，语言描写的作用也能在分析研讨的基础上使学生体会出来。但是在分析最后一篇文章的时候，语言描写的作用板书的是显示人物身份，但对于红楼梦中对王熙凤的语言描写上更多的是展示了这个人物的内心世界。所以张主任在听课后提出应该板书上体现展示人物内心世界。主任的一句点评是我茅塞顿开，在今后的课堂教学时还要更认真地钻研，是语文课堂更加完美。